中考體育改革分值提升如何促進青少年體質健康

焦玉華 河南科技學院

在中考體育改革中涉及的有考試科目變化、考試方式的變化、評分標準的變化、分值的變化。其中體育分值的變化帶來的影響最為直接，分值的提升勢必會帶來對整個中考體育考試的重視，從而作用于參加中考體育的學校、教師、學生、學生家長和社會，很好的帶動了整個體育參與的發(fā)展。

筆者以中考體育分值提升為起點，探索中考體育改革分值提升帶來哪些影響，以及分值的提升如何促進青少年體質健康，通過查閱文獻資料、專家訪談、開展社區(qū)調研、走訪體育教師等方式，開展中考體育分值的提升對青少年體質健康影響的研究。

在研究中發(fā)現(xiàn)，中考體育改革經(jīng)歷了三個階段的改革發(fā)展，2006年進入現(xiàn)在的中考體育改革全面深化階段，在深化改革階段對中考體育改革的力度逐步加大，分值的提升高低直接影響著學校、教師、學生、學生家長和社會的體育參與程度，在對2012年和2017年的中考體育改革的分值變化研究中發(fā)現(xiàn)，中考體育改革中的體育分值也有了相對的大的變化，其主要表現(xiàn)在整體的體育成績較2012年略有上升，大部分地區(qū)相應了提升體育分數(shù)，體育成為必考科目，但還沒有上升到主科位置。2020年云南的中考體育改革將體育成績提升為100分，成為與語文、數(shù)學、英語平等科目，這是中考體育改革中一劑猛藥，體育得到了它應有的地位，從而直接影響到青少年的體育參與，作用于青少年體質健康。

研究結果發(fā)現(xiàn)中考體育分值的提升會打破固有的對體育偏見營造良好的體育環(huán)境，有利于優(yōu)化學校的教學結構，促進評分標準科學化，從而促進青少年的體質健康發(fā)展。

一、選題依據(jù)與研究目的

（一）選題依據(jù)

自2007年，國務院頒布了《中共中央國務院關于加強青少年體育增加青少年體質的意見》以來，是新時期、新時代國家關于針對增強青少年體質、促進青少年健康、對體育工作提供了指導性、綱領性文件，更有力的推動了我國素質教育方針的全面貫徹落實，具有重要意義[1]。在意見中明確的提出增強青少年健康、提高青少年體質是我國當前的主要目標。

國家高度重視青少年的體質健康狀況問題，開展中考體育考試目的就在于改善提高青少年的體質健康狀況。中考體育改革也為此一直在進行探索，為尋求改善青少年體質促進青少年健康改革，在改革中可以明顯看出近些年來體育分值的不斷變化，在頒布《關于進一步深化高中階段學?？荚囌猩贫雀母锏膶嵤┮庖姟分兄赋鯷2]，中考體育改革將體育成績調整為一百分，更是將體育列為與語文、數(shù)學、英語分值一樣100分，體育成為繼語文、數(shù)學、英語之后的第四門中考主科科目。這將給中考體育改革帶來深遠影響，分值的進一步提升也影響著各學校的體育教學工作的開展，青少年的體質健康發(fā)展也將受到極大影響。

（二）研究目的

中考體育的改革發(fā)展在不斷的完善發(fā)展，旨在促進青少年的健康發(fā)展、提高青少年體質。在體育改革中我們不難發(fā)現(xiàn)，各地區(qū)的體育考試內容、方式不盡相同，但有一個明顯的變化，中考考試中，體育考試的分值呈現(xiàn)上升趨勢?；仡櫧甑闹锌俭w育改革可以發(fā)現(xiàn)，體育分值的提升，必然會影響到學校對體育課的極大重視，體育課程也逐步得到學校的支持與發(fā)展，學生的體育參與程度也大大提升，從而帶動了青少年的體質健康的良好發(fā)展，但分值的不斷上升，也勢必會帶來學校、教師、學生家長、學生本人等對考試科目的體育項目的重視，忽視了其他體育科目的發(fā)展，從而能否真正做到全面的提升青少年的體育健康狀況，有待我們進一步研究。

二、研究方法

（一）文獻資料法

以中考體育改革，分值提升，青少年體質健康等為關鍵詞搜索相關研究著作進行研究，通過查閱大量的文獻資料，根據(jù)研究目的和研究內容跟研究的實際需要，通過圖書館的查看并借閱相關的書籍和對應的刊物，中國的知網(wǎng)、優(yōu)秀碩士博士論文的數(shù)據(jù)庫、維普期刊全文數(shù)據(jù)庫等電子檢索手段兩種方式進行收集中考體育考試、考試項目設置等相關資料，在此基礎上對資料進行歸納與分析，領域國內外研究現(xiàn)狀和前人的研究成果，力求從中得到啟發(fā)，為本研究的確定提供研究思路和內容。

（二）訪談法

為了研究中考體育的現(xiàn)狀，深入筆者所在市東區(qū)的6所中小學校園，與體育教師進行訪談和交流，在交流中了解現(xiàn)實的中考體育情況，教學中反映出來的問題，獲得一手研究資料，為研究提供了實踐基礎。

（三）邏輯分析法

運用歸納法對資料進行歸納、整理和分析，對研究的資料進行邏輯梳理，找出研究對象存在內在的聯(lián)系，從而得出結論，為理論提供了有力的指導。

三、結果與分析

（一）青少年體質健康現(xiàn)狀

中國青少年的體質健康問題尤其突出：（1）超重和肥胖現(xiàn)象極其嚴重；（2）近視率繼續(xù)增加；（3）速度、力量素質增長趨于停滯；（4）耐力素質逐年降低；（5）血壓調節(jié)機能不良普遍存在。其中2014 年全國青少年學生體質與健康調研結果顯示：與 2010年相比，7 ～ 18 歲學生的速度、柔韌、力量、耐力等身體素質呈現(xiàn)穩(wěn)中向好的總體趨勢，但也存在著一些問題，主要有學生的體質繼續(xù)呈現(xiàn)下降趨勢；視力不良檢出率居高不下，繼續(xù)呈現(xiàn)低齡化傾向；肥胖檢出率持續(xù)上升[3]。

隨著國家的經(jīng)濟發(fā)展，物質水平在逐步提高，科技進步帶來的電子產(chǎn)品也隨之進入到我們的生活當中，過多的營養(yǎng)物質攝入，與現(xiàn)在的青少年靜坐少動結合在一起，對青少年體質健康有了極大的損害，使得青少年身體趨向肥胖和超重?，F(xiàn)在學生過度的使用電子產(chǎn)品，加上學習壓力的雙重壓迫，青少年的近視率也在逐步上升，這都成為我們要面對的青少年體質健康下降的問題。

（二）中考體育改革的歷史回顧

中考體育的改革發(fā)展可以分為三個階段，試驗階段（1979年-1996年）、改革發(fā)展階段（1997年-2005年）、全面深化階段（2006年-至今）[4]。

第一階段試驗性的開展體育加試，當時選擇上海的崇明小學，在此基礎上到了1980年面向全國推廣，1983年出現(xiàn)不同意見認為學生應該以學業(yè)為重，體育成績合格就行.1988年再一次的將體育考試回歸到中考中來。在這一實驗階段對于中考體育的加試有著不同的看法，當然在不同時期，對體育的人是有不同的見解，這也給我們后來的體育加試奠定了實踐基礎。

第二階段，改革發(fā)展階段1996年原國家教委在一次談話中講到：“現(xiàn)在不要在爭論考不不考的問題，需要我們做的事情是抓緊對體育考試相關制度與方法進行修改與完善，逐步做到公平公正合理，讓更多的學生和家長能夠接受”，體育納入中考考試有了初步進展。1998年全國開始逐步實施中考體育加試，體育學科也成為初三學生升學的必考科目。

第三階段全面深化階段，中考體育隨著國家的重視，在中考改革的發(fā)展下，體育發(fā)展有了較大的發(fā)展，但由于文化課分數(shù)的占比較大，學生的學習偏重文化課的現(xiàn)場極為普遍。同時體育考試的評分標準普遍偏低，學生能夠取到較好的體育加試成績，但是不能夠真實的反映出學生的健康水平。加之分值的占比較低，體育未能成為青少年重視的學習科目，在對青少年體質健康促進上有很大的缺失。

（三）中考體育分值變化研究

依托陳德欽的全國2012年中考體育加試實施狀況與對策研究[5]與施海文的2017年全國中考體育測試全景研究的研究基礎[6]，做中考體育的分值變化研究。

在2012年中考體育加試實施的狀況與研究對策發(fā)現(xiàn)，全國的31個省、市、自治區(qū)的加試分數(shù)情況統(tǒng)計顯示，26個地區(qū)采取了分數(shù)制，5個地區(qū)沒有采取分數(shù)值。60分以上的由4個地區(qū)，占15%，40分-50分有10個地區(qū)，占38%，30分的有12個城市，占46%，平均分數(shù)41.5分，體育的在中考中分值占比極低。

在2017年全國中考體育測試全景研究中發(fā)現(xiàn)，在2016年教育部《關于進一步推進高中階段高中學校考試招生制度改革的指導意見》中，首次在全國范圍內提出，體育這門課程成為中考必考科目，但體育成績在中考成績的占比還遠遠低于文化課的占比，體育成績依然在30分-80分之間，最高分的綿陽，相比2012年的最高分80分黑龍江，沒有太大變化，體育雖然是必考科目但是分值各地區(qū)不同，整體而言，處于弱勢，不夠引起學校、教師、家長，學生本人的重視。

云南省教育廳發(fā)布《關于進一步深化高中階段學?？荚囌猩贫雀母锏膶嵤┮庖姟罚瑥?020年秋季入學的七年級學生開始實施[2]。根據(jù)新方案，國家《義務教育課程設置實驗方案》設定的14門科目全部納入云南初中學業(yè)水平考試范圍，全科開考。尤為值得關注的是，體育的分數(shù)，和語文、數(shù)學、英語一樣是100分，體育第一次成為繼語文、數(shù)學、英語之后的第四門主科[2]。

綜上所述：中考體育分數(shù)在進入中考體育改革全面深化階段進入了向上增長的趨勢，體育越來越受到人們的重視，體育分數(shù)的不斷上漲，會給學校的教學方向帶來深刻的變化，過去學校不重視體育，而云南作為試點地區(qū)將體育成績提升為100分，體育地位將有質的改變，體育改革也將進入新的發(fā)展道路，這給予了我們更多的體育改革發(fā)展空間。體育分數(shù)的提升，也會帶來各界的影響，體育教師的教學也會改變，學生的體育參與也會改變，家長對體育學習認知也會改變，社會的體育培訓機構也將隨之改變。體育分值的提升如何促進青少年體質健康值得我們深入研究。

四、結論與建議

（一）打破固有的體育偏見營造良好的體育環(huán)境

自體育改革以來，體育一直就處于弱勢，在對文獻的查閱研究發(fā)現(xiàn)，體育課的開展一直處于劣勢地位，在教學實踐中得不到重視，雖然有明文規(guī)定中小學校要開足開齊體育課，但是受到體育分值占比較低，評價標準低，在學校中得不到重視，學生對體育的參與也是作為文化課的放松時間，并沒有真正的利用好體育課學習體育技能。在走訪體育教師是發(fā)現(xiàn)更有體育課被其他主科老師占據(jù)的現(xiàn)象時有發(fā)生，體育教師也成為學校里看似清閑，但又承擔許多體育無關的教育工作者。同時家長對體育鍛煉的認識較低，認為學習好文化課就是升學的關鍵所在，對青少年參與體育活動表示不支持，甚至擔心參與體育活動會影響到文化課的考試成績。

中考體育改革分數(shù)的提升將有利于體育在教學體制中的地位提升，通過在中考中的分數(shù)提升，能夠引起學校對體育的重視，在這個分分必爭的學習時代，體育成績的上調會極大的帶動學生體育參與，家長在注重成績的觀念下，會因為體育的分數(shù)提升而重視到體育的培養(yǎng)上來，而學校更是會因為體育分數(shù)的上漲要認真對待體育在教學過程中的地位。

中考體育改革體育分數(shù)的上升也是彰顯國家對體育的重視，對青少年體質健康的重視，成績的提升是為了更好的開展體育課程，通過提升分數(shù)，讓家長認識到現(xiàn)在青少年的體質健康狀況重要性，給體育教師也是一個極大的鼓勵，體育成為真正的主課，體育教師的工作也將成為主流，而不是頂著體育教師名義的“多功能老師”，營造一個大的良好的體育環(huán)境，將會為青少年的體質健康發(fā)展起到積極的促進作用。

（二）中考的分值提升有利于優(yōu)化學校的教學結構

中考體育的分值提升勢必會讓體育成為主課，而體育教學的開展就會受到學校的重視，開足開齊體育課也可以進一步得到保障，學校在進行教學安排時會保障體育課堂的正常進行，同時為了滿足體育考試的需求，體育教師的專業(yè)技術能力也要有相應提升。為了讓體育課更好的發(fā)揮其提高學生身心健康，發(fā)展學生運動能力的作用，體育課程如何更好的適應中考體育的改革，如何發(fā)揮體育學科的導向作用，如何推進素質教育的實施，這些都將是學校和一線體育教師需要考慮的問題，這無疑為體育教育改革帶來新的趨勢。中考改革，提高體育課程地位的同時，有利于加強體育師資建設、完善體育場地器材，加速體育課程改革，同時也會給學生們帶來更多的時間和空間來進行體育鍛煉。在提高學生對體育重視程度的同時增加學生課內外體育鍛煉時間，在家長和教師的大力支持下，學生獲得的鍛煉效果也會隨之增加，從而對學生體質下降問題起到一定的改善作用[7]。

（三）分值提升促進評分標準科學化

中考體育改革的分數(shù)的提升會促進評分標準的科學化發(fā)展，中考體育改革中評分標準的科學化程度影響著每一個青少年的體育成績，牽動著青少年在中考考試中的整體成績，同時評分標準的科學化有利于體育科目的健康發(fā)展，完善的評分標準給每一位考生取得成績的機會是均等的，在體育課程學習的過程中，會根據(jù)體育的評分標準進行學習。反過來評分標準的科學性就直接影響著青少年在體育課程參與中的學習技能的標準程度高低，這就直接作用于評分標準的制定人，制定單位身上，有利于他們制定評分標準的科學化。

五、總結

中考體育改革，旨在促進青少年的體質健康發(fā)展，體育成績的提升是對體育課程的肯定，是體育改革中的重要舉措，分值的提升能夠引起學校、教師、家長、學生本人等高度重視，成績提升同時意味著有了更多的時間投入到體育鍛煉當中去，因為分值的影響，體育的參與時間將會增加，對體育的專業(yè)技能的學習會更加牢固。當然分數(shù)的提升不僅僅有正向作用，分數(shù)提升的同時也會帶來考試科目的相對固定，影響其他體育參與，帶來體育偏科的影響。在今后的時間里，我們還應該認真專研體育改革，為促進青少年的體質健康發(fā)展建言獻策。