小學(xué)低年級學(xué)生數(shù)學(xué)草稿本有效應(yīng)用的實踐與研究

殷繼祖

小學(xué)低年級時期正是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要時期，因此數(shù)學(xué)教師需要引導(dǎo)學(xué)生認識到草稿本的重要性，通過常規(guī)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，進而確保學(xué)生的解題正確率。草稿本對于小學(xué)低年級學(xué)生而言不僅可以鍛煉學(xué)生的演算能力，還可以發(fā)展學(xué)生思維的縝密性與條理性。本文將分析現(xiàn)階段小學(xué)低年級學(xué)生數(shù)學(xué)草稿本的應(yīng)用問題，針對性的提出具體有效應(yīng)用策略以供參考。

一、小學(xué)低年級學(xué)生數(shù)學(xué)草稿本的應(yīng)用問題

(一)心算多，筆算少 小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要時期，這個階段的學(xué)生已經(jīng)開始接觸草稿本，但是學(xué)生在解題過程中往往心算多，而筆算較少，進而導(dǎo)致作業(yè)錯誤率較高。雖然心算能夠培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性，但是小學(xué)低年級學(xué)生的思維能力較低，在沒有奠定良好的基礎(chǔ)之前無法提高心算的準確率。因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)要求學(xué)生多打草稿，通過筆算來提高解題的正確率。

(二)草稿書寫隨意 小學(xué)低年級學(xué)生在打草稿的過程中經(jīng)常會出現(xiàn)書寫不工整規(guī)范的現(xiàn)象，如剛開始使用草稿紙便從中間開始，然后哪里有空白就往哪里填寫，這樣的方式不僅會浪費紙張，同時也會影響學(xué)習(xí)效率。當學(xué)生整張草稿使用完后，結(jié)果卻不成行列的隨意排布，若學(xué)生想對前面的計算進行檢查，那么只能夠從不公正規(guī)范的草稿中尋找，有些甚至無法找出，進而導(dǎo)致重新通過演算檢查，這樣的方式易于讓學(xué)生養(yǎng)成做事無條理的壞習(xí)慣。

(三)沒有特定的草稿本 小學(xué)低年級學(xué)生在打草稿時，往往身邊有什么就拿來直接進行使用，當打完草稿后也沒有進行合理的保存，而錯誤的認識使用過后的草稿已經(jīng)成為廢紙，進而隨意將其丟棄。

二、小學(xué)低年級數(shù)學(xué)草稿本有效應(yīng)用策略

(一)通過引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠意識到草稿本的重要性 小學(xué)低年級學(xué)生無法對草稿本產(chǎn)生正確的認知，所以數(shù)學(xué)教師應(yīng)有意識的對學(xué)生進行引導(dǎo)，加強對他們的思想教育工作，讓學(xué)生能夠明白草稿本的實用性與重要性。例如，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以在黑板上出題，讓兩位同學(xué)上臺回答。其中一名同學(xué)打草稿，而另外一個則不打草稿，然后引導(dǎo)學(xué)生對比兩位學(xué)生的計算過程，這樣便能夠讓學(xué)生們產(chǎn)生深刻的印象，進而意識到打草稿的重要性。除此之外，小學(xué)數(shù)學(xué)教師還可以引導(dǎo)學(xué)生認真書寫草稿本并定期在班級內(nèi)進行評比，對于草稿本書寫工整規(guī)范的學(xué)生，可以獎勵他們一支筆或者作業(yè)本，鼓勵他們繼續(xù)保持打草稿的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過這樣激勵的方式，學(xué)生們便能夠在小學(xué)數(shù)學(xué)教師的帶動下自覺進行打草稿，同時也能夠意識到草稿本對于自身學(xué)習(xí)的重要性。

(二)與教材相結(jié)合，提高草稿本的使用效果 提起草稿本，許多低年級小學(xué)生會錯誤的認為它只是應(yīng)用于計算題與應(yīng)用題的解答過程之中，對于其它類型知識的學(xué)習(xí)則很少使用，有些甚至不需要使用草稿本。學(xué)生這些錯誤的想法主要因為教師在教材內(nèi)容講解過程中，沒有讓學(xué)生充分認識到草稿本的作用及可能帶來的效益。計算并非草稿本唯一的功能，草稿本還可以使用在其它知識學(xué)習(xí)上。因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)認真分析低年級的教材，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生積極使用草稿本，進而提高草稿本的使用效果。小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教材主要以形象認知及初步計算為主，如在教學(xué)“角的初步認識”時，小學(xué)數(shù)學(xué)教師便可以利用草稿紙折疊處不同的角度，與學(xué)生一起動手操作來進行本章節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生不僅能夠獲得最為直接的感受，同時還能夠利用草稿紙增強學(xué)生的情感體驗，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)認知能力。小學(xué)低年級學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力有限，因此在教學(xué)過程中學(xué)生經(jīng)常會遇到許多不懂的問題。如表內(nèi)乘法教學(xué)時，學(xué)生經(jīng)常會出現(xiàn)記憶混亂的現(xiàn)象，大部分學(xué)生都通過心理記憶的方式而不將其保存在任何紙本材料上，因此小學(xué)教師在教學(xué)此內(nèi)容時可以引導(dǎo)學(xué)生在草稿本上進行書寫，這樣當他們在后續(xù)進行計算時也能夠迅速找到并應(yīng)用，同時在復(fù)習(xí)此內(nèi)容時也能夠通過草稿本提高復(fù)習(xí)效果。

(三)合理監(jiān)督，促進學(xué)生習(xí)慣形成 小學(xué)低年級學(xué)生自覺性較低，若沒有教師及時的監(jiān)督，學(xué)生很容易放松對自己的要求，進而無法有效利用草稿本。因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要做好對學(xué)生草稿本的監(jiān)督工作，如定期對學(xué)生的草稿本進行抽查的方式，整個過程不僅要檢查學(xué)生的書寫是否規(guī)范，還應(yīng)當檢查使用的情況。通常情況下，班級內(nèi)學(xué)生草稿本的使用不會存在較大的差別，但是若紙張使用較少則說明學(xué)習(xí)沒有用心，所以在教學(xué)過程中應(yīng)適當提醒。草稿本還可以讓小學(xué)數(shù)學(xué)教師了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，通過草稿本的反饋情況有利于后續(xù)教學(xué)的調(diào)整。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)要求每一位學(xué)生都有一本屬于自己的草稿本，打草稿如同寫作業(yè)一樣應(yīng)認真對待，培養(yǎng)學(xué)生良好的打草稿順序，草稿出現(xiàn)錯誤時盡量使用斜線或者X將其劃去，不可使用筆來回涂抹，確保學(xué)生能夠形成良好的打草稿習(xí)慣。

三、結(jié)語

綜上所述，草稿本對于小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)而言至關(guān)重要，它不僅可以提高學(xué)生的解題正確率，同時還有利于學(xué)生檢查與復(fù)習(xí)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要認真研究草稿本的使用策略，分析學(xué)生的認知發(fā)展特點及教材內(nèi)容，通過科學(xué)合理的策略提高草稿本應(yīng)用的有效性。