量身定制 精準(zhǔn)施策
——提升“特殊孩子”參與快樂(lè)體育的實(shí)踐研究

俞東平 杭州市蕭山區(qū)進(jìn)化鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)

隨著人們的生活水平的不斷提高，高蛋白、高脂肪的食物大量攝入，平時(shí)又缺少運(yùn)動(dòng)。大多數(shù)的同學(xué)忙于做作業(yè)、看電視、玩游戲，根本不會(huì)主動(dòng)參與課外的體育運(yùn)動(dòng)，造成很多學(xué)生越來(lái)越胖。而且越胖的人越不喜歡體育鍛煉，時(shí)間久了就恐懼體育運(yùn)動(dòng)、怕上體育課。而我們的體育教學(xué)的要求和考核標(biāo)準(zhǔn)是一刀切，沒(méi)有因?yàn)椤靶∨肿印薄疤厥夂⒆印钡脑蚨淖儭＿@對(duì)那些向小沈同學(xué)那樣的胖子就帶來(lái)煩惱和難度。要提高他們的運(yùn)動(dòng)成績(jī)十分困難，讓體育教師也束手無(wú)策，不知如何去教他們才能使其身心得到全面發(fā)展，能夠充分享受的運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣。一方面我們作為教師也要反思，是不是我們的教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段存在著什么問(wèn)題？在教學(xué)中教師應(yīng)該怎樣去關(guān)注這些“特殊孩子”的實(shí)際情況呢？在教學(xué)中教師要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的體質(zhì)、運(yùn)動(dòng)技能、運(yùn)動(dòng)水平、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣的劃分，來(lái)改進(jìn)自己的教學(xué)技巧。如何做到確定區(qū)別對(duì)待，因材施教，確保每個(gè)孩子真正享受到運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣。

一、案例描述

小沈同學(xué)由于父母很早就離異，父親常年外出打工，在家由爺爺奶奶照看。平時(shí)在爺爺奶奶的寵愛下，家里成了“小霸王”“小皇帝”，雙休日、假期整天待在家玩手機(jī)、看電視，而零食又不斷、缺乏體育鍛煉，逐漸變成了一個(gè)小胖子，現(xiàn)在體重有117公斤。本身他的體能、技能都比別的同學(xué)要差一些，對(duì)體育學(xué)習(xí)態(tài)度也不是很端正。一到體育課就跑到教室辦公室先問(wèn)一下“老師，今天是自由活動(dòng)還是什么內(nèi)容？”如果與跑步、技巧有關(guān)的內(nèi)容，他就說(shuō)“老師，今天我的胃有點(diǎn)不舒服，想請(qǐng)假?！笨偸钦医杩谔颖苌象w育課，即使到了操場(chǎng)上，也是找個(gè)理由要見習(xí)，逐漸的產(chǎn)生了自卑心理，其他的同學(xué)都要說(shuō)他的病是裝的，是偷懶，還給他取了個(gè)綽號(hào)叫“沈賴皮”“沈胖子”，讓老師不要相信他，他就和同學(xué)吵架，不是與這個(gè)同學(xué)打架就是與別的班級(jí)的同學(xué)在吵嘴，弄得與同學(xué)之間的關(guān)系很不融洽。班主任老師多次與他談心、去家訪，收到的效果較差。有時(shí)他還與老師頂嘴，說(shuō)“我這么胖的一個(gè)人，讓完成真難得動(dòng)作，而且不是跑步就是引體向上等項(xiàng)目，都是我不喜歡的，況且我做不到也做不好，你們不要管我吧！再說(shuō)，我的身體很好，也不需要這樣鍛煉……”態(tài)度十分不友好，搞得體育老師也無(wú)語(yǔ)。

二、量身定制，精準(zhǔn)施策，策略跟進(jìn)

準(zhǔn)對(duì)小沈這樣的同學(xué)的情況還有許多，那我們作為體育教師應(yīng)該如何讓這些孩子與其他的人一樣呢？讓他們也能夠積極參與體育運(yùn)動(dòng)，享受運(yùn)動(dòng)的快樂(lè)，掌握鍛煉的一些基本技巧和方法，為終身體育運(yùn)動(dòng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這是作為一名體育人都應(yīng)該深思的問(wèn)題，我覺(jué)得我們?cè)诮虒W(xué)方法和要為這些特殊孩子量身定制一套運(yùn)動(dòng)處方，在教學(xué)策略上要精準(zhǔn)施策，做到策略跟進(jìn)。

策略一、促膝談心，疏導(dǎo)情緒。

為了給小沈同學(xué)這樣過(guò)于肥胖的孩子，在上體育課時(shí)有困難的學(xué)生樹立自信心和鼓勵(lì)，消除心理上的一些緊張、不安、克服自卑、自閉的情況，我們就要想辦法讓他改變一些不良的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，讓他們與其他學(xué)生一樣享受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)、能夠融入班集體的活動(dòng)中。因此我們教師要有耐心、多次交流、溝通，疏導(dǎo)這些孩子心理情緒，同時(shí)我們對(duì)他們要有充分的信心，要循序漸進(jìn)，不能過(guò)于急躁、不能急于求成、對(duì)他們的要求不要過(guò)高，就像牽著蝸牛散步一樣應(yīng)該慢慢來(lái)。一旦過(guò)快過(guò)高的要求，容易使學(xué)生反感、厭煩，有抵觸情緒。

策略二、個(gè)體差異，激勵(lì)進(jìn)取。

在體育教學(xué)中，一個(gè)班的學(xué)生沒(méi)有幾個(gè)在身體條件、身體素質(zhì)各方面都是很優(yōu)秀的。這種差異一方面與本身的運(yùn)動(dòng)天賦有關(guān)。另一方面與家庭的生活條件、平時(shí)吃喝的營(yíng)養(yǎng)搭配、空余的時(shí)候的鍛煉、周圍環(huán)境因素也有很大的關(guān)系。如果我們?cè)诮虒W(xué)中往往采用老一套的做法：統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容、固定教學(xué)方法、死板的評(píng)價(jià)方式來(lái)衡量學(xué)生，那么我們收到效果肯定是失敗的。在面向全體學(xué)生體育課程教學(xué)中，內(nèi)容的選擇、評(píng)價(jià)方法等等，都要充分關(guān)注孩子的自身的身體條件的不同，不能過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的比較，更不能將學(xué)生的一刀切的分成好、中、差這些等第，而是要給孩子們營(yíng)造積極向上、努力拼搏、積極進(jìn)取的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在自己原有的基礎(chǔ)上有所進(jìn)步和提高，體驗(yàn)到的成功樂(lè)趣，提高他們積極參與體育運(yùn)動(dòng)的自尊心和自信心，激勵(lì)他們自主參與體育鍛煉，為終身體育打下基礎(chǔ)。

思考：在此案例中我們體育教師由于沒(méi)有過(guò)多關(guān)注學(xué)生的身體條件、身體素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)技能的差異，而搞一刀切，采用傳統(tǒng)的標(biāo)準(zhǔn)、陳舊教學(xué)內(nèi)容、過(guò)時(shí)教學(xué)方法、單一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求每一個(gè)學(xué)生。向小沈同學(xué)由于過(guò)于肥胖，如果我們?cè)?000米測(cè)試時(shí)候降低評(píng)分要求，例如先讓他盡力的跑，看能夠跑到什么時(shí)間（7分20秒），通過(guò)溝通、鼓勵(lì)，然后與他約法：在此基礎(chǔ)上，逐步提高，但也不能要求太大，鼓勵(lì)他盡最大努力囊過(guò)跑到7分鐘以內(nèi)，如果能夠在進(jìn)步一點(diǎn)，我就給他一份禮物，只要他盡力。這樣，就要他跳一跳就能摘到桃子，希望他再盡一分力能達(dá)到理想的成績(jī)，這樣逐步逐步的一點(diǎn)一點(diǎn)的努力，他終于能到5分30秒，最終到達(dá)了我們第一步想要的成績(jī)。首先不強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的比較，不分優(yōu)秀、良好、及格幾等，而是先要營(yíng)造一種積極向上的學(xué)習(xí)氣氛。經(jīng)過(guò)一學(xué)年不同方式的練習(xí)（興趣練習(xí)、游戲練習(xí)、）下來(lái)，小沈同學(xué)改掉與他人吵架，克服自卑心理，覺(jué)得自己也能與其他同學(xué)一樣積極參加體育鍛煉，享受運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣。

策略三、降低要求，循序漸進(jìn)。

由于每個(gè)學(xué)生都有自己不同的興趣愛好，在一定條件下，在課堂教學(xué)中教師多關(guān)注這種差異，培養(yǎng)他們的特長(zhǎng)，終生體育意識(shí)的培養(yǎng)；創(chuàng)設(shè)相互合作學(xué)習(xí)、互幫互學(xué)的氛圍，不斷提高他們的學(xué)習(xí)熱情和興趣。小沈同學(xué)開始對(duì)體育運(yùn)動(dòng)沒(méi)有興趣，甚至害怕上體育課，只要我們找到癥狀病因，就可以對(duì)癥下藥?？梢酝ㄟ^(guò)心理疏導(dǎo)、小組互助等形式來(lái)幫互他，或者利用在自主學(xué)習(xí)中讓他能夠融入班級(jí)中，在自主運(yùn)動(dòng)中體驗(yàn)到運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣，讓他在心理上能夠接受體育運(yùn)動(dòng)，走出去投入到參與運(yùn)動(dòng)的一個(gè)過(guò)程，慢慢的他在運(yùn)動(dòng)中體會(huì)到樂(lè)趣，運(yùn)動(dòng)熱情會(huì)逐漸高漲，就能夠積極的參加體育運(yùn)動(dòng)中來(lái)，運(yùn)動(dòng)水平也會(huì)逐步提高。對(duì)運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生自卑心理的也會(huì)逐步消失，人也變的開朗、活潑、陽(yáng)光啦。

思考：對(duì)于案例中的小沈不喜歡體育課中高強(qiáng)度、大運(yùn)動(dòng)負(fù)荷的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目采取逃避、搗亂，究其原因主要是對(duì)讓體育運(yùn)動(dòng)沒(méi)有興趣，與同學(xué)關(guān)系相處不是十分融洽，同學(xué)們覺(jué)得他是搗蛋王，也不理睬他、厭惡他、排擠他。教師在上體育課時(shí)候一方面要更多的關(guān)注他，另一方面也要跟進(jìn)自己的教學(xué)方法、教學(xué)技巧，讓更多的同學(xué)喜歡上體育課。同時(shí)挖掘他們的興趣點(diǎn)，通過(guò)興趣的培養(yǎng)、同伴之間的相互合作、相互幫助，利用多種形式的活動(dòng)內(nèi)容（推小車、齊心協(xié)力、抱球接力等等）這樣不但能引起他對(duì)運(yùn)動(dòng)的興趣、體會(huì)到團(tuán)隊(duì)合作的友誼，就能夠積極的參加運(yùn)動(dòng)，也不會(huì)擾亂課堂紀(jì)律。

策略四、因材施教，區(qū)別對(duì)待。

記得一次在《助跑起跳在跳上成跪撐狀》中，需要分4個(gè)課時(shí)完成。第一課時(shí)是學(xué)習(xí)《踏跳技術(shù)》，第二課時(shí)是《踏板起跳在跳箱上成跪撐狀》，第三課時(shí)是《站在跳箱上向前挺身跳下》，第四課時(shí)是學(xué)習(xí)《練習(xí)組合動(dòng)作》。在前三個(gè)課時(shí)上，是一個(gè)比較簡(jiǎn)單的單個(gè)動(dòng)作。由于只要完成一個(gè)單一環(huán)節(jié)，因此難度相對(duì)比較低，每個(gè)學(xué)生都能順利的完成練習(xí)任務(wù)，在第四個(gè)組合動(dòng)作的學(xué)習(xí)上就存在較大的問(wèn)題，不管從動(dòng)作完成的難度，還是要順利完成動(dòng)作的要求上心理壓力就比較大，學(xué)生會(huì)有一定的恐懼心理。在老師和旁邊同學(xué)的鼓勵(lì)、吶喊聲中，多數(shù)學(xué)生能夠基本完成了動(dòng)作。但是小沈同學(xué)就是不能順利的完成動(dòng)作，不是踏跳不準(zhǔn)確到位，就是起跳時(shí)間把握不好?？吹竭@些現(xiàn)象，我對(duì)他采取先分解一些動(dòng)作，做到逐步鞏固、多練措施：第一，讓小沈同學(xué)多次復(fù)習(xí)前面的動(dòng)作、鞏固分解動(dòng)作；第二、利用同學(xué)們的拍手鼓勵(lì)、語(yǔ)言鼓舞、請(qǐng)優(yōu)秀生同學(xué)給他做展示、多次講解等來(lái)增加他的信心和勇氣，我也不失時(shí)機(jī)的給予積極性的語(yǔ)言鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)：“剛才的幾個(gè)動(dòng)作已經(jīng)做的不錯(cuò)，再努力一點(diǎn)就更棒了”。但是小沈還是猶豫不決，十分膽怯，不敢嘗試做組合動(dòng)作，好幾次跑到跳箱又走了回來(lái)，不敢跳上去。在這樣來(lái)回好幾次，還是要求他繼續(xù)，讓他勇敢的嘗試，想盡一切辦法讓他克服心理恐懼障礙，相協(xié)調(diào)一定會(huì)順利完成任務(wù)。我再次分析了一下原因，認(rèn)為最重要的還是第一次做組合動(dòng)作時(shí)，還沒(méi)出色完成，對(duì)自己不自信，再加上意志薄弱，才產(chǎn)生此時(shí)的情況。所以我轉(zhuǎn)變剛才的鼓勵(lì)，柔和的教學(xué)態(tài)度，轉(zhuǎn)用比較嚴(yán)厲的語(yǔ)氣，用堅(jiān)定的手勢(shì)，要求他注意力集中，必須在這節(jié)課完成任務(wù)。小沈原先那猶豫不決的表情轉(zhuǎn)為了無(wú)可奈何，眼睛死死盯著前面的跳箱，終于下定了決心。助跑，踏跳，成跪撐狀，起立，挺身跳下，盡管有些缺陷，但是動(dòng)作一氣呵成，盡管動(dòng)作做得不是十分完美，但也能夠順利完成。對(duì)他的成功同學(xué)們報(bào)以熱烈鼓掌，同時(shí)我也不失時(shí)機(jī)的對(duì)他進(jìn)行了表?yè)P(yáng)。小沈同學(xué)由原先的緊鎖的眉毛也舒展開了、笑容也露出來(lái)了起來(lái)，露出了驚喜的神色，然后第二次、第三次……最后達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。采取適當(dāng)降低難度和要求，讓小沈同學(xué)建立信心，克服恐懼心理，基本上也能順利完成動(dòng)作要求。我再次分析了一下原因，認(rèn)為最重要的還是第一次做組合動(dòng)作時(shí)，還沒(méi)完成，對(duì)自己不自信，再加上意志薄弱，才產(chǎn)生此時(shí)的情況。所以我轉(zhuǎn)變剛才的鼓勵(lì)，柔和的教學(xué)態(tài)度，轉(zhuǎn)用比較嚴(yán)厲的語(yǔ)氣，用堅(jiān)定的手勢(shì)，要求他注意力集中，必須在這節(jié)課完成任務(wù)。小沈的表情由猶豫轉(zhuǎn)為了無(wú)可奈何，眼睛盯著跳箱，好像下了很大的決心似的。助跑，踏跳，成跪撐狀，起立，挺身跳下，盡管有些缺陷，但是動(dòng)作一氣呵成，盡管動(dòng)作做得不是十分完美，但也能夠順利完成。對(duì)他的成功迎來(lái)了同學(xué)們熱烈掌聲，我也對(duì)他鼓勵(lì)性表?yè)P(yáng)。小沈的表現(xiàn)欲也強(qiáng)烈起來(lái)了，露出了開心的神色，然后多次的努力，最后達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。采取適當(dāng)降低難度和要求，讓小沈同學(xué)建立信心，克服恐懼心理，基本上也能順利完成動(dòng)作要求。

思考：讓有困難的孩子與體育優(yōu)秀生完成同樣的目標(biāo)是不公平的，教師應(yīng)該幫助他們形成既有挑戰(zhàn)性的而又不可及的目標(biāo)，在教學(xué)中采取適當(dāng)降低難度和要求，樹立自信心、克服困難的決心，糾正了他們?cè)隗w育課中的心理障礙，使原本一個(gè)“特殊孩子”也能完成對(duì)他來(lái)說(shuō)是十分困難的任務(wù)，讓他享受到體育運(yùn)動(dòng)的魅力。

處理設(shè)計(jì)：試驗(yàn)共設(shè)8個(gè)處理。A：施磷肥10 kg/畝（鹽城磷肥廠生產(chǎn)的雙昌牌顆粒磷肥，P2O5≥12%，下同），B：施磷肥20 kg/畝，C：施磷肥40 kg/畝，D：施磷肥60 kg/畝，E：施磷肥80 kg/畝，F(xiàn)：施磷肥100 kg/畝，G：施磷肥120 kg/畝，H：不施磷肥，對(duì)照。

策略五、關(guān)注技能，熱愛學(xué)生。

在體育課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)每一個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異、運(yùn)用不同的教學(xué)方法、并為不同的學(xué)生提出不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)、選擇適合他們的學(xué)習(xí)內(nèi)容，采用多元的評(píng)價(jià)方法，使運(yùn)動(dòng)技能水平不同的學(xué)生都能夠?qū)W習(xí)更多的知識(shí)，不斷的提高自己的運(yùn)動(dòng)技能，獲取成功的喜悅、享受到運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣。在體育教學(xué)中如何對(duì)待學(xué)生的個(gè)體差異是值得我們思考的，假如體育教師給予這些學(xué)生更多的關(guān)愛，鼓勵(lì)、機(jī)會(huì)，讓他們充分展示自我，他們的進(jìn)步將會(huì)很明顯，一個(gè)體育“特殊孩子”很可能會(huì)轉(zhuǎn)變?yōu)橐幻绑w育達(dá)人”，充分享受到體育的樂(lè)趣。

思考：由于每個(gè)人對(duì)運(yùn)動(dòng)技能掌握的程度不一樣，向小沈同學(xué)由于過(guò)于肥胖、自卑，導(dǎo)致對(duì)運(yùn)動(dòng)技能的掌握存在較大的困難。因?yàn)楣陋?dú)、不合群，缺少與同學(xué)之間的交流而造成的心理問(wèn)題而缺乏運(yùn)動(dòng)興趣。為了引起他人的注意而搗亂課堂紀(jì)律，對(duì)這些“特殊孩子”首先要心中充滿對(duì)他們的熱愛，絕對(duì)不能對(duì)他們放棄不管。利用課余時(shí)間、休息時(shí)間、平時(shí)空余時(shí)間多找他們聊聊，解開他們的心結(jié)，關(guān)注他們的實(shí)際運(yùn)動(dòng)水平，建立運(yùn)動(dòng)興趣，采用一步一步的方式方法，讓他們慢慢掌握運(yùn)動(dòng)技能。

策略六、尋找榜樣，合作學(xué)習(xí)。

與班主任及時(shí)溝通，改變其周圍環(huán)境的氛圍，調(diào)換體育課的站位，在他的周圍安排幾個(gè)比較熱心、主動(dòng)的同學(xué)，創(chuàng)造良好的心理氣氛，也為體育教學(xué)中合作學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。通過(guò)合作學(xué)習(xí)方式對(duì)于“特殊孩子”的來(lái)說(shuō)，一方面通過(guò)體育教學(xué)使他掌握體育鍛煉的方法和同學(xué)之間能進(jìn)行有效的溝通和相互評(píng)價(jià)，相互激勵(lì)的能力，還能培養(yǎng)與同伴共同承擔(dān)責(zé)任和相互激勵(lì)的能力；另一方面在合作學(xué)習(xí)中可以分享他人的運(yùn)動(dòng)快樂(lè)，學(xué)會(huì)相互包容，有效降低因失敗產(chǎn)生恐懼和因孤立產(chǎn)生的焦慮。因此，合作學(xué)習(xí)是使“特殊孩子”提高運(yùn)動(dòng)成績(jī)、享受運(yùn)動(dòng)快樂(lè)的有效手段之一。

思考：在案例中，小沈與小金建立合作伙伴。他們相互交流，在小金的幫互下，能夠與他的好朋友小金相互合作，通過(guò)嘗試練習(xí)，取得順利的完成運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，并且樂(lè)趣，并且愛上了體育運(yùn)動(dòng)，上課也不會(huì)搗亂了，從一個(gè)讓同學(xué)們厭惡、老師頭痛的壞學(xué)生轉(zhuǎn)變成一積極向上，也能與同學(xué)之間相互融洽，讓老師刮目相看的好學(xué)生。

策略七、捕捉亮點(diǎn)，多元評(píng)價(jià)。

思考：通過(guò)全方位、多元化的評(píng)價(jià)，讓那些“學(xué)困生”“搗亂生”“體育課會(huì)感冒”的“特殊孩子”提高信心，得到自尊。從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，改變以前不好的行為習(xí)慣，逐步產(chǎn)生了愛學(xué)、樂(lè)學(xué)、好學(xué)的良好境界。

策略八、相互交流，共同提升。

利用在課前和課后的時(shí)間，不拘內(nèi)容、不拘形式地與這些“特殊孩子”交流、談心，拉近老師與他們的距離，讓他對(duì)教師產(chǎn)生信任感，像朋友一樣的坦誠(chéng)交流，在交流中盡量讓他擔(dān)當(dāng)“主角”，老師做一名“忠誠(chéng)觀眾”，傾聽他的敘說(shuō)。一方面教師也可以從他的敘說(shuō)中，來(lái)改變教學(xué)方法、教學(xué)手段、甚至教學(xué)風(fēng)格。另一方面也可以通過(guò)運(yùn)動(dòng)參與調(diào)動(dòng)孩子的積極性，增加與同學(xué)間的接觸、交流、相互了解。教師在聆聽中對(duì)他付出的努力肯定、及時(shí)的鼓勵(lì)。

思考：只要教師和學(xué)生之間能夠多交流、多溝通。只要教師的角色發(fā)生轉(zhuǎn)換，從一名指揮官轉(zhuǎn)換成一名協(xié)作者，慢慢的學(xué)生由要我學(xué)到我要學(xué)，被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)學(xué)習(xí)的一個(gè)過(guò)程。學(xué)生也會(huì)樂(lè)學(xué)、好學(xué)，這樣課堂氛圍濃烈，教學(xué)效果也明顯好轉(zhuǎn)，會(huì)達(dá)到意想不到的最大化的效能。

三、結(jié)束語(yǔ)

1.批評(píng)的對(duì)象應(yīng)是運(yùn)動(dòng)技能、運(yùn)動(dòng)行為，而不是他們的人格

體育教師在批評(píng)學(xué)生時(shí)，應(yīng)指出的是學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能上的錯(cuò)誤，對(duì)學(xué)校、班集體以及體育課的危害不良影響是什么，而不應(yīng)該對(duì)做出該行為的學(xué)生進(jìn)行人身攻擊、人格侮辱等，尤其不能借體育課的“特殊”之處進(jìn)行體罰或者變相體罰。只有當(dāng)學(xué)生能理解體育老師的批評(píng)看作是對(duì)自己動(dòng)作技能、行為習(xí)慣不良行為的反應(yīng)時(shí)，他改正錯(cuò)誤的心態(tài)和決心才有可能時(shí)堅(jiān)決，才能奮發(fā)學(xué)習(xí)不斷提高自身的運(yùn)動(dòng)水平。

2.熱愛“問(wèn)題學(xué)生”是批評(píng)取得良好效果的保證

有些體育老師認(rèn)為自己只要管理好體育課，至于“問(wèn)題學(xué)生”，那是育德教師或者班主任的事情，更有甚者，直接把“問(wèn)題學(xué)生”送交政教處處理。殊不知，這樣，發(fā)而使“問(wèn)題學(xué)生”更加抵觸體育課，無(wú)法與體育老師進(jìn)行心理溝通。如果老師在平時(shí)能夠給學(xué)生多一點(diǎn)愛，師生之間相互信任、關(guān)系融洽，學(xué)生就容易接受體育老師的教誨。

3.溝通交流是量身定制的前提，精準(zhǔn)施策是取得成功的保證

充滿愛的教育才是真正的教育，只有心中有愛，用愛心、耐心和細(xì)心去換孩子的一顆懵懂的心，去孵育、澆灌孩子的心。對(duì)于“特殊孩子”的教學(xué)要量身定制、確定運(yùn)動(dòng)處方和改進(jìn)策略，對(duì)于復(fù)雜煩瑣的動(dòng)作要求，只能從簡(jiǎn)化到不能簡(jiǎn)化為止，讓他（她）逐步掌握、到熟練的過(guò)程，使他們對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣和樂(lè)學(xué).就能達(dá)到成功彼岸。讓我們生活中處處開滿真、善、美的鮮花，讓每一個(gè)“特殊孩子”都能夠享受到美好教育。