幼兒體適能的發(fā)展現(xiàn)狀研究及其改進(jìn)策略

盛歡 深圳市福田區(qū)景田小學(xué)

一、前言

當(dāng)前，黨中央、國務(wù)院高度重視學(xué)校體育的發(fā)展，在黨的十八屆三中全會中，國務(wù)院明確提出要求應(yīng)加強(qiáng)學(xué)校體育建設(shè)；在新的《幼兒教育指導(dǎo)綱要》中也強(qiáng)調(diào)幼兒園的體育活動要以游戲為主要部分，應(yīng)關(guān)注每一個兒童的差異性，促進(jìn)每一個兒童富有個性化的發(fā)展。隨著我國全面二胎政策的推行，目前我國幼兒家長的主力軍大多數(shù)在80、90后，這一群體相對來說有較為先進(jìn)的健康觀念，對幼兒體適能將更加重視。李培紅[1]等人在2014年對全球16個國家的兒童青少年身體指標(biāo)進(jìn)行了分析，結(jié)果顯示，全球范圍內(nèi)兒童青少年群體其耐力、力量以及其他身體指標(biāo)呈現(xiàn)下降的趨勢，并相應(yīng)引發(fā)超重肥胖等健康隱患日趨凸現(xiàn)。究其原因主要是兒童青少年未建立體育鍛煉意識；再者，由于我國體育教育中幼兒體育教學(xué)體系長期未建立，我國學(xué)前教育還尚未納入義務(wù)教育體系中，形成了幼兒教育的短板，所以幼兒難以受到正確的體育保健教育與指導(dǎo)。雖然人體的機(jī)能與遺傳因素有著密不可分的關(guān)系，但后天的培養(yǎng)也是至關(guān)重要的。在幼兒時期對幼兒進(jìn)行體適能培訓(xùn)，是目前我國新型的一種教學(xué)理念，能夠有效地促進(jìn)幼兒的健康成長。本文通過簡單的對幼兒體適能發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行分析，為教育機(jī)構(gòu)開展幼兒體適能提供幫助與參考價值。

二、研究方法

（一）文獻(xiàn)資料法

通過利用中國知網(wǎng)、萬方數(shù)據(jù)、維普期刊等電子資源，以體適能、幼兒體適能、體適能教育等關(guān)鍵詞檢索相關(guān)學(xué)術(shù)文獻(xiàn)，對20余篇重點文獻(xiàn)進(jìn)行了詳細(xì)解讀與分析，參考幼兒體適能相關(guān)書籍作為研究的理論依據(jù)，并對此進(jìn)行整理、歸納，為本文研究思路的形成以及研究方法的確定提供了借鑒。

（二）邏輯分析法

運用邏輯學(xué)原理，結(jié)合文獻(xiàn)資料法，對本研究內(nèi)容進(jìn)行論證、分析、推理以及整理，運用分析綜合、歸納和演繹比較研究等邏輯方法，對幼兒體適能的發(fā)展現(xiàn)狀研究及其改進(jìn)策略加與詮釋。

三、幼兒體智能的概述

幼兒體適能主要是由身體健康發(fā)展和心理健康發(fā)展組成。身體健康發(fā)展主要包括運動相關(guān)體能和健康相關(guān)體能，前者主要由爆發(fā)力、彈跳力、體耐力、敏捷性、靈巧性、距離感、平衡攔碼感、協(xié)調(diào)性組成；而健康相關(guān)體能主要是由身體組成、心肺耐力、肌力、肌耐力和柔軟性五部分構(gòu)成。心理健康發(fā)展則由專注力、意志力、團(tuán)結(jié)合作、勇敢自信、不怕困難、理性、果斷等意志品質(zhì)組成。

四、當(dāng)前幼兒體適能存在的發(fā)展現(xiàn)狀以及主要制約問題

（一）幼兒園內(nèi)缺乏體適能概念的正確認(rèn)知，未建立完整的管理策略

雖然國家文件中明確規(guī)定了幼兒體育活動的重要性，但是真正重視開展體育活動的幼兒園與家長還是寥寥無幾。有部分幼兒園雖有不定時開展體育活動，但在教學(xué)模式中依舊缺乏科學(xué)性、針對性的教學(xué)方式，對幼兒的教育起著不良的影響。有研究顯示，我國的幼兒教育主要以私立幼兒園為主，其中我國私立幼兒園占我國所有幼兒園的80%左右，公立幼兒園占20%；在公立幼兒園中能有效地進(jìn)行幼兒體適能活動并具有一定科學(xué)的教學(xué)理念的占比不到3%，并有集中于一些重點的公立幼兒園。另外，我國的私立幼兒園，受到教學(xué)理念與運營成本等因素的限制，科學(xué)有效的幼兒體適能培養(yǎng)只集中于部分高端的私立幼兒園，占比不到10%；并且在教學(xué)模式中，常常聘用一些外教或者服務(wù)購買的方式來進(jìn)行幼兒體適能教學(xué)，這也是目前我國所有幼兒園比較流行的一種教學(xué)模式。從數(shù)據(jù)上來看，我國的幼兒體適能開展情況不容樂觀，尤其缺乏幼兒園對幼兒體適能概念的正確認(rèn)知，從而導(dǎo)致幼兒教育過度依賴于社會資本的力量。我國教育管理部門，整體上未建立對其完整的管理策略，因此監(jiān)管起來也是十分地困難，故而無法實行正常的監(jiān)管工作。

（二）幼兒體適能教育模式不正確，教學(xué)質(zhì)量差

幼兒體適能教育與一般的體育教學(xué)差別較大，一般的體育教學(xué)主要是以強(qiáng)身健體為主；而體適能教學(xué)不僅要鍛煉身體以外，更加注重的是身體與環(huán)境的相互協(xié)調(diào)，更加重視幼兒對生活與身體的變化，更講究發(fā)展綜合能力。有研究表明，幼兒在3～6歲時期，生理與心理發(fā)展極快，尤其是神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育在這一時期更為明顯，在此時期對幼兒進(jìn)行有效的教學(xué)干預(yù)，不僅更促進(jìn)幼兒生理的發(fā)育，而且更有效地促進(jìn)心理上的成熟，進(jìn)而有利于發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力、探索力以及機(jī)體反應(yīng)能力和運動活力等[2]。沒有注重體適能與鍛煉的區(qū)別，導(dǎo)致體適能上成了一般的體育課，體育教師也只是僅僅把體適能理念應(yīng)用其中，沒有在教學(xué)方式上進(jìn)行轉(zhuǎn)變，從而導(dǎo)致幼兒的身體與環(huán)境不能進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，這樣的教學(xué)錯誤是導(dǎo)致幼兒體適能無法正常開展的關(guān)鍵因素。

五、我國幼兒體適能開展的主要改進(jìn)措施

（一）積極推到幼兒體適能的科學(xué)構(gòu)建

未來的幼兒體適能發(fā)展將朝著一流少兒體適能教育體系的方向發(fā)展，將打造更加科學(xué)化、更加針對性的課程計劃，不僅要能提升幼兒的體能素質(zhì)，而且還要促進(jìn)幼兒身體與生活、與環(huán)境變化的相結(jié)合發(fā)展，引導(dǎo)未來幼兒體適能教育觀。因此，相關(guān)管理人員應(yīng)意識到幼兒體適能教學(xué)的重要性，并盡可能地將科學(xué)地課程體系融入現(xiàn)代化的教學(xué)過程當(dāng)中，使得家長與幼兒對這一科學(xué)的教學(xué)方式給予強(qiáng)烈的認(rèn)可，這樣才能使幼兒的教學(xué)活動得到促進(jìn)，幫助幼兒適應(yīng)不同的教學(xué)環(huán)境。相關(guān)幼兒體適能的管理部分應(yīng)充分發(fā)揮其職能，使專業(yè)的體適能教學(xué)人員能夠進(jìn)入園區(qū)進(jìn)行授課，并在授課的同時，還需密切觀察學(xué)生的接受能力。只有通過這樣的形式，才能為我國的幼兒教育事業(yè)提供幫助與參考。

（二）建立幼兒體適能長久的、可持續(xù)性的開發(fā)

無論是幼兒體適能教學(xué)活動開發(fā)，還是幼兒在家庭教育下的體育鍛煉維持，幼兒體適能的開發(fā)并不是一蹴而就的工作。對于幼兒來說，家長才是與自己每日最為親密的人。想要幼兒獲得良好的體適能，則需要提高家長對幼兒體適能的認(rèn)知水平與教育水平，通過監(jiān)督互補的方式使家長意識到幼兒體適能的發(fā)展價值，并積極配合幼兒園的教育人員，盡可能地將幼兒體適能貫穿到幼兒的整個成長期中[3]。通過這樣的方式充分發(fā)揮體適能的教育價值，盡可能地利用幼兒的課余休閑時間，要求幼兒將老師在課堂上傳授的技術(shù)動作在家長的監(jiān)督下反復(fù)練習(xí)。告知家長，有效地幼兒體適能鍛煉可以減少孩子肥胖的發(fā)生率，并將有助于預(yù)防兒童心血管疾病和一些不利于兒童成長的疾病發(fā)生，通過這種方式有助于為廣大的學(xué)生群體提供良好的身心素質(zhì)培養(yǎng)，對于后續(xù)教學(xué)工作的開展來說也有積極意義。

六、總結(jié)

學(xué)校體育是現(xiàn)代體育發(fā)展中一項重要的內(nèi)容，在進(jìn)行幼兒體適能的培養(yǎng)同時，還應(yīng)激發(fā)幼兒的體育運動興趣，并讓幼兒養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)與終身體育的習(xí)慣[4]。孩子是祖國的未來，俗話說“少年強(qiáng)則國強(qiáng)”，幼兒體適能的發(fā)展水平與廣大學(xué)生群體的身體健康水平有這密不可分的關(guān)系，因此，教務(wù)人員應(yīng)深刻地意識到這一點，并建立系統(tǒng)性的動態(tài)監(jiān)測機(jī)制，使得幼兒體適能能得到實時的監(jiān)督；并根據(jù)幼兒的具體實況建立科學(xué)性、個性化的干預(yù)措施，能建立更好的幼兒體適能體系。