分層訓(xùn)練在高校籃球訓(xùn)練中的實踐探析

沈秀其 正德職業(yè)技術(shù)學(xué)院

在推進教育教學(xué)體制改革的過程中籃球訓(xùn)練備受關(guān)注，籃球訓(xùn)練有助于發(fā)展學(xué)生的身體素質(zhì)，促進學(xué)生的全面成長及發(fā)展，對體現(xiàn)學(xué)生的主體價值有非常關(guān)鍵的意義。但是長期傳統(tǒng)的教學(xué)模式導(dǎo)致籃球訓(xùn)練教學(xué)一直以來不被重視，課程比例較小，學(xué)生難以獲得自主鍛煉的機會。學(xué)生對籃球訓(xùn)練的理解和認知不夠全面，外加上教師采取一刀切的教育教學(xué)模式，全程包辦所有教學(xué)內(nèi)容，最終導(dǎo)致整體的課堂教學(xué)質(zhì)量大打折扣。針對這一現(xiàn)實問題，教學(xué)經(jīng)驗較為豐富的教師靈活應(yīng)用分層訓(xùn)練法開展教學(xué)實踐活動，將課堂歸還給學(xué)生。站在學(xué)生的角度了解學(xué)生的層次化發(fā)展要求，始終堅持圍繞學(xué)生調(diào)整教育教學(xué)策略及思路。在雙向交流及互動的基礎(chǔ)上保障不同層次和水平的學(xué)生都能夠獲得個性化的成長以及發(fā)展，掌握適合自己的籃球訓(xùn)練技巧和要求。

一、分層訓(xùn)練

分層訓(xùn)練主要是指教師在分層教學(xué)的指導(dǎo)下擺脫傳統(tǒng)意志教育的束縛，堅持以人為本、因材施教的教育教學(xué)理念，推進傳統(tǒng)教學(xué)模式的有效改進以及變革。其中訓(xùn)練模式的構(gòu)建和分層教學(xué)內(nèi)容的選擇最為關(guān)鍵，教師需要注重學(xué)生的簡單分層，明確具體的分層教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標。選擇與之對應(yīng)的訓(xùn)練模式，以此來更好地實現(xiàn)教育教學(xué)理念的有效創(chuàng)新，改進目前的高校籃球教學(xué)水平及質(zhì)量，為學(xué)生的籃球訓(xùn)練以及個性化成長和發(fā)展保駕護航。

作為一種全新的育人模式和育人理念，分層訓(xùn)練符合學(xué)生的個體差異性，能夠釋放學(xué)生的天性，對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和個性化成長有非常重要的影響。高校體育教師需要做好充分的準備工作，關(guān)注細節(jié)要素的分析及研究，抓住分層訓(xùn)練的重點及難點。通過構(gòu)建完善的分層訓(xùn)練模式和體系來指導(dǎo)學(xué)生，確保學(xué)生能夠產(chǎn)生由內(nèi)而外的訓(xùn)練熱情和積極性。只有這樣才能夠更好的構(gòu)建精彩課堂、高效課堂，讓高?；@球教學(xué)重?zé)ㄉ鷻C，學(xué)生也能夠產(chǎn)生耳目一新的感覺。

二、分層訓(xùn)練在高?；@球訓(xùn)練中的實踐意義

籃球訓(xùn)練是高校體育教育教學(xué)體系中的重要組成部分，這一訓(xùn)練項目的普及率比較高，同時深受學(xué)生的歡迎。學(xué)生對籃球比較感興趣，參與積極性較高。在推進高?；@球訓(xùn)練教學(xué)改革時，教師一方面需要始終堅持以人為本的育人理念，另一方面需要站在學(xué)生的角度關(guān)注學(xué)生的個性化發(fā)展要求。將教學(xué)理念的創(chuàng)新與學(xué)生的自主訓(xùn)練融合一體，只有這樣才能夠確保分層訓(xùn)練的有效落實。學(xué)者在對分層訓(xùn)練與高?；@球訓(xùn)練之間的結(jié)合進行分析時明確提出了以下幾點：

首先，分層訓(xùn)練有助于發(fā)展學(xué)生的個性特征。教師會主動了解學(xué)生的個性化差異，結(jié)合學(xué)生的內(nèi)心需求來調(diào)整教育教學(xué)思路。確保差異化教學(xué)活動的順利開展，針對性的培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，讓整個課堂教學(xué)變得更加的高效和生動，真正實現(xiàn)有的放矢。

其次，分層訓(xùn)練有助于推進高校體育教育教學(xué)改革，對實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容教學(xué)形式的深化發(fā)展有非常關(guān)鍵的影響。教師需要注重競技教學(xué)向健康教育教學(xué)的有效過渡，將趣味化的教育教學(xué)內(nèi)容融入課堂教學(xué)的中，以構(gòu)建高?；@球訓(xùn)練體系為重點。明確分層教學(xué)的重要要求，找準分層教學(xué)的切入點和突破口，通過這種形式來滿足高校體育教學(xué)改革的內(nèi)在需求。很多學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中躍躍欲試，能動性高漲。

最后，分層訓(xùn)練有助于避免學(xué)生出現(xiàn)兩極分化，促進公平教育理念的有效落實，實現(xiàn)整體教育教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)水平的綜合提升。對促進教學(xué)相長、構(gòu)建高效課堂的一個非常關(guān)鍵的補充作用。

三、分層訓(xùn)練在高?；@球訓(xùn)練中的實踐現(xiàn)狀

綜合上文的簡單論述和分析可以看出，分層訓(xùn)練對高?；@球訓(xùn)練教學(xué)改革以及學(xué)生的成長發(fā)展都有非常關(guān)鍵的影響。教師需要反其道而行，探索出一條全新的籃球訓(xùn)練教學(xué)思路和路徑，明確分層訓(xùn)練的重要要求。始終圍繞學(xué)生了解學(xué)生的個體差異性，確保分層訓(xùn)練活動的順利開展，通過這種形式來讓高校籃球訓(xùn)練迸發(fā)出新的生機與活力。但是從目前來看，有一部分教師對分層訓(xùn)練的理解和認知還不夠全面及深刻，難以找準分層訓(xùn)練的切入點。最終導(dǎo)致高?；@球訓(xùn)練教學(xué)質(zhì)量和水平不夠理想，一部分訓(xùn)練資源被浪費，學(xué)生缺乏主觀能動性。

首先，教師在對學(xué)生主體進行分層時，直接按照自己的主觀經(jīng)驗進行判斷及分析，沒有著眼于學(xué)生的學(xué)情，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性。并以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和個性化發(fā)展要求為依據(jù)來進行分層，忽略了對學(xué)生的過程評價，最終導(dǎo)致學(xué)生分層工作不夠科學(xué)及合理。

其次，教師沒有積極落實因材施教的育人理念，忽略了教育理念和教學(xué)目標的層次劃分。沒有結(jié)合學(xué)生的心理障礙積極融入快樂教學(xué)法、情境教學(xué)法和分層教學(xué)法，不同教育教學(xué)方法之間的聯(lián)系和互動較少，難以充分的體現(xiàn)一定的合力作用。學(xué)生比較被動，很難有學(xué)生產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)自信心，有的學(xué)生逐步喪失了學(xué)習(xí)籃球的興趣以及動機。

最后，教師在評價學(xué)生時沒有意識到分層評價的必要性，忽略了學(xué)生的點滴進步，沒有站在學(xué)生的角度肯定學(xué)生的付出以及成長。這一點使得學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性大打折扣，整體的課堂教學(xué)質(zhì)量和效率也不夠影響。

四、分層訓(xùn)練在高?；@球訓(xùn)練中的實踐策略

為了真正構(gòu)建高效課堂，高校體育教學(xué)需要意識到自身的指導(dǎo)作用，深入剖析分層訓(xùn)練的內(nèi)容以及形式，明確分層訓(xùn)練的重要要求。將分層的訓(xùn)練與高?；@球訓(xùn)練活動融為一體，找準訓(xùn)練方式以及訓(xùn)練要求，在進一步調(diào)整以及改革的過程中讓學(xué)生能夠主動地參與其中，高效完成不同的籃球訓(xùn)練任務(wù)。這一點對推進性籃球教育教學(xué)改革有非常關(guān)鍵的影響和作用。

（一）學(xué)生主體分層

學(xué)生主體工程是分層家教學(xué)的基礎(chǔ)和前提，為了有效落實這一環(huán)節(jié)的育人工作，教師需要與學(xué)生做朋友，成為學(xué)生的良師益友，獲取學(xué)生的信任和青睞。確保學(xué)生能夠大膽的傾吐個人的真實想法，敞開自己的心扉，說出個人的不同意見。教師在日常教學(xué)中需要有目的、有意識的傾聽學(xué)生、鼓勵學(xué)生、尊重學(xué)生。投入更多的時間和精力與學(xué)生進行交流及溝通，確保學(xué)生能夠變得更加積極和主動。對于分層訓(xùn)練教學(xué)來說，學(xué)生身體素質(zhì)、性別以及其他基本信息的分析必不可少。教師需要在此前提下著眼于學(xué)生的學(xué)情，針對性的調(diào)整教育教學(xué)策略，確保學(xué)生分層的針對性和合理性。有的學(xué)生對體育學(xué)習(xí)比較感興趣，在籃球訓(xùn)練的過程之中能動性高漲，能夠高效完成教師所布置的任務(wù)。而有的學(xué)生身體素質(zhì)較差，體育學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較薄弱，對籃球缺乏自信心和興趣。針對學(xué)生的個體差異性，教師需要對學(xué)生進行簡單的分層，以此來挖掘?qū)W生的籃球運動潛能。

（二）落實分層教學(xué)環(huán)節(jié)

分層教學(xué)是主體以及核心，教師需要始終堅持因材施教的育人理念，明確前期的教育訓(xùn)練目標，關(guān)注學(xué)生的主體定位，確保訓(xùn)練內(nèi)容分層的合理性和科學(xué)性。學(xué)生在參與籃球訓(xùn)練的過程中會產(chǎn)生許多的能動性，個人的學(xué)習(xí)心態(tài)、運動潛能和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)有所區(qū)別，教師需要注重對訓(xùn)練方法和施教策略的進一步選擇以及調(diào)整，確保一一對應(yīng)，讓不同層次不同水平的學(xué)生能夠在自主學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生由內(nèi)而外的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生自我表現(xiàn)欲望的激發(fā)尤為關(guān)鍵，教師需要采取以賽代練的形式，讓學(xué)生在自主實踐的過程中掌握適合自己的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)，提升個人的對抗能力。

（三）注重教學(xué)評價分層

評價分層也是分層訓(xùn)練中的重要組成部分，教師需要根據(jù)學(xué)生在課堂教學(xué)中的真實表現(xiàn)，落實好后期的多元化評價工作。將終結(jié)性評價與過程性評價相結(jié)合，著眼于學(xué)生的訓(xùn)練過程來引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，開發(fā)學(xué)生的智力，確保學(xué)生能夠全身心的投入到籃球訓(xùn)練活動之中。不同考核方式所發(fā)揮的作用有所區(qū)別，教師需要將學(xué)生互評、學(xué)生自評和教師的總結(jié)評價相結(jié)合，促進評價方式的多樣化發(fā)展，這一點對調(diào)動學(xué)生的參與積極性有非常關(guān)鍵的影響。

五、結(jié)語

在高校籃球教育教學(xué)改革的過程中，分層訓(xùn)練所發(fā)揮的作用不言而喻，教師需要了解分層訓(xùn)練的重要要求以及實踐策略，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性，鼓勵學(xué)生自由發(fā)揮。將學(xué)生分層施教分層和評價分層相結(jié)合，更好地推進教育教學(xué)質(zhì)量及水平的穩(wěn)定提升，保障學(xué)生能夠在自主學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生由內(nèi)而外的學(xué)習(xí)動機。只有這樣才能夠促進育人資源的優(yōu)化配置及利用，改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式。