語(yǔ)文課堂需這般“余音”

王園園

一堂優(yōu)秀的語(yǔ)文課好似聆聽(tīng)跨年音樂(lè)會(huì)，可謂是余音裊裊且意猶未盡。教學(xué)實(shí)踐證明，運(yùn)用多維度補(bǔ)述的方法來(lái)延伸課堂結(jié)尾，一方面能夠幫助學(xué)生豐富自己的理解感知思維，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)主動(dòng)性和激情；另一方面能夠使得學(xué)生在主動(dòng)拓展想象思維中獲得富有深層次和廣度的感觸體驗(yàn)，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力。圍繞課堂結(jié)尾發(fā)展，多給學(xué)生主動(dòng)切磋和深入探知，運(yùn)用多元化方式深學(xué)，定能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)好奇心，能起到溫故知新的功效。

一、音樂(lè)渲染——此情可待

在課堂的結(jié)尾處播放與表達(dá)主題相關(guān)的音樂(lè)，定會(huì)給學(xué)生留下深刻印象。教師可根據(jù)授課的內(nèi)容，依據(jù)語(yǔ)篇表達(dá)主題和相關(guān)語(yǔ)境，多給學(xué)生提供相宜的歌曲，定能利于學(xué)生在主動(dòng)深入探知的基礎(chǔ)上獲得深層次感觸體驗(yàn)。音樂(lè)渲染氛圍能夠讓課堂變得更有深度和廣度，能夠繼續(xù)吸引學(xué)生的注意力。

教師運(yùn)用音樂(lè)渲染的方式來(lái)吸引學(xué)生的注意力，利于學(xué)生在真正融入課堂中獲得不一樣感觸。如在《愛(ài)如茉莉》教學(xué)后，筆者通過(guò)播放蘇芮演唱的《牽手》歌曲，讓學(xué)生在深入體味“所以悲傷著你的悲傷，幸福著你的幸福；因?yàn)槁愤^(guò)你的路，因?yàn)榭噙^(guò)你的苦，所以……追逐著你的追逐，因?yàn)槭难圆桓衣?tīng)，因?yàn)槌兄Z不敢信……所以牽了手的手，來(lái)生還要一起走；所以有了伴的路，沒(méi)有歲月可回頭……”很多同學(xué)在聆聽(tīng)的過(guò)程中也是深受啟發(fā)，從作者描述的父母之間的純真愛(ài)情中體味到相互關(guān)愛(ài)，多關(guān)心他人的思想情懷，為培養(yǎng)有愛(ài)心的青少年奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。通過(guò)相關(guān)的音樂(lè)渲染，能夠讓學(xué)生在主動(dòng)深入體味的過(guò)程中產(chǎn)生豐富感觸認(rèn)知，深化語(yǔ)用綜合運(yùn)用能力。

教師在課堂結(jié)尾處多借助音樂(lè)渲染背景，能夠給學(xué)生提供不一樣的認(rèn)知感觸。在選擇相關(guān)音樂(lè)的時(shí)候，一方面要緊扣課堂授課內(nèi)容，找出與此相關(guān)的相應(yīng)內(nèi)容，讓學(xué)生在主動(dòng)聆聽(tīng)中深受啟發(fā)；另一方面以要多給學(xué)生自我揣摩和深入構(gòu)思的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)他們?cè)谡嬲钊腩I(lǐng)悟中獲得不一樣的感觸和視角。

二、留白深思——意猶未盡

在課堂教學(xué)臨近結(jié)束的時(shí)候，教師不妨多預(yù)留相應(yīng)的問(wèn)題，多鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合各自的理解感知進(jìn)行深入認(rèn)知體驗(yàn)，讓他們從中找出有效話題。教師在留白的時(shí)候應(yīng)該根據(jù)語(yǔ)篇的內(nèi)容和學(xué)生的整體理解感知多創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的話題，讓他們從中找到有效信息，幫助他們?cè)谏钊霕?gòu)思中獲得多元化感觸。

教師多在課堂結(jié)尾處留白深思，能喚醒學(xué)生主動(dòng)探知意識(shí)。如在《牛郎織女》教學(xué)中，結(jié)合民間的故事，不妨圍繞“鵲橋會(huì)”的傳說(shuō)，建議學(xué)生發(fā)揮自己的想象思維思考：牛郎怎樣與織女永遠(yuǎn)團(tuán)聚呢？面對(duì)這樣的問(wèn)題，很多同學(xué)提出了自己的觀點(diǎn)，紛紛認(rèn)為大家應(yīng)該集思廣益為牛郎織女想出好的方法。有的同學(xué)認(rèn)為，牛郎和織女不妨通過(guò)喜鵲向玉皇大帝求情，請(qǐng)求王母娘娘網(wǎng)開(kāi)一面，好讓自己的家人團(tuán)聚。有的同學(xué)說(shuō)，牛郎織女應(yīng)該請(qǐng)孫悟空出面，請(qǐng)他向玉皇大帝提出自己的申請(qǐng)，請(qǐng)求能讓自己的一家人團(tuán)聚。有的同學(xué)說(shuō)，牛郎教育好孩子，要求孩子學(xué)習(xí)沉香，掌握好能到達(dá)天庭去的本領(lǐng)，救出自己心愛(ài)的母親等等。很多同學(xué)在這樣的話題引導(dǎo)下能夠幫助學(xué)生搜集豐富素材，主動(dòng)融入表達(dá)過(guò)程中，開(kāi)闊認(rèn)知視野思維，滿足其多元探知需求。

教師在課堂上多留白，多給學(xué)生提供豐富的表達(dá)話題，利于其從中獲得深刻印象，提升主動(dòng)構(gòu)思能力。教師可鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)書(shū)面表達(dá)、主題演說(shuō)等方式來(lái)展現(xiàn)自己的設(shè)想，歡迎他們?cè)谥鲃?dòng)想象的過(guò)程中能主動(dòng)說(shuō)出自己的意見(jiàn)，讓他們享有更多的話語(yǔ)權(quán)，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的好奇心和激情。

三、續(xù)寫(xiě)補(bǔ)述——?jiǎng)e出心裁

教師依據(jù)課堂教學(xué)要求，不妨多請(qǐng)學(xué)生發(fā)揮自己的想象思維，能夠主動(dòng)續(xù)寫(xiě)補(bǔ)述自己的觀點(diǎn)，讓他們從中獲得深層次感知。這樣的方式能讓學(xué)生在接續(xù)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上獲得深層次理解，利于其在主動(dòng)探索交流中產(chǎn)生多維度感觸，是提升語(yǔ)言表達(dá)綜合運(yùn)用能力水平的重要基點(diǎn)。

學(xué)生多予以續(xù)寫(xiě)補(bǔ)述，能夠給學(xué)生更多自我創(chuàng)作的機(jī)會(huì)。如在《詹天佑》教學(xué)中，結(jié)合在青龍橋處有一尊詹天佑的銅像，不妨請(qǐng)同學(xué)們思考并續(xù)寫(xiě)：你見(jiàn)到了詹天佑的銅像會(huì)有怎樣的感思？很多同學(xué)都能在主動(dòng)續(xù)寫(xiě)的過(guò)程中能夠融入了自己的想法。有的同學(xué)參照頒獎(jiǎng)詞的寫(xiě)法，寫(xiě)出了如下的話語(yǔ)：你是一名能工巧匠，繡出了世界上最偉大的工程，連外國(guó)人也是驚嘆不已；有的同學(xué)則是運(yùn)用演講詞的方式寫(xiě)出了自己對(duì)詹天佑的敬佩之情，表達(dá)了自己應(yīng)該向詹天佑學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)好文化本領(lǐng)報(bào)效祖國(guó)。有的同學(xué)則是運(yùn)用說(shuō)明文表達(dá)形式展現(xiàn)了自己所觀察的北京至張家口鐵路形狀和走勢(shì)，了解其中獨(dú)有智慧等等。

很多同學(xué)在補(bǔ)寫(xiě)的過(guò)程中能有針對(duì)性說(shuō)出自己的想法，能根據(jù)自己的整體理解感知主動(dòng)予以陳述。學(xué)生在補(bǔ)述描寫(xiě)的過(guò)程中，能夠針對(duì)其中的細(xì)節(jié)進(jìn)行深入描述，能夠圍繞其中的內(nèi)容進(jìn)行有針對(duì)性拓展延伸，形成更為有效的認(rèn)知感觸，促進(jìn)其知識(shí)技能不斷內(nèi)化生成，享有更多的話語(yǔ)表達(dá)權(quán)。

是的，教師多在語(yǔ)文課堂上把握好余音活用，放大課堂的“意猶未盡”效應(yīng)，多給學(xué)生足夠自我品味和深入拓展的機(jī)會(huì)，定能使得課堂更加生動(dòng)活潑。教師結(jié)合語(yǔ)篇解讀要求，多組織學(xué)生深入構(gòu)思和主動(dòng)續(xù)寫(xiě)，定能讓課堂教學(xué)更有情境和趣味，更能吸引學(xué)生的眼球與注意力，讓課堂富有生機(jī)活力。