淺談體育課突發(fā)事件的預(yù)防和處理

劉鵬 靖江市東興鎮(zhèn)中心學(xué)校

一、研究目的

近幾年調(diào)查研究表明，隨著時(shí)代的進(jìn)步，現(xiàn)在的學(xué)生生活在網(wǎng)絡(luò)飛速發(fā)展的信息時(shí)代里，見(jiàn)識(shí)更廣了，受外界環(huán)境的影響更大了，個(gè)性呈現(xiàn)多樣化，思維呈現(xiàn)復(fù)雜化趨勢(shì)。而體育課程改革的背景下，體育教學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)秩序被打亂，一些教師以改革為借口，課堂管理意識(shí)淡漠，造成課堂組織紀(jì)律松散。諸多不穩(wěn)定因素結(jié)合在一起，就難免在學(xué)校教育中會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的問(wèn)題。在體育課上，教師經(jīng)常會(huì)碰到一些意想不到的事情，我們把這些事先不曾預(yù)料的特殊問(wèn)題稱為體育課突發(fā)事件。

課堂突發(fā)事件在任何科目中都存在，它有突發(fā)性，不可抗拒性，不同程度存在性等特點(diǎn)。但體育課因?yàn)槠涮厥獾慕M織形式，是一門以身體練習(xí)為主要手段的課程，所以決定了體育課大多為室外課，那么，室外體育課上的突發(fā)事件就相對(duì)更復(fù)雜了。在開(kāi)闊的場(chǎng)地上教學(xué)不免受到外界環(huán)境的影響，在學(xué)生身體練習(xí)的過(guò)程中也極可能發(fā)生意外傷害事故等一系列的問(wèn)題。本文通過(guò)體育課課堂教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和對(duì)前人研究結(jié)果的閱讀分析，提出了如何預(yù)防和處理體育課突發(fā)事件的一些個(gè)人理解，以為教學(xué)實(shí)踐中突發(fā)事件的預(yù)防和處理提供參考。

二、體育課突發(fā)事件的預(yù)防

一堂體育課，要求教師精心準(zhǔn)備，在不斷提高自身能力和素質(zhì)的基礎(chǔ)上，對(duì)課上可能發(fā)生的突發(fā)事件要有預(yù)見(jiàn)性。備課前我們應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和可能存在的突發(fā)事件發(fā)生的原因和分類，著重注意考慮主觀和客觀因素，做到“六了解”，這不僅可將不可預(yù)測(cè)因素控制到最小化，減少因其引起的突發(fā)事件的發(fā)生，而且可有效預(yù)防突發(fā)事件的發(fā)生。

（一）了解天氣

要堅(jiān)持每天看天氣預(yù)報(bào)，了解當(dāng)天和以后幾天的天氣狀況，根據(jù)天氣特點(diǎn)備課，可以及時(shí)適當(dāng)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，提前準(zhǔn)備教具，避免在大風(fēng)、大雨、炎熱等天氣狀況下上課時(shí)措手不及，使學(xué)生造成意外傷害，影響課堂學(xué)習(xí)正常進(jìn)行。

（二）了解場(chǎng)地

場(chǎng)地狀況一般具有相對(duì)穩(wěn)定性，教師必須熟悉學(xué)校的操場(chǎng)面積、角落特點(diǎn)以及操場(chǎng)上的下水管道口蓋的安全狀況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)解決或課前及時(shí)告訴學(xué)生存在危險(xiǎn)的地點(diǎn)，以免因?qū)W生不小心而發(fā)生意外。

（三）了解器材

教師不僅要熟悉學(xué)校各種器械安放的地點(diǎn)，器械本身的安全狀況和耗損風(fēng)化程度，還要清楚各種器材使用不當(dāng)時(shí)存在的危險(xiǎn)，以及在遇到問(wèn)題時(shí)如何及時(shí)應(yīng)對(duì)，這些環(huán)節(jié)在教學(xué)過(guò)程中一定要給學(xué)生講清楚，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)練習(xí)中具備預(yù)防意識(shí)，并學(xué)會(huì)自我保護(hù)。

（四）了解教材

對(duì)教材的熟悉就是要把握教材的特點(diǎn)，除了要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)制定教學(xué)任務(wù)、目標(biāo)外，還要熟知教材在教學(xué)過(guò)程中潛在的問(wèn)題，在教學(xué)設(shè)計(jì)中將預(yù)防措施巧妙安排。

（五）了解學(xué)生

對(duì)不同班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行不同的教學(xué)，對(duì)同一班級(jí)的不同學(xué)生采用不同的方法，根據(jù)不同年齡、不同時(shí)期學(xué)生的身體素質(zhì)、心理特點(diǎn)、性格特征、精神狀態(tài)以及男女生興趣愛(ài)好差異進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)設(shè)計(jì)，還要設(shè)身處地時(shí)時(shí)處處為學(xué)生考慮周全，這樣學(xué)生才感到心情愉快、鍛煉舒適，這樣才可以有效控制課堂，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)鍛煉。

（六）了解自己

就是要充分了解自己的性格特點(diǎn)、運(yùn)動(dòng)水平、身體狀況、對(duì)學(xué)生的駕馭能力，而且要了解自己的不足、缺點(diǎn)、弱點(diǎn)，根據(jù)自身?xiàng)l件合理備課，努力做好自己能做的事情，有所為，有所不為。在教學(xué)中敢于挑戰(zhàn)自己，善于分析自己，努力克服自身缺點(diǎn)，不斷提高業(yè)務(wù)水平，盡量避免因教師自身的失誤導(dǎo)致的課堂突發(fā)事件的發(fā)生；精于教學(xué)，能應(yīng)用技巧妥當(dāng)處理各種突發(fā)事件。

三、案例分析與討論

（一）天氣突變，飄下鵝毛大雪

在寒冷的冬天，剛上課不久，突然天空飄來(lái)不多的雪花，引起了部分學(xué)生的注意，只聽(tīng)一男生大喊：“下雪啦！”引起全班同學(xué)的注意，大家議論紛紛。此時(shí)老師停下了講課提醒同學(xué)們注意力集中，安靜片刻。不料，雪越下越大，同學(xué)們?cè)俅伪幻利惖难┚拔?，眼看這堂課的教學(xué)計(jì)劃已經(jīng)不可能完成了。老師準(zhǔn)備讓學(xué)生回教室，可發(fā)現(xiàn)大家都沒(méi)有躲避的意思。相反，有的用手抓飄在空中的雪，有的在仔細(xì)觀察掉在身上的雪花，不亦樂(lè)乎。于是老師改變了主意，和學(xué)生們一起玩了起來(lái)，積極組織大家觀察雪花，提問(wèn)了一些關(guān)于雪的常識(shí)，比誰(shuí)抓到的雪花多，師生一起玩的很開(kāi)心。但考慮到天氣寒冷，很多學(xué)生的手都凍得通紅，于是老師將話題引到了紅軍長(zhǎng)征過(guò)雪地的情景上，師生們又進(jìn)行了一段“長(zhǎng)征”跑，場(chǎng)景很令人感動(dòng)。

不可避免且難以預(yù)測(cè)的天氣原因?qū)⒈咎谜n原本的教學(xué)計(jì)劃打破，教師在仔細(xì)觀察學(xué)生并慎重考慮后臨時(shí)制訂了新的教學(xué)計(jì)劃，充分利用了原本認(rèn)為惡劣的天氣。學(xué)生樂(lè)中學(xué)，雪中樂(lè)，不僅更深層次的了解了雪，而且親身體驗(yàn)了長(zhǎng)征精神，我想這對(duì)于孩子們是很難忘的，也很有意義。

（二）體操課上，兩男生在體操墊上扭打

這類事件在體育課上時(shí)常發(fā)生，不究其因，肯定是為了點(diǎn)雞毛蒜皮的小事。不僅引起其他學(xué)生的注意，無(wú)意中也已經(jīng)打斷了教師的教學(xué)進(jìn)程。此是教師并沒(méi)有為此而憤怒，反而營(yíng)造出一個(gè)摔跤比賽的情景，迅速將所有同學(xué)的注意力集中到體操墊上，教師不停的用裁判的口吻解說(shuō)，旁邊同學(xué)們有的喊加油，有的助威。不一會(huì)兒，兩男生都意識(shí)到自己已經(jīng)成了焦點(diǎn)，不約而同的停止了打斗，非常不好意思的站了起來(lái)低著頭，似乎在等待老師的嚴(yán)厲懲罰。老師當(dāng)然不會(huì)懲罰他們，而是立刻組織學(xué)生集中，宣布改變本堂課教學(xué)內(nèi)容，大家一起來(lái)認(rèn)識(shí)一下摔跤這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)吧。由于剛才就發(fā)生在自己身邊的“摔跤比賽”，同學(xué)們興趣很濃，注意力很集中，聽(tīng)得非常認(rèn)真。最后老師將重點(diǎn)放到了摔跤運(yùn)動(dòng)規(guī)則和運(yùn)動(dòng)員素質(zhì)上面，同學(xué)們認(rèn)識(shí)到什么是武德，我們不可以為了爭(zhēng)搶好勝而動(dòng)武。

面對(duì)眼前突如其來(lái)的，可能發(fā)生學(xué)生傷害事故的突發(fā)事件，教師沒(méi)有慌張憤怒，很巧妙的制止了學(xué)生之間的打斗，有效的激起學(xué)生興趣，充分利用了突發(fā)事件的有利條件，這樣學(xué)生們了解了更多書(shū)本上沒(méi)有的知識(shí)，也進(jìn)一步懂得了怎樣做人，我想學(xué)生的記憶是深刻的。

（三）學(xué)生意外受傷

為迎接學(xué)校即將舉行的接力跑比賽，老師幫助學(xué)生進(jìn)行一系列的訓(xùn)練，在迎面接力跑中，有一位女生在把接力棒交給對(duì)面同學(xué)以后不小心摔倒了，這時(shí)，隊(duì)伍里的一位男生大聲嘲笑女生的摔倒姿態(tài)，同時(shí)還學(xué)該名女生的樣子故意摔倒一次，引起其他同學(xué)發(fā)笑。再回頭看看該女生，發(fā)現(xiàn)手掌和膝蓋部位都有輕微的擦傷，倒在地上很痛苦。見(jiàn)狀，老師安撫了一下女孩的情緒，立刻派兩位學(xué)生將該女生送往醫(yī)務(wù)室檢查治療，并沒(méi)有提及該男生的行為，只是對(duì)其使了個(gè)眼色，便宣布繼續(xù)上課。二十分鐘后，受傷女生經(jīng)過(guò)治療回到課堂，老師停止了教學(xué)，了解傷勢(shì)無(wú)大礙后，組織全體集合，對(duì)剛才的事情進(jìn)行分析和教育。

過(guò)程中，老師沒(méi)有用批評(píng)的語(yǔ)氣，也沒(méi)有特別指出那一位同學(xué)，同學(xué)們都聽(tīng)的很認(rèn)真。專業(yè)技能上認(rèn)識(shí)到運(yùn)動(dòng)前要做好充分的準(zhǔn)備活動(dòng)，運(yùn)動(dòng)過(guò)程中要注意保護(hù)與自我保護(hù)注意安全等；思想上認(rèn)識(shí)到作為一個(gè)班集體應(yīng)該團(tuán)結(jié)、奮進(jìn)，同學(xué)之間應(yīng)該互幫互助，要有同情心，別人遇到困難應(yīng)該設(shè)身處地得去想一想。這樣，受傷學(xué)生得到了安慰，嘲笑的學(xué)生也認(rèn)識(shí)到了錯(cuò)誤，并且大家在以后的身體鍛煉過(guò)程中會(huì)更加重視安全問(wèn)題。

（四）教師示范出現(xiàn)錯(cuò)誤

課上要教一套新操，但是你事先也是剛剛學(xué)會(huì)沒(méi)多久，在教的過(guò)程中方向拎不清，發(fā)現(xiàn)自己錯(cuò)了的時(shí)候就要糾正。你可以對(duì)學(xué)生說(shuō)明情況：“我也是剛學(xué)，只是早學(xué)了幾天，有些操不熟練，所以在教的過(guò)程中難免失誤請(qǐng)大家體諒，讓我們一起練習(xí)吧?！比绻氵@樣說(shuō)了學(xué)生反而不怪，他們認(rèn)識(shí)到老師教的動(dòng)作也是通過(guò)學(xué)習(xí)得來(lái)的，會(huì)更加珍惜學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。但我們要反思，自身失誤是因?yàn)檎n前準(zhǔn)備不充分引起的，重做一次就能糾正。如果自己課前認(rèn)真?zhèn)淞苏n也就很少會(huì)出現(xiàn)此類錯(cuò)誤，因此關(guān)鍵還是要備好課。

體育課堂教學(xué)中，教師的動(dòng)作示范是最基本、最常用的一種教學(xué)方法，教師正確的動(dòng)作示范，可以使學(xué)生獲得必要的直觀感受，從而提高掌握動(dòng)作要領(lǐng)的效率。但有時(shí)因動(dòng)作結(jié)果的不確定性產(chǎn)生的失誤或講解不當(dāng)引起的失誤往往會(huì)誤導(dǎo)學(xué)生。所以我們要盡可能的避免這類事件的發(fā)生，有時(shí)我們需要坦率說(shuō)明，請(qǐng)?bào)w育骨干代做示范；也可以將錯(cuò)就錯(cuò)，巧妙撥正。教學(xué)中會(huì)遇到各式各樣的“不測(cè)風(fēng)云”，這就需要教師機(jī)智、靈活、不失時(shí)機(jī)地對(duì)有關(guān)情況進(jìn)行調(diào)控，變不利為有利，化消極為積極。

以上案例表明，正確有效地處理課堂上的突發(fā)事件不僅有利于班級(jí)的團(tuán)結(jié)與穩(wěn)定、同學(xué)之間的和睦與信任，還能使課堂教學(xué)任務(wù)得到順利地完成，有時(shí)還能上出一堂非同尋常的思想品德教育課。

四、體育課突發(fā)事件處理的一般原則

體育課突發(fā)事件盡管通過(guò)積極的預(yù)防措施能夠得到一定的控制，但體育教學(xué)過(guò)程的諸多不確定性決定了有些突發(fā)事件還是防不勝防的，這就需要教師掌握突發(fā)事件處理的一般原則，積累處理技巧，變消極因素為積極因素，提高體育課的教育效果。

（一）教育性原則

無(wú)論任何情況下突發(fā)事件的處理，都要著眼于學(xué)生的發(fā)展，利用突發(fā)事件的發(fā)生進(jìn)行思想品德等方面的教育，也是體育課德育滲透的一個(gè)重要形式和機(jī)會(huì)。

（二）客觀性原則

在處理過(guò)程不能一刀切，弄清事情的原因和性質(zhì)后，再著手解決問(wèn)題。而不能總是把突發(fā)事件看作消極影響。

（三）針對(duì)性教育

要根據(jù)突發(fā)事件的性質(zhì)和具體發(fā)生的情境，采用有針對(duì)性的措施，提高處理的實(shí)效性和教育價(jià)值。既不能簡(jiǎn)單粗暴，也不能只憑自己的主觀判斷去斷定是非，更不能簡(jiǎn)單問(wèn)題復(fù)雜化，靈活巧妙地處理方法往往事半功倍。

（四）啟發(fā)性原則

教師要善于發(fā)現(xiàn)突發(fā)事件發(fā)生時(shí)的積極因素，因地制宜，發(fā)揮教學(xué)機(jī)制的作用，靈活而冷靜地處理，依據(jù)其性質(zhì)，啟發(fā)學(xué)生，提高學(xué)生在突發(fā)事件處理過(guò)程中的應(yīng)變能力，提高突發(fā)事件本身的教育價(jià)值。

五、結(jié)語(yǔ)

在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，學(xué)生是一切教學(xué)行為中的主體，教師有效的避免和正確的處理好突發(fā)事件的發(fā)生至關(guān)重要。對(duì)于我們教師特別是年輕缺乏經(jīng)驗(yàn)的教師更好地駕馭課堂，處理好師生、學(xué)生之間的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展具有一定的參考意義。