體育課堂教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

李軍亮 淄博張店建橋?qū)嶒瀸W校

學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)逐漸成為教學主要目標和方向之一，也是綜合能力中不可或缺的一部分。在體育課堂教學中融入學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)內(nèi)容，能達到事半功倍的效果，主要原因就是體育教學能鍛煉學生的意志力，鍛煉學生的身心，強化學生的觀察能力、實踐能力、操作能力等，還能拓展學生的視野，為學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)做好強有力的鋪墊和準備，具有獨特的優(yōu)勢。下面就體育課程教學中學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的意義進行分析，來明確這一研究的價值和推進必要性，再對體育課程教學中學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)策略進行研究，保證培養(yǎng)的質(zhì)量和培養(yǎng)的效率。

一、體育課堂教學中學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)意義

在體育課程教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，是通過實踐的方式，讓學生體驗創(chuàng)新，運用自己的創(chuàng)新能力，與其他課程培養(yǎng)創(chuàng)新能力有著巨大的差別，能實現(xiàn)有效培養(yǎng)和強化的目的。而學生創(chuàng)新能力的提升，學生對于課程內(nèi)容的理解以及對于不同課程內(nèi)容的吸收速度都會相應(yīng)提升，對于體育課程的整體完善有較大作用[1]。

二、體育課堂教學中學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)策略

（一）培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識

體育課堂教學進行過程中，必須遵循一個原則就是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力與教學內(nèi)容是融合的，兩者并非割裂開來，需要先強化學生對于體育課程的興趣以及積極性，才能順利開展更為系統(tǒng)的教學方案，實現(xiàn)逐步的強化學生的創(chuàng)新意識，進而達到有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。教師需要對體育教學內(nèi)容進行剖析，同時結(jié)合學生的課堂表現(xiàn)，學生的學習進度，學生身體素質(zhì)等，設(shè)計教學方案，為保證學生的學習積極性，激發(fā)學生對于體育課程的興趣，教師需要根據(jù)教學內(nèi)容選擇不同的教學器材和教學場地，讓學生的課堂積極性得以保持，體育課堂教學的氛圍也會更為輕松活躍，學生的學習質(zhì)量以及教師的教學進度都會得以提高。在學生對體育產(chǎn)生一定興趣，課堂的參與度以及課堂的積極性都得以提升時，教師在教學方案中融入創(chuàng)新內(nèi)容，例如對工具的多樣化使用，鍛煉方式的多樣化，鼓勵學生在保證自身安全的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新體育鍛煉內(nèi)容。具體舉例來說，投擲沙包，給學生提供五顏六色的沙包，讓學生合作投擲出彩虹，這樣既能夠吸引學生的注意力，也能調(diào)整學會送給你的投擲角度，鍛煉學生的投擲能力，讓學生自主創(chuàng)作，將沙包形狀進行改變，沙包上繪制圖案等，讓學生自主創(chuàng)新，實現(xiàn)鍛煉學生的創(chuàng)新意識。在此過程中，教師需要適當?shù)倪M行指引，以及時刻觀察，對于學生創(chuàng)新方向錯誤，或者存在危險的情況，及時給予幫助，不能否定學生創(chuàng)新的積極性以及熱情，需要進行適當?shù)囊龑?dǎo)，在保證安全合適的基礎(chǔ)上，保留學生創(chuàng)新核心。并且教師需要注意的一點就是，在學生表現(xiàn)創(chuàng)新意圖給予支持，對于學生的創(chuàng)新成果給予鼓勵，遵循鼓勵引導(dǎo)為主的原則。這樣既能拉近師生之間的關(guān)系，還能提升體育教學的質(zhì)量，也實質(zhì)性培養(yǎng)了學生創(chuàng)新的意識[2]。

（二）培養(yǎng)學生基礎(chǔ)能力

想象力是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，觀察力是創(chuàng)新的前提，求知欲和好奇心是創(chuàng)新的原動力。因此，創(chuàng)新能力實現(xiàn)有效培養(yǎng)，必須鍛煉強化學生的想象力、觀察力、求知欲和好奇心。教師在教學過程中需要引導(dǎo)學生不斷觀察運動特征，體育項目標準動作關(guān)鍵，以及體態(tài)等，讓學生逐步養(yǎng)成觀察的習慣，觀察能力得以不斷提升，同時對于一些抽象的體育知識，或者一些理解難度較大的體育動作，教師通過一些生動形象的描述來給予學生足夠的想象空間，例如，實心球投擲時身體的狀態(tài)，就好似彎弓，也讓學生通過自己的想象，自己描述所感知到的動作特征。同時教師給予學生足夠的自由時間，去探尋不同體育項目的運動方式，不同器材的使用方式和作用等，讓學生的好奇心和求知欲處于一個較為飽滿的狀態(tài)。為學生創(chuàng)新能力有效培養(yǎng)奠定堅實的能力基礎(chǔ)[3]。

（三）學生創(chuàng)新能力鍛煉

教師通過設(shè)置不同的情景或者游戲，讓學生通過合作的方式，來進行處理解決，充分的鍛煉學生的創(chuàng)新能力。如，夾乒乓球游戲，教師給予學生各種工具，包括鉤子，繩子，筷子等，讓學生自由分組，三人一組，進行比賽，工具不限，不能直接用手，讓學生充分發(fā)揮自己的創(chuàng)新能力，可將繩子把幾個鉤子交叉綁住，夾住乒乓球，將這一工具收攏，快速準確的夾出乒乓球，最終獲勝的小組，教師給予一定的獎勵，例如球拍，激勵學生的創(chuàng)新積極性。如，教師設(shè)置抗洪救災(zāi)的場景，給予各種工具，包括繩子，沙包等，讓學生小組自行研究抗洪的有效方式和救災(zāi)的具體方式，既鍛煉學生的創(chuàng)新能力，應(yīng)急能力，也能讓學生直接的感受到抗洪救災(zāi)的危險和不易，更為尊重這些英雄，對于學生的綜合素質(zhì)提升有較大的促進作用[4]。

三、結(jié)束語

體育課堂教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，是現(xiàn)今體育課程的重點研究內(nèi)容之一，也是實現(xiàn)學生綜合能力提升，體育課程不斷優(yōu)化的雙贏舉措。綜上所述，深入研究體育課堂教學中學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)策略具有現(xiàn)實意義和價值。