普通高校體育課程中蘊(yùn)含的思想政治教育資源探析

靳曉斌，楊紅果

（運(yùn)城師范高等?？茖W(xué)校體育系，山西 運(yùn)城 044000）

習(xí)近平總書(shū)記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上提出了“堅(jiān)持顯性教育和隱形教育相統(tǒng)一”的制度設(shè)計(jì)，指明了“挖掘其他課程和教學(xué)方式中蘊(yùn)含的思想政治教育資源”的鮮明導(dǎo)向，強(qiáng)調(diào)了“實(shí)現(xiàn)全員全程全方位育人”的整體目標(biāo)。于此而言，體育課程是每位大學(xué)生必修的基礎(chǔ)課程，是社會(huì)主義教育制度“五位育人”的核心一環(huán)，是高校實(shí)施實(shí)踐育人、課程育人的有力抓手和重要平臺(tái)。為契合“鑄魂育人”思想對(duì)普通高校體育課融入思想政治教育提出的更高期盼和要求，實(shí)現(xiàn)體育課程與思想政治教育課程協(xié)同育人效果的“最大公約數(shù)”，探討梳理、研究分析體育課程中所蘊(yùn)含的思想政治教育資源顯得尤為必要和迫切。

1 體育課程中思想政治教育資源的內(nèi)涵與價(jià)值

“課程思政”理念下，高校所有課程都具備思想政治教育的重要作用和功能，都蘊(yùn)藏著豐厚的思想政治教育資源。沿用陳華洲教授對(duì)思想政治教育資源的概念理解，筆者認(rèn)為體育課程中的思想政治教育資源是指在一定歷史條件下，能夠被廣大教育工作者開(kāi)發(fā)利用，致力于實(shí)現(xiàn)思想政治教育目的的體育物質(zhì)、文化等各種要素的總和。其中，“一定的歷史條件”指思想政治教育資源具有鮮明的階段性和時(shí)效性，“能夠被廣大教育工作者利用”指的是思想政治教育資源的價(jià)值傾向性，“各種要素的總和”包含與體育相關(guān)的所有物質(zhì)、精神資源?，F(xiàn)階段，體育課程的開(kāi)展須旗幟鮮明地貫徹執(zhí)行黨的教育方針，精準(zhǔn)把握馬克思主義基本原理對(duì)體育專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)的闡釋解讀，有力堅(jiān)守新時(shí)代育人思想對(duì)體育育人思想的指導(dǎo)引領(lǐng)。

體育課程中包含的思想政治教育資源豐富而充裕，在顯性教育方面有獨(dú)特的知識(shí)體系，在隱形教育方面有特別的實(shí)踐屬性，整個(gè)教育過(guò)程大學(xué)生主體感受性強(qiáng)、理解程度深刻。在體育課程中，以體育專業(yè)知識(shí)和技能為依托進(jìn)行大學(xué)生思想政治教育，使教育有了底氣、接了地氣，增加了感應(yīng)力和接受力。對(duì)當(dāng)代普通高校的大學(xué)生而言，生硬的說(shuō)教和純粹理論的灌輸，難以激發(fā)其內(nèi)心的情感和共鳴，而體育課作為身心認(rèn)知課堂，其實(shí)踐性和隱蔽教育性更易達(dá)成大學(xué)生價(jià)值塑造、人格養(yǎng)成的價(jià)值目標(biāo)。與此同時(shí)，體育知識(shí)、技能傳授中強(qiáng)化的價(jià)值觀教育，又在價(jià)值引領(lǐng)下豐厚體育知識(shí)的底蘊(yùn)、推進(jìn)運(yùn)動(dòng)技能的形成。由此，體育課程中潛匿的思想政治教育資源有待廣大教師進(jìn)一步認(rèn)知，其發(fā)揮的教育功效尚需進(jìn)一步拓展。

2 體育課程中思想政治教育資源的分類與內(nèi)容

2.1 以強(qiáng)身報(bào)國(guó)為宗旨的愛(ài)國(guó)主義教育資源

著名教育家張伯岑有言：“強(qiáng)國(guó)必先強(qiáng)種，強(qiáng)種必先強(qiáng)身。”強(qiáng)身健體當(dāng)是體育課程開(kāi)設(shè)的本質(zhì)，保家衛(wèi)國(guó)、建設(shè)祖國(guó)應(yīng)是體育鍛煉的深層情懷。體育課程中應(yīng)闡發(fā)“健康中國(guó)”“體育強(qiáng)國(guó)”“合格建設(shè)者”對(duì)高校大學(xué)生健強(qiáng)體魄的要求，勉勵(lì)大學(xué)生強(qiáng)身強(qiáng)國(guó)的鍛煉訴求。觀看或參與中外大學(xué)生的體育競(jìng)賽尤能激發(fā)當(dāng)代大學(xué)生的體育熱情及愛(ài)國(guó)熱情，從而增強(qiáng)大學(xué)生的民族榮譽(yù)感和歷史使命感。世界體壇上，中國(guó)體育代表了中華文化，武術(shù)等民族體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的全球推廣展現(xiàn)了中華體育精神，增強(qiáng)了中華文化認(rèn)同，凝聚了中華兒女的根脈情結(jié)。

2.2 以體育道德為核心的思想品德教育資源

毛澤東同志在《體育之研究》中指出，體育在開(kāi)發(fā)思維、調(diào)節(jié)感情、強(qiáng)化意志方面有著強(qiáng)大思想育人的功效。體育道德中倡導(dǎo)的尊重意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、公平意識(shí)和敬業(yè)精神，與大學(xué)生的思想品德教育內(nèi)容相融相通。在體育課程中，不同的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目所涵蓋的思想教育內(nèi)容各有不同，如球類項(xiàng)目鍛煉大學(xué)生機(jī)智勇敢的品格，跑步項(xiàng)目鑄就大學(xué)生拼搏進(jìn)取的精神，集體項(xiàng)目培養(yǎng)大學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的集體主義觀念，課堂教學(xué)比賽環(huán)節(jié)有助于歷練大學(xué)生勝敗觀，體育的課堂常規(guī)及體育游戲的競(jìng)賽規(guī)則能培養(yǎng)大學(xué)生規(guī)則意識(shí)與組織紀(jì)律性。體育運(yùn)動(dòng)有利于弘揚(yáng)公平競(jìng)爭(zhēng)、自由平等的道德觀念，這對(duì)大學(xué)生勇攀科學(xué)高峰、建設(shè)良好生活秩序的行為意旨起到潛移默化的教育作用。

2.3 以體育文史為主線的人文素養(yǎng)教育資源

在體育漫長(zhǎng)的發(fā)展歷程中，各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能趨于科學(xué)和成熟，體育的文化史料隨之愈加豐富和多彩。中國(guó)體育運(yùn)動(dòng)史上，體育名人層出不窮，體育成就不一而足，女排精神、中華體育精神更是深刻地影響了大學(xué)生成長(zhǎng)、成才、成功的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。毛澤東同志親筆題寫(xiě)的“發(fā)展體育運(yùn)動(dòng)，增強(qiáng)人民體質(zhì)”成為自強(qiáng)的中國(guó)人提振精神的吶喊，“小球轉(zhuǎn)動(dòng)大球”的乒乓球外交成為中國(guó)乃至世界外交史上的經(jīng)典故事，中國(guó)健兒參與奧林匹克運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽的風(fēng)雨歷程述說(shuō)著中國(guó)社會(huì)的變遷和時(shí)代的進(jìn)步。體育課上教師結(jié)合運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目起源、發(fā)展講述的一系列人文史例，不僅能增強(qiáng)大學(xué)生對(duì)項(xiàng)目本身的熱愛(ài)，更能引發(fā)大學(xué)生對(duì)人生價(jià)值的理解和思考。

2.4 以空間環(huán)境為依托的多維開(kāi)放教育資源

“環(huán)境育人”既是實(shí)施全方位育人的重要切口，也是學(xué)校育人水平全面提升的突破口。學(xué)校體育環(huán)境具有多維特征，體育教師可利用嚴(yán)寒酷暑的自然環(huán)境進(jìn)行意志品質(zhì)教育，可利用對(duì)各種器材教具的使用進(jìn)行安全教育，可利用體育游戲的場(chǎng)景模擬社會(huì)化的教育。體育課程是開(kāi)放性大、涉及面廣的活動(dòng)課程，是在四季變換的大自然間、在廣闊的田徑場(chǎng)地、籃球場(chǎng)地或運(yùn)動(dòng)場(chǎng)館進(jìn)行的教與學(xué)活動(dòng)，其間迎面的春風(fēng)、飛揚(yáng)在操場(chǎng)上空的國(guó)旗、懸掛在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)四周?chē)W(wǎng)上的標(biāo)語(yǔ)抑或陳列在場(chǎng)館的名人雕像、獎(jiǎng)狀獎(jiǎng)杯，對(duì)大學(xué)生的生態(tài)意識(shí)、愛(ài)國(guó)情懷、進(jìn)取精神的激勵(lì)起到耳濡目染的教育引導(dǎo)作用。師者言傳身教、學(xué)者共情互通的交流切磋方式有益師生情感傳輸，有益推動(dòng)師生共同體意識(shí)。另外，人性化的場(chǎng)地器材設(shè)計(jì)與合理化的運(yùn)動(dòng)環(huán)境布置，對(duì)大學(xué)生在審美、情感、想象等方面能起到積極的調(diào)適作用。

3 體育課程中思想政治教育資源的開(kāi)發(fā)與利用

3.1 課程轉(zhuǎn)型：注重人文素養(yǎng)良好培養(yǎng)，加大民俗體育開(kāi)設(shè)力度

人文素養(yǎng)對(duì)人本建設(shè)起著基礎(chǔ)作用，具有在思想政治教育過(guò)程中培育完全人格的首要功效。體育課程中應(yīng)注重對(duì)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的人文解讀、歷史探尋、價(jià)值引領(lǐng)，充分運(yùn)用哲學(xué)、政治、文學(xué)等人文科學(xué)知識(shí)多維闡釋，挖掘其精神內(nèi)涵，對(duì)應(yīng)新時(shí)代思想深層解析。體育史的課程設(shè)置宜居首要位置，可以介紹體育先賢人物成為學(xué)生崇拜的對(duì)象、效仿的榜樣，可以擷取先賢的思想精髓激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行時(shí)代的創(chuàng)新與發(fā)展。通過(guò)分享體育運(yùn)動(dòng)的前沿動(dòng)態(tài)，增加大學(xué)生對(duì)國(guó)家發(fā)展形勢(shì)政策的了解，從而自覺(jué)擔(dān)負(fù)中華民族復(fù)興的時(shí)代重任。

加大民族體育項(xiàng)目在校園的推廣，旨在增強(qiáng)學(xué)生對(duì)民族文化知識(shí)的認(rèn)識(shí)與理解。習(xí)近平總書(shū)記在文藝工作座談會(huì)上指出“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族的精神命脈”，而民族體育課程中的思想政治教育資源，有中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的鋪陳積淀，有鮮明的地域風(fēng)情與文化特征，這對(duì)感知中國(guó)文化魅力、培育民族文化自信有著獨(dú)特的含意。武術(shù)作為普通高校大學(xué)生熱愛(ài)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，凝聚了大學(xué)生的文化共識(shí)，體現(xiàn)了民族文化的親和力。

3.2 教師轉(zhuǎn)型：自覺(jué)提升思想政治素養(yǎng)，增強(qiáng)思想政治育人能力

體育教師注重人文素養(yǎng)提升的意識(shí)有所改觀，現(xiàn)有教師普遍的思想政治素養(yǎng)水平難以精準(zhǔn)運(yùn)用馬克思主義的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法解釋體育問(wèn)題和看待體育現(xiàn)象，這與新時(shí)代“四有教師”的要求不相匹配。體育教師在有效提升思想政治素養(yǎng)時(shí)切記做到多讀與思想政治素養(yǎng)有關(guān)的書(shū)籍，勤于結(jié)合體育工作領(lǐng)悟書(shū)中的原理，做到讀懂悟透；多與政治素養(yǎng)高的人在一起，以“看齊意識(shí)”提升自己政治修養(yǎng)。

體育教師在不斷提升思想政治素養(yǎng)水平的同時(shí)，一定要增強(qiáng)個(gè)人的思政育人能力，切實(shí)把培養(yǎng)什么人、如何培養(yǎng)人以及為誰(shuí)培養(yǎng)人落實(shí)到教案設(shè)計(jì)、技能傳授的教育教學(xué)上。體育教師教書(shū)育人過(guò)程中須加強(qiáng)個(gè)人德育修養(yǎng)，做到言傳身教相一致、理論認(rèn)知和實(shí)踐操作相一致，帶領(lǐng)大學(xué)生結(jié)合具體的體育知識(shí)理解馬克思主義方法論的內(nèi)容，努力成為大學(xué)生成長(zhǎng)成才道路上的向?qū)А?/p>

3.3 教育轉(zhuǎn)型：強(qiáng)化情感育人工作效應(yīng)，發(fā)揮環(huán)境育人隱形功能

體育課堂是“以身示范”的開(kāi)放性實(shí)踐課堂，充斥著大學(xué)生高漲與低落、欣喜與沮喪的各種情緒，師生間感同身受般的溝通交流易于產(chǎn)生情感共振共鳴。教師尊重與關(guān)愛(ài)學(xué)生、鼓勵(lì)與信任學(xué)生，大學(xué)生便會(huì)有愈加積極向上的學(xué)習(xí)心態(tài)。體育課堂上師生一起跑圈熱身，教師不做單純的“看客”或指揮者，大學(xué)生更易接受教師的教導(dǎo)、敬仰教師的職業(yè)?！耙鄮熞嘤选钡那楦袠屑~能夠增加師生情誼，也能產(chǎn)生良好的育人效果。

潛移默化的隱形教育最具藝術(shù)性、深入性和長(zhǎng)效性。學(xué)校體育課程中，運(yùn)動(dòng)環(huán)境的布置、教師的言行示范、各種文體活動(dòng)的開(kāi)展，隱形中滲透了思想政治教育內(nèi)容，影響和涵育了學(xué)生品行?！皵S鐵餅者”的雕塑具有很強(qiáng)的美育功能；體育競(jìng)賽時(shí)奏唱國(guó)歌是最好的愛(ài)國(guó)主義教育；獎(jiǎng)杯獎(jiǎng)牌的陳列和體育名人畫(huà)像的張貼都能激勵(lì)青年學(xué)生奮斗的情懷。優(yōu)越的體育環(huán)境氛圍，對(duì)體育育人的成效有較大的促進(jìn)作用。

3.4 機(jī)制轉(zhuǎn)型：完善融通課程體系建設(shè)，運(yùn)用多維渠道協(xié)同育人

只有“思政課程”與“課程思政”的融合，才能促成思想政治教育成功發(fā)力。對(duì)于課程融通而言，要融會(huì)貫通思政知識(shí)與體育知識(shí)，就要在知識(shí)構(gòu)架上有對(duì)應(yīng)性和一致性。對(duì)體育課程自身而言，要優(yōu)化各科目間的排列布陣，加強(qiáng)一體化知識(shí)體系建設(shè)。對(duì)于整體課程設(shè)計(jì)而言，要注重挖掘體育課程中與思政內(nèi)容直接相關(guān)的部分進(jìn)行思想教育，如對(duì)體育道德、體育文史等內(nèi)容的重點(diǎn)發(fā)掘。綜上所述，課程體系建設(shè)要適配于環(huán)環(huán)相扣、循序漸進(jìn)的思想政治教育工作屬性。

脫離“孤島化”的思想政治課育人，就是開(kāi)發(fā)多維多向的育人渠道，打造思政教育“同心圓”協(xié)同育人模式。輔導(dǎo)員、體育教師和思政教師都應(yīng)關(guān)注體育問(wèn)題，闡析體育社會(huì)現(xiàn)象，以體育為介入點(diǎn)實(shí)現(xiàn)大學(xué)生思維提升和價(jià)值引領(lǐng)。單一知識(shí)內(nèi)容具有多維教育向度，如毛澤東同志的《體育之研究》一文既可作為文學(xué)題材賞析也可作為體育知識(shí)學(xué)習(xí)，亦可作為思政知識(shí)解讀。同時(shí)，校園體育文化建設(shè)、學(xué)校體育道德建設(shè)、學(xué)校運(yùn)動(dòng)文化傳統(tǒng)、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的體育認(rèn)知等多維渠道都在不同程度地影響著體育課程的思想政治教育效果。

4 結(jié) 語(yǔ)

探索梳理體育學(xué)科中的思想政治教育資源，貫徹新時(shí)代高校教育教學(xué)制度“課程思政”理念，對(duì)于發(fā)揮體育課程中的育人功能有著重要的促進(jìn)作用。體育課程中的思想政治教育資源，包含體育道德、體育文史等顯性教育資源和以知識(shí)技能、場(chǎng)地設(shè)施為紐帶的隱形教育資源。新時(shí)代在充分開(kāi)發(fā)利用體育課程的思想政治教育資源時(shí)，應(yīng)注重科學(xué)性與價(jià)值性、知識(shí)性與思想性的辯證統(tǒng)一。