基于合作學習的中職音樂教學研究

吳東華

(江蘇省錫山中等專業(yè)學校 江蘇 無錫 214100)

在如今的時代背景之下，合作學習顯得愈發(fā)重要，合作學習是21實際學生學習的最重要的一種學習方式之一，這種學習方式極大地改善了學習環(huán)境，提高了參與度，更是擴大了參與面。誠然，這種模式受到學校和老師的極度歡迎，許多中職院校大都采用這種教學模式，學生學習音樂的效果有了顯著提升，其針對中職學生的特點，采用此種方法讓學生的學習效果達到事半功倍之效，相對于傳統(tǒng)教學，它大膽創(chuàng)新，使長期以來的音樂課堂發(fā)生了巨大的改變。

所謂的合作學習，其實就是教師將學生分成若干不同小組，學生通過老師所傳知識以及疑問進行深刻探討和交流，從而達成共同學習的目的，共同進步，共同成長現(xiàn)代教育極其看重合作學習，將其視為學習最有效的方法之一，現(xiàn)代教育不斷革新，尤其對于中職院校的音樂教師來說，探索更多的合作學習更是重中之重，抓住任何一個可以合作學習的機會，充分發(fā)揮合作學習來提高音樂教學的整體質量。

1.合作學習在中職音樂教學課堂中的應用的可操性

1.1 營造合作學習的音樂教學環(huán)境。不可否認的是，無論是什么課程，都離不開合作學習的學習環(huán)境，只有環(huán)境，學生才能很快融入其中，于是，營造合作學習的教學氛圍成了中職教師首要任務，不可或缺。在音樂課上，教師工作者可以開設各種不同音樂表演活動來創(chuàng)設良好的藝術氛圍，使學生們產生興趣，如師生同學之間運用呼吸方法唱歌，做律動以及表演等等，還有，音樂的教室可以裝點形狀各異的星星以及有藝術氣息的壁畫，放著精密的樂曲，把座位分組，學生可以選擇與自己的小伙伴坐在一起，豁然興奮，積極性也就一下子被帶動起來。

1.2 注重師生的合作討論。在合作學習的探索過程中，發(fā)現(xiàn)最重要的一點就是師生之間的合作學習，老師往往不能將自己隔離化，和學生做朋友可以更加充分的了解到學生，才能更好的實施教學，音樂教師應當充分發(fā)揮學生的自主性，從“教”變“導”，教師要做到引導學生善于發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，引導學生如何自己解決學習中碰到的問題，引導學生運用教師所教知識進行舉一反三，靈活運用，形成學生自己的能力與技能；作為學生，在與同學一起討論學習的過程中，要善于發(fā)現(xiàn)問題，并且積極和老師進行溝通和討論，充分發(fā)揮合作學習的有效性。

1.3 合理選擇合作學習的內容。合作學習作為一種高效學習法，但選擇什么內容進行合作學習非常重要，因為合作學習是一起學習的過程，如若選擇一些錯誤的方向去合作學習的話，影響非常不好，也更容易形成錯誤的導向，合作學習的內容需要激發(fā)學生的興趣，當學生對某件事物發(fā)生濃厚興趣時，他們就能積極的思索，表現(xiàn)也會更加主動，憑著他們積極感知事物的能力，以及敏銳的觀察力和想象力，甚至會在某一領域有著重大創(chuàng)新。

1.4 方式多樣化，形式合理化。作為中職的音樂學科，在具體教學的過程中，應當采用不同的·合作學習策略，單一的合作學習局限性過大，不宜與學生學習更多的知識與技能，合作學習的方式多種多樣，可以抓住學生的注意力，此外，這里有諸多的合作學習新方式，例如分析討論，交錯學習，游戲競賽，全班合作，小組合作等等等等，在這里，小組合作方式往往是被選最多的一種合作學習方式，往往這種方式是最具成效以及最難分配的一種方式，因為這種方式還要考慮合理性，小組成員在性別，性格，脾氣以及能力等各個方面都不盡相同，中職音樂教師可以將不同類型的學生組織在一起，這樣就可以讓學生們懂得每一個人的長處和不足，也可以讓學生在組合中學會欣賞，這樣才能發(fā)揮合作學習音樂的最大效應。

2.合作學習在中職音樂教學課堂中的應用的優(yōu)越性

2.1 合作學習豐富學習內容，活躍課堂氣氛。老調常談，興趣是學生最好的老師一點也不假，興趣是驅動學生學習的動力，無論什么學科，都需要學生對其產生濃厚的興趣，當然，音樂的學習也不例外，針對學生具有很強的能動性特點，音樂教師組織的合作學習例如可以讓學生進行小組之間的表演活動，這樣不但可以活躍課堂氛圍，而且有利于學生增強團隊合作精神。不僅如此，老師可以根據學生對歌曲的理解，讓學生之間編排舞蹈，學習各種各樣的風土人情。在合作學習中，形式多樣，內容豐富，良好的合作學習不僅可以活躍氣氛，而且還可以豐富學科內容。

2.2 合作學習也發(fā)展了學生的音樂思維能力。課堂上，合作質疑的課堂氛圍是當前最重要的課程安排，傳統(tǒng)的課堂教學往往以教師為中心，學生在學習過程中，過于被動的接受與模仿，“以教定學”故而過于壓制學生的思想，思維永遠被禁錮，束縛其創(chuàng)造性，也剝奪了他們的學習興趣和愛好。作為音樂教師，應當堅持以學生發(fā)展為本的理念，強調教學過程的轉變，教學過程“重心”從教師的轉到學生這邊來。合作學習，教師應該善于設計富有思考性，創(chuàng)新型的問題，讓學生積極參與，積極思考，這樣，才能充分發(fā)揮學生的思維，打開他們的腦中世界，思維才能得到鍛煉，例如在音樂的教學過程中，老師可以讓學生們運用自己的思維討論對不同音樂或者舞蹈的見解并表達自己的看法。通過合作學習，不同的觀點碰撞以及各種各樣的觀點無疑是對學生們思維的極大鍛煉。

2.3 合作學習也增進了師生之間的關系，大大提高了學習效率。美國社會學家彼德.不芬認為師生關系應該是一種交換關系，同時也是一種互相敞開和接納的關系。在合作學習之下，這種關系也得到了充分的體現(xiàn)，合作學習中的師生關系是教育發(fā)展程度的晴雨表。合作學習，主要是師生關系的合作模式。這種模式依靠師生雙方主動積極的配合和協(xié)作來調適師生關系，但是，這種模式具有著兩個基本概念，一個是“尊重”，一個是“合作”。在合作學習的音樂課上，你會感受到：師生關系是課堂教學效率的重要因素，直接影響教學的成敗與否，合作學習，讓我們老師抑或是學生都體會到了新型的，民主平等的師生關系，給人以如沐春風之感，成功的給學生們以感召力和求知的信心，大大提高了學習效率。

3.總結

總之，合作學習這套教育理論體系具有一定的科學性以及具有很強的實效性，這種教學模式逐漸滲透到高校的音樂課堂之中，在中職學校的音樂課程教學之中,教師的應該多多對合作教學的方式要有意識地進行探索,對合作教學的方式再結合學生自身情況進行微小革新，當然，在推崇新型課程教學方式的同時，對傳統(tǒng)的音樂課程教學方式也要進行借鑒和探討,要充分利用自己的成長經驗與所學知識,在教學中極大限度地發(fā)揮合作學習的作用,為音樂教學的有效學習打好基礎。