微課在中職機(jī)電專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用研究

張紅霞 河南省工業(yè)學(xué)校

當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)得到了普及應(yīng)用，其出現(xiàn)和發(fā)展給各個(gè)領(lǐng)域都帶去了重要的影響，包括教育領(lǐng)域，產(chǎn)生了很多以互聯(lián)網(wǎng)為手段而構(gòu)建的教學(xué)。微課就是一種流行的教學(xué)方法，其是基于互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)上的，主要以短小的視頻作為教學(xué)載體，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，在教學(xué)中應(yīng)用能夠營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍，提升教學(xué)的有效性，促進(jìn)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在中職機(jī)電專業(yè)教學(xué)中，教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到微課的優(yōu)勢(shì)，為課堂教學(xué)提供輔助，通過(guò)微課引導(dǎo)學(xué)生自主探究以及學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

一、微課在中職機(jī)電專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

（一）可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師就要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生深度探究知識(shí)，更好地理解和掌握知識(shí)。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師在上面講，學(xué)生在下面聽(tīng)，課堂教學(xué)過(guò)程枯燥乏味，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，長(zhǎng)期如此，學(xué)生就會(huì)對(duì)機(jī)電專業(yè)教學(xué)失去興趣，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和效果[1]。而在教學(xué)中運(yùn)用微課，教師可借助多樣化的視頻小動(dòng)畫(huà)，或是開(kāi)展多種課堂活動(dòng)，提升學(xué)生的課堂參與意識(shí)，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而更好地投入到課堂學(xué)習(xí)中。

（二）提升課堂學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量

近些年來(lái)，國(guó)內(nèi)工業(yè)化速度發(fā)展較快，機(jī)電專業(yè)也變成一門有前景的專業(yè)，很多的中職院校都設(shè)置了機(jī)電專業(yè)，然而該專業(yè)比較復(fù)雜、抽象，包含很多的內(nèi)容，這就對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力具有一定的要求，傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生無(wú)法全面地理解和掌握所學(xué)內(nèi)容，很難深入探究。而運(yùn)用微課可以著重進(jìn)行重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)的教學(xué)，將復(fù)雜、抽象的知識(shí)用直觀的方式展現(xiàn)出來(lái)，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，還能夠在部分操作視頻中將理論和實(shí)踐進(jìn)行結(jié)合，豐富教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力的提升，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)其深入探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣[2]。

（三）打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)的限制

當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)已經(jīng)在教學(xué)領(lǐng)域中得到了有效的應(yīng)用，學(xué)生幾乎都有智能手機(jī)，可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)實(shí)施教學(xué)網(wǎng)絡(luò)連接，改變過(guò)去單一的課堂教學(xué)的方式，學(xué)生能夠利用網(wǎng)絡(luò)加強(qiáng)和教師之間的溝通互動(dòng)，教師能夠及時(shí)的幫助學(xué)生解決疑惑，學(xué)生可利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，改變以往的學(xué)習(xí)方式。微課的運(yùn)用能夠保存下課堂教學(xué)中的重要內(nèi)容，教師將微課資源發(fā)送給學(xué)生或是上傳到教學(xué)平臺(tái)中，學(xué)生能夠自己下載微課并進(jìn)行課后復(fù)習(xí)，這樣學(xué)生遇到不懂的內(nèi)容，可以反復(fù)觀看視頻，直到弄懂為止，提升學(xué)生的復(fù)習(xí)效率；且網(wǎng)絡(luò)中有大量的教學(xué)資源，學(xué)生能夠結(jié)合自身情況選擇所需的資源，不斷地補(bǔ)充自己的知識(shí)；微課平臺(tái)可以促進(jìn)師生間的交流，借助這一平臺(tái)可以討論問(wèn)題和探索知識(shí)[3]。

二、微課在中職機(jī)電專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）利用微課導(dǎo)入

微課內(nèi)容具有針對(duì)性，教師在教學(xué)中應(yīng)用微課時(shí)，需要注重課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，這是由于導(dǎo)入環(huán)節(jié)的效果關(guān)系到后續(xù)教學(xué)的效果。導(dǎo)入形式有很多，例如設(shè)置疑問(wèn)、情境導(dǎo)入等，微課導(dǎo)入就是通過(guò)播放微課視頻，引入教學(xué)內(nèi)容。比如，在學(xué)習(xí)機(jī)電安裝知識(shí)時(shí)，教師可以在課前制作微課，把地腳螺栓的種類用擬人化的視頻方式展示，基于擬人化的介紹，闡述每種類型的特點(diǎn)、適用范圍以及具體應(yīng)用，吸引學(xué)生的注意力，加深印象，更好的理解教學(xué)內(nèi)容。除此之外，還可插入工廠車間的設(shè)備，例如，依據(jù)各種類型的車床設(shè)備劃分地腳螺栓的類型，利用動(dòng)畫(huà)、幻燈片或是視頻的方式呈現(xiàn)出來(lái)，實(shí)現(xiàn)多樣化的內(nèi)容導(dǎo)入[4]。機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的實(shí)踐性較強(qiáng)，教師應(yīng)該靈活地選擇微課視頻的制作素材，例如文字、機(jī)器圖片、點(diǎn)評(píng)、音頻以及媒體視頻等，進(jìn)而制作出主題明確、內(nèi)容精煉的微課視頻，創(chuàng)造有趣的導(dǎo)入場(chǎng)景。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)運(yùn)用微課，不僅能夠豐富課堂導(dǎo)入手段，引導(dǎo)教師運(yùn)用多樣化的導(dǎo)入方式；還能夠引入現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景，讓教學(xué)更直觀，降低學(xué)生的理解難度，吸引學(xué)生的注意力。

（二）運(yùn)用微課改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式

該專業(yè)具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，這就要求專業(yè)培養(yǎng)技能型人才，以往單一的教學(xué)模式，只是給學(xué)生講解理論知識(shí)，無(wú)法形成以學(xué)生為主的教學(xué)氛圍。微課通過(guò)視頻作為載體，聚合與微課主題有關(guān)的各種數(shù)字資源，形成了多樣化的輔助性資源，如課例片段、素材文件、教學(xué)反思、動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)、名師點(diǎn)評(píng)，圍繞教學(xué)主題，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，為教學(xué)注入了新的活力，能夠促進(jìn)專業(yè)人才的培養(yǎng)[5]。比如，在學(xué)習(xí)三相異步電動(dòng)機(jī)運(yùn)作原理時(shí)，對(duì)于正、反轉(zhuǎn)控制電路教學(xué)，教師可以通過(guò)微課課例片段，讓學(xué)生先了解三相異步電動(dòng)機(jī)的情況，包括關(guān)鍵技術(shù)、工作特點(diǎn)以及應(yīng)用范圍。之后廣泛的收集素材文件，細(xì)致的劃分有關(guān)的車間車床主軸的正反轉(zhuǎn)，選擇成套機(jī)械設(shè)備讓學(xué)生觀察。最后，引入專家的點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生了解機(jī)械的優(yōu)點(diǎn)以及不足，并且自己進(jìn)行思考。可見(jiàn)，通過(guò)運(yùn)用微課教學(xué)手段，可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，合理的導(dǎo)入課例片段，著重展示素材文件和專家點(diǎn)評(píng)，所有的教學(xué)環(huán)節(jié)都是以教學(xué)主題為中心，能夠提升課堂教學(xué)的效率，優(yōu)化教學(xué)效果。

（三）應(yīng)用微課進(jìn)行專題性重難點(diǎn)教學(xué)

該專業(yè)涉及的內(nèi)容較多，課程較為復(fù)雜，從宏觀角度上來(lái)說(shuō)，教學(xué)內(nèi)容存在碎片化的情況；立足于微觀角度上來(lái)說(shuō)，教學(xué)內(nèi)容間具有關(guān)聯(lián)性。碎片化主要是相關(guān)基礎(chǔ)課程專業(yè)的跨度比較大，知識(shí)點(diǎn)不夠集中，通過(guò)運(yùn)用微課，能夠整合碎片化知識(shí)，建立一致的知識(shí)體系，便于學(xué)生理解和掌握重點(diǎn)以及難點(diǎn)知識(shí)。比如，一些中職院校的專業(yè)課程教學(xué)中包含儀表自動(dòng)化、智能控制、鉗工工藝、焊工工藝等，知識(shí)的跨度較大，對(duì)此，教師可借助微課，把焊工工藝和智能控制設(shè)備整合起來(lái)教學(xué)，在智能控制課程中體現(xiàn)出設(shè)備焊接的重點(diǎn)內(nèi)容，在焊工工藝教學(xué)中突顯出設(shè)備精悍技術(shù)等，集合碎片化的重點(diǎn)以及難點(diǎn)知識(shí)，形成系統(tǒng)的數(shù)字教學(xué)資源。微觀層面的關(guān)聯(lián)性體現(xiàn)在每門課程知識(shí)重難點(diǎn)上，專業(yè)的基礎(chǔ)課程較多，每門課程的難易程度存在差異[6]。在教學(xué)中只是抽象的講解各科目的知識(shí)十分枯燥，傳統(tǒng)的教學(xué)模式也無(wú)法讓學(xué)生徹底理解和掌握教學(xué)內(nèi)容，很難實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。而運(yùn)用微課，教師合理的設(shè)置課例片段以及素材文件，可以將有關(guān)聯(lián)的重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)結(jié)合起來(lái)，實(shí)施專題教學(xué)，幫助學(xué)生更好的掌握重難點(diǎn)知識(shí)。如，在機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)中運(yùn)用微課設(shè)置凸輪機(jī)構(gòu)運(yùn)作的專題，讓學(xué)生理解和吸收知識(shí)點(diǎn)。

（四）運(yùn)用微課融合多種的教學(xué)手段

當(dāng)前在專業(yè)教學(xué)中應(yīng)用了很多的科技資源，如，幻燈片、黑板系統(tǒng)、微課、電子白板等，讓教學(xué)手段變得多樣化，能夠提升教學(xué)的效率和效果。雖然微課教學(xué)具有顯著的優(yōu)勢(shì)，但是單一的運(yùn)用微課教學(xué)方法，教學(xué)效果有限，其無(wú)法體現(xiàn)出重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)，也不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)此，就要在微課中運(yùn)用多種教學(xué)方式，充分發(fā)揮出不同教學(xué)手段的優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建高效課堂。比如，運(yùn)用多媒體手段，可以將微課中的課例片段插入到幻燈片中，創(chuàng)新教學(xué)的手段。比如，在學(xué)習(xí)機(jī)械基礎(chǔ)課程時(shí)，“平面四桿結(jié)構(gòu)”是重點(diǎn)知識(shí)，教師可運(yùn)用課例片段呈現(xiàn)機(jī)械運(yùn)行原理、使用過(guò)程和應(yīng)用領(lǐng)域，并且將該視頻運(yùn)用到幻燈片中，作為課程教學(xué)中的一部分。除此之外，在教學(xué)中運(yùn)用微課，能夠用創(chuàng)新的形態(tài)將圖像、音頻以及幻燈片進(jìn)行結(jié)合，產(chǎn)生新的微課課例片段，并且用視頻的方式給學(xué)生展示。比如，在學(xué)習(xí)公交車車門啟閉結(jié)構(gòu)時(shí)，將與主題有關(guān)的素材進(jìn)行結(jié)合，添加字幕信息，加入音頻，形成微課視頻，給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供輔助，提升教學(xué)的有效性。

（五）重視教學(xué)評(píng)價(jià)

這是課堂教學(xué)中不可缺少的一部分，通過(guò)客觀、合理的教學(xué)評(píng)價(jià)，能夠衡量教師的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為后續(xù)教學(xué)的優(yōu)化提供依據(jù)。在專業(yè)教學(xué)中應(yīng)用微課，需要改變以往的教學(xué)評(píng)價(jià)方式，建立一種和微課教學(xué)相適應(yīng)的評(píng)價(jià)方法。對(duì)于教學(xué)內(nèi)容，教師需要合理的設(shè)置教學(xué)評(píng)價(jià)模塊，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和設(shè)計(jì)實(shí)施評(píng)價(jià)。教師要注重學(xué)生的參與性，對(duì)于學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行表?yè)P(yáng)以及認(rèn)同，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升其學(xué)習(xí)的信心。對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的不足和錯(cuò)誤，或是學(xué)習(xí)中遇到困難的學(xué)生，教師要提供相應(yīng)的幫助和指導(dǎo)，同時(shí)要注重鼓勵(lì)這些學(xué)生，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，機(jī)電專業(yè)是中職專業(yè)課程體系中的一部分，在教學(xué)中應(yīng)用微課，可以利用微課的優(yōu)勢(shì)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及能力，教師應(yīng)該重視微課教學(xué)手段的運(yùn)用，注意課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)、微視頻制作，合理的運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)，補(bǔ)充教學(xué)素材和資源。雖然微課教學(xué)具有較多的優(yōu)勢(shì)，但是并不能取代傳統(tǒng)教學(xué)模式，其可以為教學(xué)提供輔助。因此，教師應(yīng)該立足于傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上，全面發(fā)揮出微課的作用，幫助學(xué)生更好的理解知識(shí)，構(gòu)建高效課堂。