淺談體育校本課程教材開發(fā)應注意的“五性”

劉順凱 劉漢潔 天津市濱海新區(qū)大港福源小學

一、突出本土性

本土化是校本課程的最大亮點，校本課程一個“本”字也體現(xiàn)了本土性的要求。因為校本課程開發(fā)必然受學校所處的一定文化時空影響，它產生于學校當?shù)鬲毺氐淖匀缓蜕鐣h(huán)境之中，含有學校的歷史和文化傳統(tǒng)，以及當?shù)氐娘L土人情與人文地理等特性，這樣無形之中就會打上“本土”的烙印。因此，優(yōu)質的校本課程，應從本土出發(fā)，大量融入學生身邊的人、事、物，體現(xiàn)地域色彩和地方特色。

要想使所編創(chuàng)的體育校本課程科學合理更要突出本土性，注意將地方特色文化融入教材，傳承本地區(qū)、本校文化遺產和精神財富，同時還要盡量將本地的自然資源、人文思想、風土人情、民俗傳統(tǒng)等納入校本課程之中。體育校本課程不同其它課程，它的開展普及推廣離不開場地、器材。因此，開發(fā)創(chuàng)編校本課程時要多以學生日常玩耍、娛樂的體育民間活動和體育傳統(tǒng)項目為主體，結合本校的場地器材、師資力量整合而成，所編的校本課程一般只能適應本地區(qū)、本學校，換個地方、學校往往無法實行。因此，它的本土性更為明顯。

二、突出興趣性

實踐證明，興趣是激發(fā)學生學習動機、欲望的良方和催化劑，是產生學習動力的源泉。因此，在開發(fā)校本課程內容時一定要注意選材內容和結構編排的趣味性，以吸引學生對學習內容的興趣，激發(fā)學生學習的內驅力，從而使校本課程內容具有活力。

新課程強調：在教學內容上注意密切聯(lián)系學生生活和經驗，以及社會、科技發(fā)展的現(xiàn)實，強調學生經驗、學科知識和社會發(fā)展三方面的整合。因此，體育校本課程選材方向一定要科學合理，在開發(fā)初期以培養(yǎng)興趣、增強學生體質為出發(fā)點，根據(jù)學校場地條件、教學特色，從學生的愛好、興趣出發(fā)，盡量選一些學生感興趣、喜愛的活動和運動內容做“母本”，避免“高屋建瓴”。例如：我校開發(fā)的體育校本課程——民間體育游戲，就以學生課下常玩的民間游戲、民俗體育活動為“母本”。然后在此基礎上，結合本校實際情況和學生的生理、心理年齡特點，進行有選擇性的改編、拓展、升華，把它運用于課堂學習活動之中，作為一些學習內容的輔助教材或游戲教材，由于學習內容多取自學生生活經驗和已有的舊知，很容易引發(fā)學生的學習興趣和參與欲望，在課堂上與學生產生身心“共鳴”，無形中促進學生身心健康發(fā)展。

三、突出獨特性

“校本”即以“以學校為本”“以學校為基礎”。每所學校都有自己獨特文化背景、外部條件和內在條件，這些因素綜合形成了本校特色的辦學傳統(tǒng)和校園文化，而校本課程多是學校自主開發(fā)，針對學校實際需求和現(xiàn)實問題“量身訂造”，這必然使校本課程帶有明顯的獨特性。

眾多創(chuàng)建特色學校成功經驗證明，體育特色課程和特色教材的構建是實現(xiàn)學校辦學特色的重要載體。因此，各校在創(chuàng)編體育校本課程一定要突出自己的獨特性，充分認識到本校的特色，挖掘創(chuàng)編出具有學校體育傳統(tǒng)項目與學校辦學思想、校園文化建設相融合的“交匯點”，使之成為學校獨特文化的重要組成部分和凸顯學校文化底蘊的重要載體，形成本校體育校本課程的獨特性。例如：我校開發(fā)的體育校本教材——《民間體育游戲》，將民間體育游戲——推鐵環(huán)、竹竿舞、抖空竹、跳房子等十余個民間游戲引入我校大課間活動，作為各個年級、班級活動內容，由于這些活動內容多取自于學生熟悉的生活環(huán)境之中，推廣普及非常容易，而且簡捷、有趣、有效，深受學生們喜愛，活動效果非常好。因此，大課間活動成為我校對外宣傳一個獨特的“窗口”，也得到來我校學訪、參觀領導的好評和認可，多次被大港電視臺、天津教育報給予報道。

四、突出實用性

校本課程的開發(fā)是為了實用有效，只有做到這點所編的校本課程才有意義。我們都知道開發(fā)任何一門校本課程，對于任何學校、教師都是一項重大“工程”，它不同于寫一篇論文一個人就可獨立完成，而是需要眾人通力協(xié)作和學校提供各方支持才能完成。即使部分學校和教師有足夠的時間和精力去編寫校本課程教材，其使用范圍、周期和效率也都是很有限的，會大大提高校本課程成本，加重學校和學生負擔，況且多數(shù)學校和教師目前在客觀上還不具備編寫課程的資格和條件。因此，在確立校本課程開發(fā)目標時，應充分考慮本校師資隊伍整體實力和科研能力，根據(jù)現(xiàn)有條件最大限度挖掘、利用校內外的課程資源，努力使所編校本課程實用、可行、有效。

體育校本課程開發(fā)還不同于其它課程，是一門以室外運動為主的課程，需要學生具有一定的運動基礎和能力，更離不開器材、場地和具有這方面特長的師資力量，三者缺一不可，否則所編課程如同“空中樓閣”。因此，在開發(fā)創(chuàng)編體育校本課程時，在關注學生已有知識技能基礎上，要選擇與場地、器材和師資水平相適應的教材內容，從本校實際情況出發(fā)，將理論知識的理解和動作技能學習有機結合，根據(jù)校本課程的難易、特點、學生基礎和運動能力，以及教學目標的總體要求進行合理、科學規(guī)劃，以求獲得適應學生運動發(fā)展水平、師資專業(yè)水平和學?，F(xiàn)有辦學條件相匹配的校本課程，求得最大效果的發(fā)揮體育校本課程的實效性。

五、突出主體性

理念是行動的靈魂，教育理念對教育教學具有引領指導作用。新課程理念下的課堂教學提倡雙主體教學，既充分發(fā)揮教師作為“教的主體”作用，又強調重視學生作為“學的主體”的發(fā)展，把“教”與“學”看似對立統(tǒng)一的兩個活動轉化為師生主體性互動的學習活動。因此。在開發(fā)、創(chuàng)編校本課程時也要體現(xiàn)這一理念，一方面教師應面向全體以學生發(fā)展為本，尊重學生的認知水平和認知規(guī)律；另一方面在教材內容、教學法建議、評價方式等內容編排設計上，有意識地多加入學生參與的“元素”，以求在課堂學習活動中，獲得激發(fā)學生學習的主動意識，促進學生自主、獨立學習課堂教學效果。盡量讓學生在自我學習構建過程中獲得能力，突出學生的主體性和發(fā)揮學生的主體作用。

體育校本課程在開發(fā)創(chuàng)編過程中除注意以上幾點外，還應考慮到體育校本課程多以室外體能運動為主的特點。因此，在體育校本課程開發(fā)初期，首先要關注學生生理、心理年齡特征和已有的運動體能基礎，多與學生溝通、交流，汲取學生之間、師生之間的“興趣點”和“交匯點”，盡量使所編、所選的學習內容能適應于學生年齡、心理特征和運動技能基礎，避免學生不感興趣、學習內容過難、強度過大，不能使多數(shù)學生感受到運動的快樂和成功的喜悅，從而影響學生學習主體能動性的發(fā)揮。

總之，在開發(fā)體育校本課程過程中，要想使所編的校本課程科學、合理、有效，一定要做到：關注本土性，使之在校園這塊“沃土”得以滋養(yǎng)；關注興趣性，使之在課堂學習活動中讓學生得以生發(fā)；關注獨特性，使之在校園文化建設中得以“一支獨放”；突出實用性，使之對學生身體得以行之有效；突出主體性，使之在課堂學習活動師生之間形成“共振”。只有這樣才能使體育校本課程在國家、地方課程之林中得以“一席之地”，開花結果。