翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高中籃球選項(xiàng)教學(xué)中的可行性分析

劉婷 廣州市禺山高級中學(xué)

我國經(jīng)濟(jì)社會已進(jìn)入到高質(zhì)量發(fā)展階段，經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)不斷優(yōu)化升級，將重點(diǎn)依靠管理創(chuàng)新、科技創(chuàng)新來推動發(fā)展。在這樣的大環(huán)境下，人才競爭日趨激烈。學(xué)校是培養(yǎng)人才的主要陣地，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才顯得日益重要和緊迫。長期以來體育教學(xué)受到我國傳統(tǒng)灌輸式的觀念影響，束縛了體育教學(xué)模式的改革，教學(xué)形式相對單一，課堂上往往是老師示范講解學(xué)生模仿練習(xí)，能夠?qū)⑺鶎W(xué)的技術(shù)學(xué)以致用的時(shí)間少之又少。學(xué)生往往處于被動接收知識的狀態(tài)，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、主動學(xué)習(xí)的能力以及學(xué)習(xí)的積極性非常不利，與新課改要求的“以學(xué)生為主體”相悖，極大地影響了教學(xué)實(shí)效性。同時(shí)束縛了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，壓制了學(xué)生的個(gè)性，對青少年體質(zhì)健康的全面發(fā)展有很大的影響。籃球是中學(xué)開展比較普及又深受廣大學(xué)生喜愛的一項(xiàng)運(yùn)動，在高中的選項(xiàng)教學(xué)中占據(jù)著非常重要的一席之地。高中籃球選項(xiàng)教學(xué)班的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚、籃球基礎(chǔ)參差不齊，具有一定的自主學(xué)習(xí)能力，喜歡探究新事物?；@球教學(xué)具有連貫性，將所學(xué)的籃球技戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用到籃球?qū)崙?zhàn)中需要大量的時(shí)間進(jìn)行練習(xí)和內(nèi)化。高中階段學(xué)生學(xué)業(yè)繁重，體育課的排課量少，要讓學(xué)生在非常有限的時(shí)間里，學(xué)好籃球的技戰(zhàn)術(shù)，且讓各個(gè)水平的學(xué)生都能有所提高，優(yōu)化教學(xué)方法是當(dāng)前籃球選項(xiàng)教學(xué)中需要重點(diǎn)研究的問題。

一、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的概念和國內(nèi)外研究現(xiàn)狀

（一）概念和起源

翻轉(zhuǎn)課堂又被譯為“顛倒課堂”，與傳統(tǒng)的教師課堂上教學(xué)、學(xué)生課后進(jìn)行練習(xí)鞏固的傳統(tǒng)教學(xué)模式不同，學(xué)生在上課前通過教師所提供的教學(xué)視頻提前完成了學(xué)習(xí)，教師在課堂上答疑解惑、解決知識運(yùn)用的問題，課堂上更多的是將知識學(xué)以致用。翻轉(zhuǎn)課堂起源于美國，最開始是用于解決許多學(xué)生無法按時(shí)到校學(xué)習(xí)的問題，在運(yùn)用的過程中發(fā)現(xiàn)不僅能解決學(xué)生不能到校學(xué)習(xí)的問題，讓學(xué)習(xí)不受時(shí)間地點(diǎn)的限制，豐富學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)習(xí)效率。

（二）國內(nèi)外研究現(xiàn)狀

1.國外翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的研究現(xiàn)狀

2007年，美國克羅蘭州的“林地高中”的兩名化學(xué)老師為了解決學(xué)生無法按時(shí)到校學(xué)習(xí)的問題，錄制ppt演示文稿實(shí)時(shí)講解的視頻，上傳至網(wǎng)絡(luò)給缺席學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，教學(xué)效果良好。學(xué)生課前在家中通過網(wǎng)絡(luò)聽視頻講解，產(chǎn)生的問題在課堂中通過教師講解或同學(xué)互助的形式來解決，這是翻轉(zhuǎn)課堂最初的雛形，這與傳統(tǒng)的上課學(xué)習(xí)講解、課后練習(xí)的教學(xué)模式完全相反。2010年，美國克林頓戴爾高中嘗試在學(xué)校的教學(xué)中運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式進(jìn)行改革，通過實(shí)踐發(fā)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下的教學(xué)成績與以往的教學(xué)成績相比有明顯的提高。2014年，美國的三位教授 Jared、Graceo Onohwari 和James Noigara 共同出版了一部關(guān)于《如何通過翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式促進(jìn)積極學(xué)習(xí)》的著作，這部著作讓翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式受到廣大學(xué)者的關(guān)注，掀起了新的一輪教育方式改革的浪潮。

2.國內(nèi)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的研究現(xiàn)狀

2011年，國內(nèi)廣州和重慶兩所中學(xué)選線運(yùn)用了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，教學(xué)效果良好。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式與新課改中的“以學(xué)生為主體”的要求相一致，越來越多的高等院校和中小學(xué)將其應(yīng)用到教學(xué)中，越來越多的教師和學(xué)者加強(qiáng)了對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的研究。然而至今為止，體育教學(xué)中對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的研究相對較少，應(yīng)用在高中籃球選項(xiàng)教學(xué)中的研究則更少，本人查閱中國知網(wǎng)，從2014到2019年期間，翻轉(zhuǎn)課堂在高中籃球選項(xiàng)教學(xué)中的相關(guān)文獻(xiàn)不足5篇，在國內(nèi)還有很大的空缺。

二、高中籃球選項(xiàng)課程翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用的基礎(chǔ)及設(shè)計(jì)

（一）應(yīng)用基礎(chǔ)

近年來，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)不斷地進(jìn)步發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)資源豐富，在一些網(wǎng)站中有很多教學(xué)視頻。教師也可以通過錄制微課等形式，自制教學(xué)視頻。很多老師和學(xué)生都有電腦、智能手機(jī)、平板電腦等電子設(shè)備。教師和學(xué)生可以通過微信、QQ、釘釘?shù)韧ㄓ嵻浖M(jìn)行線上的學(xué)習(xí)、交流、文件傳輸?shù)取Ｓ绕涫墙?jīng)過了疫情期間的線上教學(xué)，師生對線上的遠(yuǎn)程“教”與“學(xué)”都已經(jīng)相當(dāng)熟悉了。教師和學(xué)生無須面對面，只要通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行簡單的操作就能夠?qū)崿F(xiàn)隨時(shí)隨地的教學(xué)和交流。

（二）學(xué)情分析

以廣州市某高中的籃球選項(xiàng)班為例，一個(gè)班的往往有40-50名學(xué)生，他們的籃球基礎(chǔ)參差不齊，有些同學(xué)還不太會運(yùn)球，有些同學(xué)掌握了基本的籃球技術(shù)，有些同學(xué)已較熟練的掌握了籃球技戰(zhàn)術(shù)。他們對籃球的學(xué)習(xí)興趣非常濃厚，有一定的自學(xué)能力，喜歡探究新事物。但籃球選項(xiàng)班級人數(shù)較多，一節(jié)課40分鐘，只有一名教師進(jìn)行教學(xué)，教師往往分身乏術(shù)，難以兼顧到所有學(xué)生。

（三）教學(xué)模式的設(shè)計(jì)

1.課的教學(xué)資源設(shè)計(jì)

教師在進(jìn)行模塊教學(xué)之前，將該模塊每個(gè)課時(shí)所需的教學(xué)視頻提前錄制或是通過網(wǎng)絡(luò)下載等途徑提前準(zhǔn)備好。確保教學(xué)視頻與教學(xué)計(jì)劃相符合，確保教學(xué)的連貫性。

2.課的教學(xué)模式

（1）課前線上自主學(xué)習(xí)：教師課前將課的教學(xué)資源通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)送給學(xué)生，組織學(xué)生自主觀看、學(xué)習(xí)。學(xué)生根據(jù)課前教師提供的教學(xué)視頻進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中，遇到不解之處，可通過網(wǎng)絡(luò)與教師聯(lián)系進(jìn)行線上的答疑，學(xué)生也可以線上進(jìn)行小組討論。在課前學(xué)習(xí)的階段，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

（2）課中答疑解惑：學(xué)生在課前通過自主學(xué)習(xí)，已完成了認(rèn)知目標(biāo)。教師在課堂中示范講解，通過直觀的面對面教學(xué)，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的技術(shù)概念。學(xué)生帶著自主學(xué)習(xí)時(shí)產(chǎn)生的問題，有針對性的解決問題，提高課堂的學(xué)習(xí)效率。將更多的時(shí)間用于練習(xí)和鞏固提高技術(shù)動作，將學(xué)習(xí)的技戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用到實(shí)戰(zhàn)中，學(xué)以致用。讓學(xué)生體會到籃球帶來的樂趣，以及實(shí)戰(zhàn)中成功運(yùn)用的喜悅。

（3）課后練習(xí)鞏固：課后學(xué)生根據(jù)課上教師強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)，有針對性的進(jìn)行練習(xí)。在練習(xí)中如遇到困難或不明白之處，可及時(shí)的通過網(wǎng)絡(luò)向教師請教，教師進(jìn)行遠(yuǎn)程指導(dǎo)，即時(shí)解決問題，提高學(xué)習(xí)效率。學(xué)生也可在線上的“班級學(xué)習(xí)群”中分享自己的學(xué)習(xí)情況，增強(qiáng)師生、生生的互動，營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

三、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的優(yōu)勢和存在的問題

（一）優(yōu)勢

1.學(xué)習(xí)所受的限制更少。在高中籃球選項(xiàng)課程中引用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)不受時(shí)間和場地的限制，學(xué)習(xí)不再局限于課堂，更有延伸性。且教學(xué)視頻可無限回放，基礎(chǔ)差的同學(xué)可通過多次學(xué)習(xí)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

2.突出了學(xué)生的主體地位。學(xué)生通過教學(xué)視頻自主學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，突出了學(xué)生的主體地位。學(xué)生由被動運(yùn)動向主動運(yùn)動轉(zhuǎn)變，喜愛體育學(xué)習(xí)，積極參與體育活動，增強(qiáng)身體素質(zhì)，養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣。

3.教師集體備課，規(guī)范教學(xué)的動作示范，提高現(xiàn)代化通信技術(shù)的應(yīng)用能力。通過課前教學(xué)視頻的錄制和準(zhǔn)備，促進(jìn)教師對教學(xué)內(nèi)容不斷鉆研，不斷優(yōu)化教學(xué)方法。教師通過集體備課，選出最優(yōu)質(zhì)的教學(xué)視頻，一方面可以規(guī)范教學(xué)的動作示范，另一方面，對于年紀(jì)大的教師或者是有傷病在身不便進(jìn)行教學(xué)示范的教師，可以減少課中的示范，方便教學(xué)。

4.促進(jìn)教師與教師、教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動，增進(jìn)了教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的感情，讓師生在輕松愉快的氛圍下完成教學(xué)目標(biāo)。

（二）存在的問題

1.現(xiàn)有的教學(xué)視頻不能滿足教學(xué)需求。各大網(wǎng)站上現(xiàn)有的教學(xué)視頻質(zhì)量良莠不齊，且缺乏連貫性和系統(tǒng)性，教師想要在每一節(jié)課中都找到教學(xué)要求的課程很困難。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式最重要的特征就是將課堂上學(xué)的知識讓學(xué)生在課前通過教學(xué)視頻進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，如果教學(xué)視頻本身并不完全符合教學(xué)要求，則會影響教學(xué)效果。教師需要自行錄制好符合籃球選項(xiàng)教學(xué)中各課時(shí)所需的教學(xué)視頻。

2.各間學(xué)校的軟硬件設(shè)施有所不同，教師的現(xiàn)代化信息技術(shù)應(yīng)用水平也有所差別，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式想要大面積鋪展實(shí)施，還需要一段時(shí)間才能實(shí)現(xiàn)。

四、結(jié)語

學(xué)校作為培養(yǎng)人才的主要陣地，需要不斷地探索和創(chuàng)新教學(xué)。以往的體育教學(xué)模式是教師在課堂上講解示范、學(xué)生模仿練習(xí)，學(xué)生課后練習(xí)。往往出現(xiàn)，學(xué)生在課后練習(xí)時(shí)遇到問題難以及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決的情況。而翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法則以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為出發(fā)點(diǎn)，這是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法最重要的特征。在高中籃球選項(xiàng)教學(xué)課堂中運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，可以促進(jìn)傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式進(jìn)行變革，引導(dǎo)學(xué)生從被動學(xué)習(xí)到主動學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力，促進(jìn)師生、生生之間的互動。促進(jìn)教師隊(duì)伍不斷學(xué)習(xí)，提高教學(xué)有效性及師生的學(xué)科能力。