高校公共體育教學(xué)課程教學(xué)目標(biāo)研究

卓明川 張曉英 廣東醫(yī)科大學(xué)體育教學(xué)部

改革開放以來(lái)，我國(guó)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化飛速發(fā)展，人民的生活水平得到極大的提升，然而，自1985年開始，我國(guó)的青少年的體質(zhì)連續(xù)下跌，青少年的心理素質(zhì)、審美能力與時(shí)代要求漸行漸遠(yuǎn)。2018年習(xí)近平總書記在全國(guó)教育大會(huì)上提及“要樹立健康第一的教育理念，開齊開足體育課，幫助學(xué)生在體育鍛煉中享受樂(lè)趣、增強(qiáng)體質(zhì)、健全人格、錘煉意志?！币约?019年教育部《關(guān)于深化本科教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的意見(jiàn)》提出嚴(yán)把考試和畢業(yè)關(guān)口，學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試未達(dá)60分不能畢業(yè)的意見(jiàn)，意味著國(guó)家對(duì)青少年體質(zhì)、健康的極度重視，也意味著體育于體質(zhì)健康的極大作用。同時(shí)，教育部《關(guān)于防止男性青少年女性化的提案》指出，培養(yǎng)學(xué)生的陽(yáng)剛之氣的意見(jiàn)，扭轉(zhuǎn)“小鮮肉”“奶油小生”式的畸形審美。大學(xué)生群體是我國(guó)的龐大群體，也是我國(guó)未來(lái)的支柱力量，高校的公共體育教育是高等教育的重要組成部分，是學(xué)生接受體育教育的收官階段，對(duì)學(xué)生思想道德情操、行為習(xí)慣及精神健康等方面的培養(yǎng)有著至關(guān)重要的作用。因此，高校公共體育教學(xué)應(yīng)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，切實(shí)做好公共體育教學(xué)改革，努力為國(guó)家培養(yǎng)體質(zhì)健康、人格健全、意志堅(jiān)強(qiáng)的新時(shí)代新青年。目前，學(xué)者們對(duì)高校公共體育教學(xué)改革仍停留在教學(xué)內(nèi)容、課程設(shè)置、教學(xué)水平、師資力量、體育場(chǎng)館設(shè)施、體育政策落實(shí)等方面，公共體育教學(xué)培養(yǎng)理念仍停留在健康體育觀、終身體育觀層面。但學(xué)者們忽視了大學(xué)生群體的能動(dòng)性，以及追求的多元性，忽視了當(dāng)代年輕人對(duì)休閑、審美的渴望，以及年輕人對(duì)健康的無(wú)意識(shí)感。因此，本文以此為切入點(diǎn)展開說(shuō)明。

一、高校公共體育教學(xué)課程的價(jià)值

（一）高校體育價(jià)值的發(fā)揮

體育是以身體運(yùn)動(dòng)為基本手段，促進(jìn)身心發(fā)展的文化活動(dòng)。通常認(rèn)為體育的本質(zhì)功能是健身功能、教育功能以及娛樂(lè)功能。體育的健身功能已經(jīng)廣為人知，對(duì)身體的益處也不必多說(shuō)，這里要思考的是，由于醫(yī)學(xué)、心理學(xué)的快速發(fā)展，大學(xué)生免疫力正佳的現(xiàn)實(shí)情況下，體育的健身價(jià)值有多大程度的發(fā)揮？體育的教育功能在學(xué)者們的研究中以趨于全面，但在高校體育教育中，學(xué)生體育學(xué)習(xí)投入的降低，以及體育教學(xué)的興趣性、自主性導(dǎo)向，體育的教育價(jià)值在多大程度上被接受？高校過(guò)于重視健身價(jià)值的教育，休閑體育、體育審美的教育將何去何從？其價(jià)值如何發(fā)揮？體育的娛樂(lè)價(jià)值在當(dāng)今眾多娛樂(lè)方式的時(shí)候又如何體現(xiàn)？

（二）高校公共體育教學(xué)課程的價(jià)值

在詰問(wèn)以上問(wèn)題的情況下，我們不禁反思高校公共體育教學(xué)存在的意義到底是什么？傳統(tǒng)的培養(yǎng)體能、運(yùn)動(dòng)技能、情感的目標(biāo)是否適宜？教會(huì)技能或是教會(huì)健身方法、教會(huì)休閑、審美或是實(shí)現(xiàn)終身體育目標(biāo)。

1.技能與健身

新時(shí)期的體育是追尋身體健康的過(guò)程。運(yùn)動(dòng)技能是人們?cè)诨顒?dòng)中運(yùn)用一定的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)通過(guò)練習(xí)而獲得的完成某種動(dòng)作的活動(dòng)方式。健身是通過(guò)動(dòng)作練習(xí)，使人身體健康，體質(zhì)增強(qiáng)，生活內(nèi)容更加豐富，健身的運(yùn)動(dòng)形式和練習(xí)手段需要根據(jù)人體生命科學(xué)的原理來(lái)進(jìn)行制定，以達(dá)到推動(dòng)人們身心健康的目的。其發(fā)展的原因即為了增進(jìn)健康、增強(qiáng)體質(zhì)。從運(yùn)動(dòng)技能和健身的目的來(lái)說(shuō)，運(yùn)動(dòng)技能是為了達(dá)到某種運(yùn)動(dòng)技術(shù)的極致，追求人體機(jī)能的最大限度發(fā)揮；健身是為了身體健康的目的。從過(guò)往實(shí)踐來(lái)看，運(yùn)動(dòng)技能是完成現(xiàn)代體育運(yùn)動(dòng)的必經(jīng)一步，但運(yùn)動(dòng)技能并不是通往健康的必經(jīng)之路，也不是增強(qiáng)體質(zhì)的必經(jīng)之路。從眾多高水平運(yùn)動(dòng)員的經(jīng)歷就可以知道，運(yùn)動(dòng)技能并不總能增進(jìn)健康；同時(shí)，如今與1985能增進(jìn)健康；同時(shí)，與1985年前對(duì)比，如今的運(yùn)動(dòng)技能的平均水平提高了很多，但當(dāng)時(shí)的體質(zhì)較如今高了許多。因此，運(yùn)動(dòng)技能并非是增強(qiáng)體質(zhì)的關(guān)鍵，而增強(qiáng)體質(zhì)的核心是科學(xué)的健身方法。

2.技能與休閑

新時(shí)期的體育是追尋精神愉悅、健康的過(guò)程。休閑，通常指閑暇時(shí)間或余暇時(shí)間，是指人們的全部生活時(shí)間減去必需的生存時(shí)間（吃飯、休息等）和必要的工作時(shí)間（上班、家務(wù)等）之后的可自己支配的時(shí)間。凡勃侖在《有閑階級(jí)論》中認(rèn)為，體育運(yùn)動(dòng)是有閑階級(jí)用于炫耀與消遣的方式，其炫耀的方式主要表現(xiàn)為時(shí)間的消費(fèi)與金錢的消費(fèi)。運(yùn)動(dòng)技能需要通過(guò)大量重復(fù)的、長(zhǎng)時(shí)間的練習(xí)才能達(dá)成預(yù)期效果，以此來(lái)達(dá)到區(qū)隔的效果，從而實(shí)現(xiàn)炫耀的目的。經(jīng)常參與體育運(yùn)動(dòng)的人會(huì)發(fā)現(xiàn)，常規(guī)情況下，一起參與體育運(yùn)動(dòng)的人常常是運(yùn)動(dòng)技能、或者說(shuō)技術(shù)相差不多的人，而當(dāng)你想獲得更高的休閑效果時(shí)，你會(huì)不斷的訓(xùn)練你的技術(shù)，直到技術(shù)的提升，而休閑分為三個(gè)層次，最高的層次是難題解決后的精神上達(dá)到的愉悅。這種難題并非僅指書本中的難題，體育運(yùn)動(dòng)中技術(shù)的學(xué)會(huì)、技術(shù)瓶頸的突破都屬于此類范疇。這里需要提及的是，正確的體育休閑觀不是以比別人更好的技術(shù)而炫耀產(chǎn)生愉悅，而應(yīng)該是突破自我后獲得精神上的快樂(lè)。

3.審美

新時(shí)期的體育是追求身體美的過(guò)程。體育與美學(xué)都是西方社會(huì)的舶來(lái)品。中國(guó)傳統(tǒng)的審美是一種靜態(tài)的、天人合一的、注重和諧的美，一種含蓄之美。但是，如今社會(huì)變化加快，以及社會(huì)成員原子化，對(duì)美的定義不一，加上我國(guó)媒體的快速發(fā)展，商品化、娛樂(lè)化等大眾化主流的出現(xiàn)，國(guó)內(nèi)的審美取向迅速被吸引著向“小鮮肉”“奶油小生”式審美，奧運(yùn)會(huì)部分網(wǎng)友們舉重冠軍形體的調(diào)侃，暴露出我國(guó)大學(xué)生對(duì)體育審美能力的欠缺。體育審美觀是世界觀的重要組成部分，是人們從審美角度對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的評(píng)價(jià)，體育美育可以提高體育實(shí)踐者的理性形象，促進(jìn)體育審美意識(shí)的形成和發(fā)展，某種意義上，體育審美教育能夠促進(jìn)人格的完善，恢復(fù)人性的完整。在參加體育活動(dòng)、運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽以及觀看體育比賽的過(guò)程中，人們能夠吸收豐富的精神營(yíng)養(yǎng)，感受到堅(jiān)定剛毅、頑強(qiáng)拼搏、積極進(jìn)取、奮發(fā)向上、不畏艱難、勇于吃苦、團(tuán)結(jié)友愛(ài)、服從大局等品德之美，從而引起心靈的震撼，實(shí)現(xiàn)思想的升華。對(duì)促進(jìn)我國(guó)審美進(jìn)步，形成正確的審美觀，扭轉(zhuǎn)我國(guó)男性缺乏陽(yáng)剛之氣的現(xiàn)狀有著重要作用。

4.健康第一指導(dǎo)思想與終身體育觀

健康第一指導(dǎo)思想的提出源于1995年體質(zhì)健康調(diào)研，由于學(xué)生的耐力素質(zhì)、柔韌性等方面能力的下降，于是《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中提出樹立健康第一的指導(dǎo)思想。其成立依據(jù)在于：符合人的全面發(fā)展的教育觀、符合人的基本生存權(quán)和現(xiàn)代社會(huì)的需求、符合未來(lái)學(xué)校體育發(fā)展的需要、符合終身體育發(fā)展的需要，終身體育觀是學(xué)生不僅在校期間身心得到良好發(fā)育并保持健康狀態(tài)，而且要使他們?cè)陔x開學(xué)校后的漫長(zhǎng)人生不同階段都能保持良好的健康狀態(tài)。但是，終身體育的跨度時(shí)間長(zhǎng)，不同時(shí)期的體育需求不一，如何能在學(xué)校時(shí)學(xué)會(huì)一生受益的體育知識(shí)？不同時(shí)期對(duì)心理健康、身體健康的需求也是不同的。并且，如今就業(yè)壓力、學(xué)業(yè)壓力、環(huán)境危機(jī)等一系列問(wèn)題，導(dǎo)致大學(xué)生的心理壓力、焦慮、迷惘等心理健康壓力往往超過(guò)身體健康的直接反應(yīng)，進(jìn)而影響身體健康的情況時(shí)有發(fā)生。健康第一指導(dǎo)思想與終身體育觀與現(xiàn)實(shí)情況仍有差距。

5.小結(jié) 高校公共體育教學(xué)課程的價(jià)值體現(xiàn)

公共體育教學(xué)的課程價(jià)值是教育價(jià)值，其教育價(jià)值的最大化在于教會(huì)學(xué)生正確健身方法、教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)體育休閑、樹立正確的體育審美觀、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)體育的能力等。

二、高校公共體育教學(xué)課程的現(xiàn)狀

（一）高校公共體育教學(xué)課程現(xiàn)狀

1.課程設(shè)置

《全國(guó)普通高等學(xué)校體育課程指導(dǎo)綱要》規(guī)定普通高等學(xué)校的一、二年級(jí)必須開設(shè)體育課程，學(xué)生畢業(yè)和獲得學(xué)位必須修滿規(guī)定的體育學(xué)分。四個(gè)學(xué)期必須修滿144個(gè)學(xué)時(shí)，平均每學(xué)期至少保證36學(xué)時(shí)體育課。按照每周兩個(gè)學(xué)時(shí)的標(biāo)準(zhǔn)，至少每學(xué)期要開設(shè)18周的公共體育課。高校的公共體育課程設(shè)置內(nèi)容仍以競(jìng)技體育項(xiàng)目為主，主要包括乒乓球、羽毛球、健美操、體育舞蹈、籃球、足球、排球、田徑、武術(shù)等項(xiàng)目。然而課程開設(shè)總有不合理性，部分運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的開課情況無(wú)法滿足學(xué)生的需求，存在開課班級(jí)人數(shù)過(guò)多，師資力量、場(chǎng)地器材不足，以及男生普遍選擇運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度大的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目、女生選擇運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度小的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的情況。

2.教學(xué)方法及組織形式

高校的公共體育教學(xué)方法常以傳統(tǒng)的講解-示范-輔導(dǎo)練習(xí)方法為主，練習(xí)模式仍以分解練習(xí)、完整練習(xí)、重復(fù)練習(xí)為主，雖然這種教學(xué)模式能夠有效提高學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)技能，但由于過(guò)程的枯燥、乏味，不能夠滿足現(xiàn)代大學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，難以有效激發(fā)大學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的積極性，并且容易導(dǎo)致學(xué)生喪失興趣。

高校公共體育教學(xué)組織形式大致有：分層教學(xué)、選項(xiàng)教學(xué)、男女分班教學(xué)等，多數(shù)高校仍以傳統(tǒng)教學(xué)組織形式為主。

3.教學(xué)內(nèi)容

高校公共體育教學(xué)仍是以籃、排、足、乒、羽、網(wǎng)、田徑、健美操、武術(shù)等競(jìng)技運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的運(yùn)動(dòng)技能為教學(xué)內(nèi)容。對(duì)于裁判規(guī)則、技戰(zhàn)術(shù)分析、理論知識(shí)學(xué)習(xí)的講解較少，甚至沒(méi)有講解，對(duì)運(yùn)動(dòng)技術(shù)的傳授目的仍是為了比賽。同時(shí)，對(duì)于休閑類、表演類等競(jìng)技性不強(qiáng)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目教學(xué)較少。

4.課程完成情況

普通大學(xué)生體育課出勤率不高，課外體育活動(dòng)參與性欠缺，體能訓(xùn)練貫徹程度差。調(diào)查結(jié)果上看，有不少大學(xué)生缺席體育課，對(duì)于缺席的最主要原因，教師和學(xué)生給出的答案不盡一致，教師認(rèn)為是有事或無(wú)故曠課，而學(xué)生認(rèn)為是沒(méi)有興趣就曠課，在某種意義上而言，無(wú)故曠課也是由沒(méi)有興趣所導(dǎo)致。為提高學(xué)生上課的積極性，絕大部分教師認(rèn)為自己會(huì)采取適當(dāng)措施或經(jīng)常采取措施，但學(xué)生的認(rèn)識(shí)恰恰相反，而且有近70%的學(xué)生從來(lái)不參加課外體育活動(dòng)；同時(shí)，盡管大部分教師和學(xué)生認(rèn)為學(xué)生的體能重要或很重要，但只有少數(shù)教師在實(shí)際教學(xué)中每次課均專門安排體能教學(xué)內(nèi)容，并認(rèn)為每次課運(yùn)動(dòng)量達(dá)到了應(yīng)有的標(biāo)準(zhǔn)或要求。高校公共體育課教學(xué)中，多數(shù)學(xué)生仍停留于怕渾身肌肉曬黑、極度的瘦等情況，對(duì)美的理解仍舊停留在白、瘦等審美觀念，沒(méi)有形成運(yùn)動(dòng)美的觀念。

（二）高校公共體育教學(xué)課程展現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)及與現(xiàn)實(shí)情況差距

隨著社會(huì)的快速進(jìn)步，高校教師對(duì)于公共體育課教學(xué)目標(biāo)的認(rèn)識(shí)呈現(xiàn)多樣化發(fā)展。但大體而言，大多數(shù)高校的體育教學(xué)課程教學(xué)目標(biāo)仍以傳授技能為主，常在操場(chǎng)、體育館等對(duì)學(xué)生進(jìn)行運(yùn)動(dòng)技能的傳授。部分教師體育教師認(rèn)為公共體育教學(xué)是為了促進(jìn)學(xué)生身體健康，也有部分體育教師將體育課程當(dāng)作娛樂(lè)活動(dòng)課程。然而，他們對(duì)健身方法、身體衛(wèi)生等方面知識(shí)傳授和對(duì)休閑能力、審美能力的培養(yǎng)以及對(duì)體育自學(xué)能力的培養(yǎng)仍顯不足。

三、高校公共體育教學(xué)目標(biāo)發(fā)展方向

（一）以健身、休閑、審美為引領(lǐng)，轉(zhuǎn)換傳統(tǒng)教學(xué)目標(biāo)

隨著政治、經(jīng)濟(jì)、文化、醫(yī)療的快速發(fā)展、人們的身體健康受保障程度越來(lái)越高，物質(zhì)生活越來(lái)越豐富，但是，人們的精神，思想意識(shí)卻大批量撲面而來(lái)的出現(xiàn)空虛，焦慮、郁悶、煩躁等狀況，人們對(duì)健康的渴望不僅是以前對(duì)身體健康的渴望，更增加了對(duì)舒適、美、愉悅等精神生活的向往。大學(xué)生對(duì)心理健康的追求逐步提升，而以往的體育運(yùn)動(dòng)往往作為一種工具用于培養(yǎng)體能、技能、情感，在娛樂(lè)休閑方式如此眾多的今天，勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致學(xué)生將體育運(yùn)動(dòng)看成一種任務(wù)，進(jìn)而產(chǎn)生抵觸心理，從而制約教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因此，轉(zhuǎn)換傳統(tǒng)思維顯得尤為迫切，胡小明教授曾說(shuō)，體育運(yùn)動(dòng)最終的走向是從工具走向玩具，在高校公共體育教學(xué)中也是一樣，不應(yīng)該以某種體育方式達(dá)到某種標(biāo)準(zhǔn)，更應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)健身、學(xué)會(huì)玩、學(xué)會(huì)休閑、學(xué)會(huì)體育審美等等。未來(lái)的體育教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生正確健身的能力、正確處理休閑的能力、正確體育審美能力，而不是達(dá)成某種技能目標(biāo)、某種體能標(biāo)準(zhǔn)。

（二）結(jié)合具體情況，明確具體教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)的最終目標(biāo)是培養(yǎng)高質(zhì)量的人才，而實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)的前提是教師要學(xué)習(xí)先進(jìn)教育理念、掌握先進(jìn)教育理念，并將其轉(zhuǎn)化為實(shí)踐。因此，教師應(yīng)不斷加強(qiáng)教育理念的學(xué)習(xí)，及時(shí)了解學(xué)科前沿知識(shí)，不斷更新教育理念。同時(shí)，將教育理念結(jié)合學(xué)生實(shí)際，及時(shí)調(diào)整、明確教學(xué)目標(biāo)。目前我國(guó)的體育教學(xué)理念是“健康第一的指導(dǎo)思想”“以人為本”“終身體育觀”等。然而，人體的健康應(yīng)包括身體健康、心理健康、社會(huì)適應(yīng)良好和道德健康，健康有了更加豐富的內(nèi)涵，“以人為本”“終身體育觀”也應(yīng)放在不同的時(shí)期與具體情境下，并且，學(xué)校的實(shí)際課程設(shè)置、師資水平、場(chǎng)地設(shè)施等也會(huì)影響教學(xué)目標(biāo)。因此應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況明確具體教學(xué)目標(biāo)。