淺談體育校本課程教材開發(fā)應(yīng)注意的“五性”

劉順凱 劉漢潔 天津市濱海新區(qū)大港福源小學(xué)

一、突出本土性

本土化是校本課程的最大亮點(diǎn)，校本課程一個(gè)“本”字也體現(xiàn)了本土性的要求。因?yàn)樾１菊n程開發(fā)必然受學(xué)校所處的一定文化時(shí)空影響，它產(chǎn)生于學(xué)校當(dāng)?shù)鬲?dú)特的自然和社會(huì)環(huán)境之中，含有學(xué)校的歷史和文化傳統(tǒng)，以及當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情與人文地理等特性，這樣無形之中就會(huì)打上“本土”的烙印。因此，優(yōu)質(zhì)的校本課程，應(yīng)從本土出發(fā)，大量融入學(xué)生身邊的人、事、物，體現(xiàn)地域色彩和地方特色。

要想使所編創(chuàng)的體育校本課程科學(xué)合理更要突出本土性，注意將地方特色文化融入教材，傳承本地區(qū)、本校文化遺產(chǎn)和精神財(cái)富，同時(shí)還要盡量將本地的自然資源、人文思想、風(fēng)土人情、民俗傳統(tǒng)等納入校本課程之中。體育校本課程不同其它課程，它的開展普及推廣離不開場地、器材。因此，開發(fā)創(chuàng)編校本課程時(shí)要多以學(xué)生日常玩耍、娛樂的體育民間活動(dòng)和體育傳統(tǒng)項(xiàng)目為主體，結(jié)合本校的場地器材、師資力量整合而成，所編的校本課程一般只能適應(yīng)本地區(qū)、本學(xué)校，換個(gè)地方、學(xué)校往往無法實(shí)行。因此，它的本土性更為明顯。

二、突出興趣性

實(shí)踐證明，興趣是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、欲望的良方和催化劑，是產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的源泉。因此，在開發(fā)校本課程內(nèi)容時(shí)一定要注意選材內(nèi)容和結(jié)構(gòu)編排的趣味性，以吸引學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，從而使校本課程內(nèi)容具有活力。

新課程強(qiáng)調(diào)：在教學(xué)內(nèi)容上注意密切聯(lián)系學(xué)生生活和經(jīng)驗(yàn)，以及社會(huì)、科技發(fā)展的現(xiàn)實(shí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)、學(xué)科知識(shí)和社會(huì)發(fā)展三方面的整合。因此，體育校本課程選材方向一定要科學(xué)合理，在開發(fā)初期以培養(yǎng)興趣、增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)為出發(fā)點(diǎn)，根據(jù)學(xué)校場地條件、教學(xué)特色，從學(xué)生的愛好、興趣出發(fā)，盡量選一些學(xué)生感興趣、喜愛的活動(dòng)和運(yùn)動(dòng)內(nèi)容做“母本”，避免“高屋建瓴”。例如：我校開發(fā)的體育校本課程——民間體育游戲，就以學(xué)生課下常玩的民間游戲、民俗體育活動(dòng)為“母本”。然后在此基礎(chǔ)上，結(jié)合本校實(shí)際情況和學(xué)生的生理、心理年齡特點(diǎn)，進(jìn)行有選擇性的改編、拓展、升華，把它運(yùn)用于課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，作為一些學(xué)習(xí)內(nèi)容的輔助教材或游戲教材，由于學(xué)習(xí)內(nèi)容多取自學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和已有的舊知，很容易引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與欲望，在課堂上與學(xué)生產(chǎn)生身心“共鳴”，無形中促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

三、突出獨(dú)特性

“校本”即以“以學(xué)校為本”“以學(xué)校為基礎(chǔ)”。每所學(xué)校都有自己獨(dú)特文化背景、外部條件和內(nèi)在條件，這些因素綜合形成了本校特色的辦學(xué)傳統(tǒng)和校園文化，而校本課程多是學(xué)校自主開發(fā)，針對(duì)學(xué)校實(shí)際需求和現(xiàn)實(shí)問題“量身訂造”，這必然使校本課程帶有明顯的獨(dú)特性。

眾多創(chuàng)建特色學(xué)校成功經(jīng)驗(yàn)證明，體育特色課程和特色教材的構(gòu)建是實(shí)現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)特色的重要載體。因此，各校在創(chuàng)編體育校本課程一定要突出自己的獨(dú)特性，充分認(rèn)識(shí)到本校的特色，挖掘創(chuàng)編出具有學(xué)校體育傳統(tǒng)項(xiàng)目與學(xué)校辦學(xué)思想、校園文化建設(shè)相融合的“交匯點(diǎn)”，使之成為學(xué)校獨(dú)特文化的重要組成部分和凸顯學(xué)校文化底蘊(yùn)的重要載體，形成本校體育校本課程的獨(dú)特性。例如：我校開發(fā)的體育校本教材——《民間體育游戲》，將民間體育游戲——推鐵環(huán)、竹竿舞、抖空竹、跳房子等十余個(gè)民間游戲引入我校大課間活動(dòng)，作為各個(gè)年級(jí)、班級(jí)活動(dòng)內(nèi)容，由于這些活動(dòng)內(nèi)容多取自于學(xué)生熟悉的生活環(huán)境之中，推廣普及非常容易，而且簡捷、有趣、有效，深受學(xué)生們喜愛，活動(dòng)效果非常好。因此，大課間活動(dòng)成為我校對(duì)外宣傳一個(gè)獨(dú)特的“窗口”，也得到來我校學(xué)訪、參觀領(lǐng)導(dǎo)的好評(píng)和認(rèn)可，多次被大港電視臺(tái)、天津教育報(bào)給予報(bào)道。

四、突出實(shí)用性

校本課程的開發(fā)是為了實(shí)用有效，只有做到這點(diǎn)所編的校本課程才有意義。我們都知道開發(fā)任何一門校本課程，對(duì)于任何學(xué)校、教師都是一項(xiàng)重大“工程”，它不同于寫一篇論文一個(gè)人就可獨(dú)立完成，而是需要眾人通力協(xié)作和學(xué)校提供各方支持才能完成。即使部分學(xué)校和教師有足夠的時(shí)間和精力去編寫校本課程教材，其使用范圍、周期和效率也都是很有限的，會(huì)大大提高校本課程成本，加重學(xué)校和學(xué)生負(fù)擔(dān)，況且多數(shù)學(xué)校和教師目前在客觀上還不具備編寫課程的資格和條件。因此，在確立校本課程開發(fā)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)充分考慮本校師資隊(duì)伍整體實(shí)力和科研能力，根據(jù)現(xiàn)有條件最大限度挖掘、利用校內(nèi)外的課程資源，努力使所編校本課程實(shí)用、可行、有效。

體育校本課程開發(fā)還不同于其它課程，是一門以室外運(yùn)動(dòng)為主的課程，需要學(xué)生具有一定的運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)和能力，更離不開器材、場地和具有這方面特長的師資力量，三者缺一不可，否則所編課程如同“空中樓閣”。因此，在開發(fā)創(chuàng)編體育校本課程時(shí)，在關(guān)注學(xué)生已有知識(shí)技能基礎(chǔ)上，要選擇與場地、器材和師資水平相適應(yīng)的教材內(nèi)容，從本校實(shí)際情況出發(fā)，將理論知識(shí)的理解和動(dòng)作技能學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，根據(jù)校本課程的難易、特點(diǎn)、學(xué)生基礎(chǔ)和運(yùn)動(dòng)能力，以及教學(xué)目標(biāo)的總體要求進(jìn)行合理、科學(xué)規(guī)劃，以求獲得適應(yīng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)發(fā)展水平、師資專業(yè)水平和學(xué)?，F(xiàn)有辦學(xué)條件相匹配的校本課程，求得最大效果的發(fā)揮體育校本課程的實(shí)效性。

五、突出主體性

理念是行動(dòng)的靈魂，教育理念對(duì)教育教學(xué)具有引領(lǐng)指導(dǎo)作用。新課程理念下的課堂教學(xué)提倡雙主體教學(xué)，既充分發(fā)揮教師作為“教的主體”作用，又強(qiáng)調(diào)重視學(xué)生作為“學(xué)的主體”的發(fā)展，把“教”與“學(xué)”看似對(duì)立統(tǒng)一的兩個(gè)活動(dòng)轉(zhuǎn)化為師生主體性互動(dòng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。因此。在開發(fā)、創(chuàng)編校本課程時(shí)也要體現(xiàn)這一理念，一方面教師應(yīng)面向全體以學(xué)生發(fā)展為本，尊重學(xué)生的認(rèn)知水平和認(rèn)知規(guī)律；另一方面在教材內(nèi)容、教學(xué)法建議、評(píng)價(jià)方式等內(nèi)容編排設(shè)計(jì)上，有意識(shí)地多加入學(xué)生參與的“元素”，以求在課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中，獲得激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生自主、獨(dú)立學(xué)習(xí)課堂教學(xué)效果。盡量讓學(xué)生在自我學(xué)習(xí)構(gòu)建過程中獲得能力，突出學(xué)生的主體性和發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

體育校本課程在開發(fā)創(chuàng)編過程中除注意以上幾點(diǎn)外，還應(yīng)考慮到體育校本課程多以室外體能運(yùn)動(dòng)為主的特點(diǎn)。因此，在體育校本課程開發(fā)初期，首先要關(guān)注學(xué)生生理、心理年齡特征和已有的運(yùn)動(dòng)體能基礎(chǔ)，多與學(xué)生溝通、交流，汲取學(xué)生之間、師生之間的“興趣點(diǎn)”和“交匯點(diǎn)”，盡量使所編、所選的學(xué)習(xí)內(nèi)容能適應(yīng)于學(xué)生年齡、心理特征和運(yùn)動(dòng)技能基礎(chǔ)，避免學(xué)生不感興趣、學(xué)習(xí)內(nèi)容過難、強(qiáng)度過大，不能使多數(shù)學(xué)生感受到運(yùn)動(dòng)的快樂和成功的喜悅，從而影響學(xué)生學(xué)習(xí)主體能動(dòng)性的發(fā)揮。

總之，在開發(fā)體育校本課程過程中，要想使所編的校本課程科學(xué)、合理、有效，一定要做到：關(guān)注本土性，使之在校園這塊“沃土”得以滋養(yǎng)；關(guān)注興趣性，使之在課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中讓學(xué)生得以生發(fā)；關(guān)注獨(dú)特性，使之在校園文化建設(shè)中得以“一支獨(dú)放”；突出實(shí)用性，使之對(duì)學(xué)生身體得以行之有效；突出主體性，使之在課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)師生之間形成“共振”。只有這樣才能使體育校本課程在國家、地方課程之林中得以“一席之地”，開花結(jié)果。