冬奧會視閾下體育院校英語教學改革與實踐探索

曹現(xiàn)芳

（北京體育大學國際體育組織學院，北京 100084）

2022 年第24 屆冬季奧運會舉辦在即，一方面，提高體育院校大學生的體育技能和綜合運用英語的能力，對其參與國際賽事，服務奧運有著重大意義，也有助于體育院校學生增加自身的競爭力，為日后的事業(yè)發(fā)展提供更廣闊的空間。另一方面，大學英語是絕大多數(shù)體育院校學生的軟肋，體育院校學生平時忙于訓練，用在文化學習上的精力與時間不足，英語基礎普遍不夠扎實。同時，受應試教育的影響，目前的英語教學仍采取傳統(tǒng)的模式。在體育對外交流與合作日益增多的背景下，如何培養(yǎng)體育院校學生跨文化交際能力，提高其英語綜合水平，使其更好地服務冬奧會已經(jīng)成為體育院校英語教學亟待解決的現(xiàn)實問題。

1 體育院校英語教學現(xiàn)狀及問題分析

1.1 學校層面

受社會大環(huán)境和就業(yè)壓力的影響，很多體育院校僅注重以專項技能訓練為主的專項教育，對文化學科教學的關注度不夠。大學英語作為一門必修課，被邊緣化的現(xiàn)象比較普遍，在整個體育院校的課程設置中所占學時比例正逐年減少。英語教師的培訓進修機會相對較少，不利于教師教學能力的提高。在部分體育院校，英語即使得到了一定程度的重視，教師也只是著眼于四六級考試成績，而非學生實際應用英語的能力。目前很 多體育院校采取大班授課的形式，英語課堂規(guī)模過大，學生的英語水平參差不齊，學習態(tài)度各有不同，英語教師很難選擇合適的教學內(nèi)容和教學方法進行授課。 如果英語教學內(nèi)容難度較高，基礎差的學生無法跟上教師的節(jié)奏，部分學生會逐漸放棄英語學習；如果英語教學內(nèi)容難度較低，會降低基礎好的學生的上課積極性和主動性。且學生課堂管理難度大，師生之間、生生之間的口語交流機會少，多樣化的教學方法難以實施。同時，體育院校英語教材的選擇也存在過于注重通用英語知識和技能，與體育專業(yè)知識結合較少的問題，導致學生學習英語的興趣不高，課堂參與度不夠，英語文化素養(yǎng)難以得到提升。

1.2 學生層面

現(xiàn)階段體育專業(yè)學生大多英語交際能力不盡人意，奧運及體育相關知識缺乏深度與廣度，不能滿足奧運會對體育人才的需求。體育專業(yè)學生在入學時英語成績普遍偏低、詞匯量匱乏、語法知識欠缺，聽、說、讀、寫、譯五項基本技能沒有得到相應的訓練，發(fā)展不平衡，聽說能力相對薄弱，學生的文化意識和跨文化交際能力不足，難以順利進行溝通交流。很多學生沒有形成良好的英語學習習慣，學習的自覺性自律性較差，存在學習英語的畏難情緒。雖然剛入學時，很多學生對英語學習抱有較大的熱情和期望，主觀上非常想學好英語。但一段時間后，由于其學習精力投入不足，自主學習能力差，對英語學習的興趣不穩(wěn)定，導致英語成績不夠理想，無法達到其預期分數(shù)，得不到學習的成就感。隨著其在英語學習上遇到的困難越來越多，學生學習英語的挫敗感不斷增強，逐漸喪失了學習英語的自信心，導致其無法積極主動地學習英語，降低了課堂效果。受市場經(jīng)濟的影響，不少學生認為學習英語的目的僅僅是為了應付考試，出國或找份好工作，這也阻礙了體育院校大學英語教學質(zhì)量的穩(wěn)步提高。

1.3 教師層面

現(xiàn)階段的英語教師大多是過去傳統(tǒng)教學的產(chǎn)物，其教學理念相對落后，大多注重英語基礎知識，輕視語言能力的培養(yǎng)，教學方法較傳統(tǒng)。在英語課堂教學中，教師仍處于主導地位，照本宣科，注重詞匯和語法教學，學生被動接受知識，無法體現(xiàn)學生的主體地位，不能激發(fā)其學習的積極性和主動性。經(jīng)過一段時間學生的詞匯量和語法水平也許有所提升，但其英語的綜合運用能力、學術研究能力和跨文化交際能力卻沒有得到相應的提高。有的英語教師歧視體育專業(yè)學生，主觀上認為教授體育專業(yè)學生比較輕松、挑戰(zhàn)性小，忽視了體育專業(yè)學生的文化基礎和掌握程度，不會有針對性地、循序漸進地因材施教，同時由于多數(shù)英語教師缺少體育文化底蘊的積累，無法在教學中引入體育實踐場景，幫助學生提升英語交際能力，導致英語教學無法取得較好的效果。甚至還有的教師忙于自己的第二職業(yè)，無法顧及本職工作，對教學敷衍了事，忽視學生英語交際能力的培養(yǎng)，使得英語學習日益缺失吸引力。

2 體育院校英語教學策略

2.1 改變教學理念

英語教師應改變傳統(tǒng)觀念，樹立以人為本的教學理念。英語教師要從課堂的管理者和領導者成為教學的引導者和組織者，充分體現(xiàn)學生的主體地位，發(fā)揮學生的主觀能動性。英語教師要樹立終身學習的觀念，不斷學習最新的教育理論，勤思考、多實踐，積極豐富教學內(nèi)容、創(chuàng)新教學方法，提升教師開展混合式教學的實戰(zhàn)能力，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。能夠根據(jù)體育院校學生的實際水平，適當調(diào)節(jié)教學難易度，增加學生的成就感與自信心。

為提高體育院校學生的學習興趣，制定合理的教學目標，英語教師應盡可能選擇有趣的、緊貼學生生活與學習實際的素材，重視培養(yǎng)體育院校學生的英語綜合能力，使自己成為學生外語學習的輔助者和橋梁，為體育院校學生提供更多的英語語言交際實踐機會，增強學生課堂教學的參與度，使學生在充分的練習中、反復的運用中提高自身英語語言能力和綜合素質(zhì)。

2.2 提升教師素養(yǎng)及專業(yè)化水平

教師和學生只有在情感上彼此接納、關系和諧融洽，才有利于加深學生對教師的認同感，激發(fā)學生的學習動力。因此，英語教師在英語教學中應積極建立良好的師生關系，關愛、理解和尊重學生，了解其在學習英語時所面臨的困難，積極地鼓勵和引導學生，根據(jù)學生的實際情況采取針對性的措施幫助其消除焦慮，使學生感受到學習的樂趣，感受到教師的關心和愛護，從而親其師而信其道。目前，體育院校英語教師的教學基本功較好，但對體育專業(yè)知識了解不夠深入。因此，體育院校的英語教師要不斷拓寬自身的知識結構，豐富體育專業(yè)知識儲備，尤其是奧林匹克運動的相關知識。如果想要學生熟悉冬奧會比賽規(guī)則，更好地與裁判及其他國家的運動員溝通交流服務冬奧會，促進中西方文化交流，英語教師本身也要具備良好的品德修養(yǎng)和服務意識，掌握一定的體育專業(yè)知識和文化知識。因此，英語教師要多參加教育培訓，收集與整理奧運會相關資料，提升自身能力和水平，這樣才能在教學中不脫離體育知識而進行英語教學活動，增強體育院校學生的文化自信，有利于展示大國風采，促進我國與世界的文化交流。

2.3 優(yōu)化教學方法和手段

英語教師要結合體育院校學生的英語水平、專業(yè)特點以及學習特點等情況，采用靈活多樣的教學方法和手段。英語教師要充分利用網(wǎng)絡資源，優(yōu)化課程教學設計，做好線上線下教學的銜接，降低突發(fā)事件對課程教學的影響。英語教師要善于設計形式多樣有趣的活動，適當穿插體育文化知識方面的內(nèi)容，尤其要突出冬奧會主題內(nèi)容，充分利用現(xiàn)代化教學手段，采用多媒體教學、提問式等教學方式，營造良好的學習氛圍，培養(yǎng)體育院校學生的主體意識，激發(fā)體育院校學生的學習熱情。例如，可以利用網(wǎng)絡中的英語學習在線網(wǎng)站和視頻，提高體育院校學生的英語交流和實踐能力。課前可以導入體育熱點、體壇趣聞等內(nèi)容；課中利用體育詞匯或思維導圖，講述某項體育運動的歷史演變及現(xiàn)狀。英語教師還可以通過在教學中設置各種情境，現(xiàn)場播放體育比賽視頻，引導體育院校學生模擬英文體育賽事解說等方法，調(diào)動體育院校學生的積極性，增強體育院校學生講英語的自信和勇氣。同時，英語教師也要關注第二課堂活動，為體育院校學生提供一個結合體育專業(yè)特點的英語學習與交流的平臺，如英語教師可以組織體育院校學生參加體育英語詞匯比賽、體育活動的英文報道和解說比賽、主題辯論等，鍛煉體育院校學生在體育領域的英語綜合應用能力，提高其體育專業(yè)素養(yǎng)。

2.4 進一步完善考核評價體系

傳統(tǒng)模式下的教學評價存在一定的片面性和不合理性。英語教師應充分考慮體育院校學生的特殊性，細化考核項目，根據(jù)體育院校學生的課堂參與度、學習態(tài)度、語言交流和任務完成情況等綜合表現(xiàn)進行全面、客觀、公平的評價。評價體系中可以適當增加體育院校學生的自我評價和互相評價部分，讓體育院校學生對自己和他人學習環(huán)節(jié)中的優(yōu)缺點進行評價，幫助學生發(fā)現(xiàn)自身英語學習中的不足，增進彼此間的了解，進而去進行改善和優(yōu)化學習方式方法。這樣多數(shù)體育院校學生將會更加注重平時的學習過程，減少散漫、期末臨時抱佛腳的現(xiàn)象。當然英語教師要尊重學生的個性差異，全面綜合地幫助每個體育院校學生。這個考核評價體系是一個客觀公正多元化的體系，能夠真實反映體育院校學生的實際學習情況與效果，最終通過考核評價去促進教學，推動英語教師對英語課堂教學的改革和創(chuàng)新，有效提高英語教學質(zhì)量。

3 結 語

隨著2022 年冬奧會的臨近，體育院校學生面臨著巨大的機遇與挑戰(zhàn)，其英語綜合能力的提升很大程度上影響著學生能否更好地參與比賽、服務奧運。大學英語教學改革要培養(yǎng)學生的綜合能力，為國家現(xiàn)代化培養(yǎng)適合社會發(fā)展的人才。因此，體育院校英語教學必須與時俱進，體育院校的英語教師應積極改革創(chuàng)新教學模式，探索適合體育院校的英語教學理念和教學方法，更好地為國家培養(yǎng)體育運動水平與英語綜合能力均過硬的復合型人才，更好地助力冬奧會，服務于國家戰(zhàn)略和經(jīng)濟發(fā)展。