同向同行發(fā)揮協(xié)同效應(yīng)
——“課程思政”理念在體育課程中的應(yīng)用路徑

李靖宇 趙小龍

（鄭州財稅金融職業(yè)學(xué)院，河南 鄭州 450048）

自“課程思政”理念被提出之后，圍繞這一話題的研究不斷增多，且“熱度”不減?！罢n程思政”的核心就是將課程教學(xué)與思政政治教育相結(jié)合、相統(tǒng)一的過程。并且這種融合并不是融合到課外的教學(xué)活動中，而是要在課內(nèi)實現(xiàn)有效滲透，達(dá)到潤物無聲的教育效果。這也是難點所在，需要從“課程思政”理念下出發(fā)，為思政教育與體育課程的融合提供思路。

1 “課程思政”理念在體育課程中的應(yīng)用價值

傳統(tǒng)的體育課堂普遍存在重活動輕理論、重技能輕心理等問題，這就使得學(xué)生的心理健康狀況處于一種被忽略的狀態(tài)，“課程思政”理念的融入則能夠打破這一問題，應(yīng)用價值主要表現(xiàn)在以下幾個方面：其一，推動體育課程改革進程。體育課程是教育體系中不可或缺的組成部分，體育教學(xué)的核心是增強學(xué)生的綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。但目前體育教學(xué)對學(xué)生的心理關(guān)注度不高，“課程思政”理念的融入，更重視學(xué)生的心理素質(zhì)的培養(yǎng)，使其樹立正確的價值觀，培養(yǎng)團隊精神、競技精神和愛國主義精神；其二，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教育的根本是要以學(xué)生為核心，“思政教育”理念在體育課程中的應(yīng)用，帶來了新的教學(xué)手段和方法，在體育教學(xué)中滲透思政內(nèi)容，多元的融入形態(tài)一定程度彌補了體育教學(xué)的空白，學(xué)生對體育課程更感興趣，效果自然也就更理想?！罢n程思政”理念在體育課程中的應(yīng)用價值顯著，要深耕“課程思政”的價值[1]。

2 “課程思政”理念在體育課程中的應(yīng)用現(xiàn)狀

2.1 對“課程思政”理念的重視度不足

“課程思政”理念融入到體育課程中的時間尚短，這也就出現(xiàn)了一定的問題，對“課程思政”理念的重視程度不足，教學(xué)力度不夠則是問題之一。體育課程教學(xué)在認(rèn)識上，主要包括學(xué)校層面和教師自身，但兩者對“課程思政”不夠重視，理解程度有限，從而在應(yīng)用中無法準(zhǔn)確評定其內(nèi)在價值，導(dǎo)致“課程思政”的應(yīng)用效果大打折扣。學(xué)校圍繞“課程思政”的相關(guān)政策、管理規(guī)定等并未制定，對各學(xué)科的科學(xué)創(chuàng)新不夠重視，無法讓“課程思政”理念有效滲透到各學(xué)科中去；教師作為學(xué)生的領(lǐng)路人，“課程思政”理念在體育課程中的應(yīng)用教師重視度不足，圍繞該理念的體育教學(xué)改革力度不足，限制了改革有效性[2]。

2.2 圍繞“課程思政”的體育課程方法不健全

在教育現(xiàn)代化視野下，“課程思政”理念的出現(xiàn)本身就是一個新鮮事物，在推廣和應(yīng)用實踐中還存在諸多問題。而教學(xué)方法不健全，主要是思政內(nèi)容融入到體育課程中過于生硬，依舊“換湯不換藥”，方法還是以說教式為主。很顯然，傳統(tǒng)思政教學(xué)的方法，即便是與體育課程融合，依舊陷入困境。“課程思政”理念雖然打開了思政教育的新途徑，如果在方法上始終得不到創(chuàng)新，顯然“課程思政”理念的應(yīng)用和推廣會受到影響[3]。

2.3 以“課程思政”為核心的體育教學(xué)體系存在缺陷

在長期的體育教學(xué)實踐中，學(xué)校已經(jīng)針對體育學(xué)科的實際特點確定了教學(xué)體系?！罢n程思政”理念的應(yīng)用，在教學(xué)體系方面還并未做到及時的更新，具體表現(xiàn)為體育教學(xué)課程體系中對課程思政的內(nèi)容缺乏有效的標(biāo)準(zhǔn)和明確的定義，課程思政的貫徹與落實困難。除此之外，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)評價，都缺乏對“課程思政”理念融入體育教學(xué)的有效考察，限制教學(xué)效果。

3 “課程思政”理念在體育課程中的應(yīng)用路徑

3.1 轉(zhuǎn)變對“課程思政”的傳統(tǒng)認(rèn)知

“課程思政”理念在體育課程中的應(yīng)用，前提是要各相關(guān)主體樹立正確的思想認(rèn)知，肯定“課程思政”的價值。一方面，學(xué)校方面要重視。結(jié)合思政教育和體育課程的實際情況，學(xué)校要提高對“課程思政”理念的重視程度，看到其所能夠帶來的雙重作用和協(xié)同價值，并適當(dāng)實現(xiàn)資源傾斜，優(yōu)化體育課程的開展環(huán)境，在政策支持、科研支持等多層面，加快“課程思政”的有效落地；另一方面，教師要重視。教師要深刻理解“課程思政”理念所表現(xiàn)出的內(nèi)涵，并積極嘗試體育學(xué)科與思政教育的融合途徑，從細(xì)節(jié)處著手，在協(xié)調(diào)優(yōu)化的體育課程中做到潛移默化的思政教育[4]。

3.2 優(yōu)化“課程思政”理念下體育課程教學(xué)方法

“課程思政”理念下的體育課程教學(xué)方法單一，內(nèi)容枯燥。因此，優(yōu)化教學(xué)方法至關(guān)重要?？蛇x擇拓展訓(xùn)練的教學(xué)模式，這種模式目前在體育教育中十分熱門，且涉及到的項目眾多，可結(jié)合學(xué)校的實際情況和校外的拓展訓(xùn)練場地的實際情況，靈活地開展體育教學(xué)。在拓展訓(xùn)練項目中，涉及到的內(nèi)容都是以團隊型的項目為主，這其中包括信任背摔、生死電網(wǎng)等等，開展這些項目可以有效滲透團隊精神，秉承不拋棄、不放棄的精神，讓每一個學(xué)生可以信任隊友，信任同學(xué)，在溝通和交流中拓展交際空間，形成責(zé)任感。多元教學(xué)方法的運用，為“課程思政”理念的融入提供契機，效果更理想[5]。

3.3 彌補“課程思政”下的體育教學(xué)體系缺陷

在現(xiàn)代教育環(huán)境中，體育教學(xué)的受重視程度明顯提升，初步建立了圍繞體育學(xué)科的課程教學(xué)體系。但在“課程思政”理念下，學(xué)校需要針對性的做好體育教學(xué)體系的調(diào)整，將側(cè)重點集中在教學(xué)各個環(huán)節(jié)。在教學(xué)目標(biāo)上，學(xué)校將融入思政教育內(nèi)容作為主要目標(biāo)之一，肯定思政教育對學(xué)生心理健康的積極作用[6]。在教學(xué)內(nèi)容上，學(xué)校鼓勵思政教育內(nèi)容的滲透與融入，起到潤物無聲之功效。教學(xué)方法也要圍繞該理念做好調(diào)整，合作教學(xué)、拓展訓(xùn)練等都是有效的教學(xué)方法，將其納入到體育教學(xué)體系中，完善了的體育教學(xué)內(nèi)容框架，使得“課程思政”的教學(xué)價值得以展現(xiàn)。學(xué)校在教學(xué)評價上，不單單要關(guān)注學(xué)生的身體素質(zhì)和技能掌握狀況，更要對心理素質(zhì)展開評價。學(xué)校要從多方面完善“課程思政”下的體育教學(xué)體系，目的是在靈活的教學(xué)體系中促進學(xué)生的健康成長，突出“課程思政”的魅力[7]。

4 結(jié)語

學(xué)校的思政教育始終是難點所在，主要是思政教育的純理論性和說教式的教學(xué)方法，很難吸引廣大學(xué)生參與其中，甚至對這一類內(nèi)容表示反感。思政教育想要在學(xué)校教育環(huán)境中發(fā)揮效用，難上加難。而“課程思政”理念的出現(xiàn)，則為思政教育提供了一個新的教育思路，即充分利用不同學(xué)科的教學(xué)優(yōu)勢，潛移默化的融入“課程思政”理念，使得學(xué)科教學(xué)具有思政教育“功能”，突出教育效果。