校園足球教育價(jià)值的失范與重構(gòu)

黃博文，趙志明，鄭立杰

（湖南科技大學(xué)，湖南 湘潭 411100）

教育價(jià)值是教學(xué)活動(dòng)對(duì)受教育者呈現(xiàn)的教育意義，在教學(xué)中表現(xiàn)出了滿足與被滿足的屬性，隨著時(shí)代和社會(huì)的發(fā)展而不斷變化。校園足球作為學(xué)校體育教育內(nèi)容的重要組成部分之一，在過(guò)去的5 年里，不斷搭建制度體系、部署特色校、完善競(jìng)賽體系等，可謂成果頗豐。但隨著校園足球開展的深入，各類問(wèn)題逐漸浮現(xiàn)，導(dǎo)致其屢屢“出界”。校園足球發(fā)展目標(biāo)應(yīng)與學(xué)校體育教育目標(biāo)保持一致，價(jià)值取向應(yīng)遵循學(xué)校體育教育的“育人”目標(biāo)。因此，本文重新審視校園足球教育價(jià)值，探究其失范原因并重塑，使其保持生命力與活力并不斷適應(yīng)校園足球的發(fā)展。

1 校園足球教育價(jià)值的失范

1.1 應(yīng)試主義使校園足球教育價(jià)值偏離

2019 年7 月23 日，教育部體育衛(wèi)生與藝術(shù)教育司司長(zhǎng)王登峰強(qiáng)調(diào)，我國(guó)對(duì)校園足球特色校的布局，形成了暢通的升學(xué)通道，涵蓋了特色校對(duì)口升學(xué)機(jī)制，解除了家長(zhǎng)和學(xué)校的后顧之憂。1所高中對(duì)應(yīng)2 所初中、6 所小學(xué)的校園足球特色校布局，是為義務(wù)教育階段專門開辟的一條校園足球升學(xué)通路，國(guó)家對(duì)校園足球升學(xué)道路疏通的重視程度可見一斑。但隨著足球項(xiàng)目與各級(jí)擇校和升學(xué)考核體系的接軌，其難免有“應(yīng)試教育”的影子。在國(guó)家政策的傾向和升學(xué)利益的驅(qū)使下，部分家長(zhǎng)將足球特長(zhǎng)生視為升學(xué)考試的一種“捷徑”，針對(duì)考試項(xiàng)目的突擊培訓(xùn)，體育應(yīng)試教育的涌入，致使足球考試亂象叢生。應(yīng)試主義陰影的背后，是利益相關(guān)者漠視校園足球教育價(jià)值，背離素質(zhì)教育，將足球考試引入歧途，致使校園足球教育價(jià)值偏離正軌。

1.2 教育者自身的缺陷使校園足球教育價(jià)值流失

教育價(jià)值是在教學(xué)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)的，教育者作為教育活動(dòng)的基本構(gòu)成要素之一，教育價(jià)值失范的背后，教育者亦存在問(wèn)題。針對(duì)教練，政府在積極探索退役運(yùn)動(dòng)員入校任教機(jī)制，退役運(yùn)動(dòng)員的運(yùn)動(dòng)技能雖突出，但其教學(xué)能力和理論知識(shí)薄弱，執(zhí)教中易出現(xiàn)重競(jìng)技輕教育的現(xiàn)象。而教師雖有較強(qiáng)的教學(xué)能力與豐富的理論知識(shí)，但因缺乏執(zhí)教經(jīng)驗(yàn)而掣肘，兩者教學(xué)觀念與知識(shí)結(jié)構(gòu)的差異，導(dǎo)致其在部分教學(xué)問(wèn)題上存在分歧，使之成為教育價(jià)值流失的原因之一。

足球教育與 家庭教育也密不可分。家庭教育的質(zhì)量受家長(zhǎng)的教育方式、言行舉止、價(jià)值觀念的影響。然而部分家長(zhǎng)的體育教育理念滯后、“言傳”與“身教”不統(tǒng)一、教育方法的缺失等問(wèn)題使其難以營(yíng)造良好的家庭教育氛圍，使家庭教育成為校園足球發(fā)展的阻礙。

1.3 競(jìng)技思想與校園足球教育價(jià)值相背離

習(xí)近平總書記在全國(guó)教育大會(huì)上的講話中對(duì)學(xué)校體育提出了“四位一體”（享受樂(lè)趣、增強(qiáng)體質(zhì)、健全人格、錘煉意志）的目標(biāo)與校園足球理念中的“教學(xué)是基礎(chǔ)，競(jìng)賽是關(guān)鍵”有著高度的契合。競(jìng)賽作為校園足球的一部分，也應(yīng)履行育人職責(zé)?，F(xiàn)階段，我國(guó)大力開展校園足球競(jìng)賽活動(dòng)，完善四級(jí)聯(lián)賽體系，使校園足球競(jìng)賽體系實(shí)現(xiàn)“大滿貫”。精英運(yùn)動(dòng)員追求成績(jī)無(wú)可厚非，但學(xué)生運(yùn)動(dòng)員應(yīng)注重比賽參與，淡化比賽結(jié)果。校園足球競(jìng)賽的初衷是讓學(xué)生接受足球教育、體驗(yàn)足球樂(lè)趣、提升足球技術(shù)、學(xué)會(huì)遵守規(guī)則、尊重他人、團(tuán)結(jié)協(xié)作、樹立正確的勝負(fù)觀等，但過(guò)重的競(jìng)技思想致使參與者常以獲取勝利為唯一目的，忽視“以賽育人”的教育價(jià)值。教練因不服判罰對(duì)裁判隨 意指責(zé)，隊(duì)員因場(chǎng)上問(wèn)題大打出手等現(xiàn)象屢禁不止，導(dǎo)致這種“成績(jī)至上”的觀念的原因是參與者忽視了校園足球競(jìng)賽應(yīng)是一種教育手段而不僅是比賽，教練、參與者等對(duì)競(jìng)賽性質(zhì)的錯(cuò)誤認(rèn)知，使校園足球競(jìng)賽不能以正確的教育價(jià)值觀為導(dǎo)向，導(dǎo)致校園足球競(jìng)賽中教育價(jià)值失范。

1.4 社會(huì)輿論的質(zhì)疑與校園足球教育價(jià)值觀相背馳

近年來(lái)，我國(guó)頂層足球競(jìng)技表現(xiàn)不佳，中國(guó)男足在世界杯預(yù)選賽四十強(qiáng)賽上差強(qiáng)人意的表現(xiàn)再次令廣大球迷倍感失望，媒體對(duì)中國(guó)足球賽事的質(zhì)疑情緒甚至蔓延至中國(guó)足球事業(yè)。受多年來(lái)舉國(guó)體制的影響，頂層競(jìng)技水平一直被視為我國(guó)體育事業(yè)發(fā)展的集中體現(xiàn)，現(xiàn)實(shí)中，國(guó)人將中國(guó)足球頂層競(jìng)技水平的看衰逐漸演變成對(duì)中國(guó)足球事業(yè)發(fā)展的質(zhì)疑，把重振中國(guó)足球的大旗壓在校園足球一方身上，忽略了校園足球的教育價(jià)值，只關(guān)注未來(lái)中國(guó)足球的崛起與中國(guó)足球明星的培養(yǎng)。社會(huì)對(duì)中國(guó)足球事業(yè)的緊迫感是正常的，但“急功近利”并非是解決問(wèn)題的正確態(tài)度，這層“急功近利”的陰霾籠罩著中國(guó)足球事業(yè)，迫使校園足球急于做出回應(yīng)，其催生的教育亂象正不斷反噬校園足球，所產(chǎn)生的結(jié)果也不盡人意，形成了惡性循環(huán)，延滯了校園足球教育價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。

2 校園足球教育價(jià)值的重構(gòu)

2.1 豐富評(píng)價(jià)內(nèi)容，重視德育考核

由于中國(guó)人口壓力、社會(huì)環(huán)境、擇業(yè)觀念等實(shí)際情況的存在，應(yīng)試教育在中國(guó)會(huì)長(zhǎng)期存在并在短時(shí)間難以根本改變，因此，思想戰(zhàn)略應(yīng)由“等待應(yīng)試教育傾向的根本轉(zhuǎn)變”向“在應(yīng)試教育的條件下推動(dòng)素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)變，從現(xiàn)有條件的完善和補(bǔ)充中尋找出路。

體育考試是對(duì)體育教學(xué)實(shí)施與成果的檢驗(yàn)，反映了體育教學(xué)目的，對(duì)教學(xué)內(nèi)容與方法起導(dǎo)向作用。在“立德樹人”的校園足球背景下，重視德育考核是對(duì)“立德樹人”教育成效的考察，彰顯了德育工作在校園足球教學(xué)中的地位。注重學(xué)生道德品質(zhì)檔案的考察，將道德品質(zhì)考核納入考試評(píng)價(jià)，完善足球考核標(biāo)準(zhǔn)，豐富道德評(píng)價(jià)內(nèi)容，優(yōu)化評(píng)價(jià)體系，提高道德評(píng)價(jià)在升學(xué)考核體系中的價(jià)值，這既是對(duì)素質(zhì)教育要求的回應(yīng)，也為校園足球教學(xué)發(fā)展起到價(jià)值引導(dǎo)的作用。

2.2 強(qiáng)化教育者的自律，加強(qiáng)教育者自身建設(shè)

教育者應(yīng)加強(qiáng)自身建設(shè)，先以教育 之范律己才能以教育價(jià)值育人。首先，教育者應(yīng)樹立正確的校園足球教育價(jià)值觀，這有助于教育者樹立“以球育人”的觀念，規(guī)范教育行為，明確校園足球立德樹人的根本任務(wù)。其次，教育者應(yīng)參與各類足球活動(dòng)，鉆研足球理論知識(shí)，以此提高教學(xué)能力，完善教學(xué)理念，發(fā)揮榜樣作用，讓教育者切身感受足球活動(dòng)的價(jià)值與魅力，重拾對(duì)足球的熱愛，并以此為媒介，與學(xué)生進(jìn)行足球交流與互動(dòng)，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)足球的熱情，做到言傳身教。

2.3 規(guī)范競(jìng)賽體系，突出教育價(jià)值

首先，運(yùn)動(dòng)教育不以勝負(fù)論成敗，應(yīng)重在肯定學(xué)生的積極參與。校園足球作為一種運(yùn)動(dòng)教育，其競(jìng)賽的出發(fā)點(diǎn)應(yīng)與之相符。一方面提高足球的普及程度，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，另一方面強(qiáng)化學(xué)生足球技術(shù)、對(duì)抗能力，使技能優(yōu)異的學(xué)生在足球事業(yè)上取得更高的造詣。這既符合校園足球“大分母抓普及、強(qiáng)分子抓競(jìng)賽”的工作要求，也與校園足球教育價(jià)值中“育人”的本質(zhì)相契合。

其次，并非所有的競(jìng)賽都有益于校園足球參與者的成長(zhǎng)，教育意義強(qiáng)的賽事越多越好，非教育性甚至違反教育原則的賽事要減少 或停止。對(duì)于校園足球各類比賽良莠不齊的現(xiàn)狀，政府應(yīng)對(duì)校園足球賽事的教育價(jià)值進(jìn)行宏觀把握，嚴(yán)控比賽的價(jià)值導(dǎo)向，淡化競(jìng)賽名次的價(jià)值含量，凸顯校園足球賽事促進(jìn)隊(duì)伍交流，培養(yǎng)學(xué)生足球技術(shù)、意志品質(zhì)，提升教練執(zhí)教水平、管理能力的平臺(tái)作用。優(yōu)秀的賽事應(yīng)深挖其教育價(jià)值，加大投入力度，確保賽事定期開展。對(duì)教育價(jià)值低，甚至違背教育原則的賽事應(yīng)及時(shí)整改或取締。

2.4 認(rèn)清發(fā)展道路，夯實(shí)足球教育基礎(chǔ)

唯物辯證法指出，事物的發(fā)展是前進(jìn)性與曲折性的統(tǒng)一，面對(duì)現(xiàn)今中國(guó)足球事業(yè)中出現(xiàn)的成果與問(wèn)題，教育者更應(yīng)戒驕戒躁，以發(fā)展的眼光去看待問(wèn)題。

從長(zhǎng)遠(yuǎn) 看，我國(guó)發(fā)展校園足球不單是要振興中國(guó)足球事業(yè)，更應(yīng)以之為龍頭，推動(dòng)中國(guó)學(xué)校體育的改革，達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)、塑造綜合全面的社會(huì)棟梁人才的教育目的。毋庸置疑，校園足球是改變中國(guó)足球現(xiàn)狀的一劑良方，但其所肩負(fù)的使命與責(zé)任也遠(yuǎn)高于社會(huì)輿論的預(yù)期，因此迫切要求校園足球改變中國(guó)足球事業(yè)的現(xiàn)狀在邏輯上難以自洽。中國(guó)足球事業(yè)的發(fā)展是曲折性與前進(jìn)性的統(tǒng)一，校園足球育人功能的實(shí)現(xiàn)更需要時(shí)間的沉淀與實(shí)踐的錘煉。只有堅(jiān)持發(fā)展校園足球，夯筑足球教育基石，為中國(guó)足球事業(yè)奠定根基，才能讓中國(guó)足球走上可持續(xù)發(fā)展的道路。

3 結(jié) 語(yǔ)

校園足球教育價(jià)值的失范提醒我國(guó)校園足球的發(fā)展應(yīng)循序漸進(jìn)。面對(duì)校園足球中考試、競(jìng)賽、輿論、教育者等問(wèn)題，我們更應(yīng)堅(jiān)持以立德樹人為根本任務(wù)，突出校園足球教育價(jià)值理念，依托政府、社會(huì)、學(xué)校、家庭4 方協(xié)作，從完善考核制 度、規(guī)范競(jìng)賽體系、正確引導(dǎo)輿論、提升教育者素養(yǎng)等方面入手，完成校園足球教育價(jià)值的重構(gòu)，并以校園足球教育價(jià)值為向標(biāo)，指引校園足球健康發(fā)展。