如何構(gòu)建初中信息技術(shù)“智慧課堂”

臨洮縣椒山初級(jí)中學(xué)

初中信息技術(shù)課堂可以運(yùn)用新穎的教育方式讓學(xué)生體會(huì)現(xiàn)代信息社會(huì)的先進(jìn)之處，并正確掌握信息化社會(huì)的前行趨勢(shì)，保障學(xué)生能夠掌握信息化技能的理論知識(shí)。讓初中信息技術(shù)課堂變?yōu)閷W(xué)生的智慧課堂，就需要教師保證學(xué)生在課堂中扮演重要角色，而教師對(duì)課堂教育進(jìn)行引導(dǎo)和掌控，需要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程實(shí)行指引，引導(dǎo)學(xué)生去自主參與信息技術(shù)學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生養(yǎng)成信息課程的學(xué)習(xí)方式，進(jìn)而提升學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的技能。

一、提升學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的感興趣程度

興趣是學(xué)生開始學(xué)習(xí)的原因，也是學(xué)生可以深入進(jìn)行學(xué)習(xí)探索的推動(dòng)力。在初中信息技術(shù)課堂中，教授的大多都是信息技術(shù)理論知識(shí)，但是教師能夠通過設(shè)計(jì)新奇的教學(xué)方式將死板難懂的信息理論知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生感興趣的事件。例如，在教導(dǎo)flash相關(guān)理論階段，教師可以在課堂中播放有趣的flash操作視頻，引導(dǎo)學(xué)生通過視頻學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)。同時(shí)，也能夠?qū)嗉?jí)內(nèi)的學(xué)生劃分為幾個(gè)信息技術(shù)小組，根據(jù)教師教導(dǎo)的flash知識(shí)，以小組為單位學(xué)生可以自主設(shè)計(jì)和制作簡(jiǎn)易的flash動(dòng)畫，并使用課堂時(shí)間，讓學(xué)生依次展示其小組制作的flash動(dòng)畫，班級(jí)學(xué)生通過觀察每個(gè)小組不同的作品，學(xué)習(xí)同學(xué)的操作方式，提升自身的信息技術(shù)技能，教師則在課程最后對(duì)各小組的flash作品實(shí)行獎(jiǎng)賞制度。借助這樣的獎(jiǎng)勵(lì)制度，讓學(xué)生在每次的點(diǎn)評(píng)過程中都能發(fā)現(xiàn)自己的進(jìn)步之處，提升學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的感興趣程度，讓初中信息技術(shù)變成可以吸引學(xué)生積極參與的課程。

二、培育學(xué)生的自主學(xué)習(xí)技能

學(xué)生在課堂中扮演重要角色，需要為信息技術(shù)課堂的教育方式提供建議。教師需要改善對(duì)學(xué)生的教育方式，拓展學(xué)生對(duì)信息理論知識(shí)的儲(chǔ)備，教師只是信息技術(shù)課堂教學(xué)的指引者，應(yīng)該幫助學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)參與學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程，了解實(shí)行自主學(xué)習(xí)在之后生活學(xué)習(xí)中發(fā)揮的巨大作用。特別是學(xué)習(xí)初中信息技術(shù)課程，由于學(xué)生的理論知識(shí)體系沒有構(gòu)建完成，信息技術(shù)課程要求理論知識(shí)和實(shí)踐操作技能進(jìn)行結(jié)合，要求學(xué)生耗費(fèi)時(shí)間和精力，此時(shí)教師的課堂指引無法發(fā)揮作用，需要學(xué)生擁有自我監(jiān)督和自主學(xué)習(xí)的技能。

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)技能，教師在課堂教學(xué)過程中可以通過要求學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)的方式。教師在課程開始之前，先要求學(xué)生對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行翻閱，自主進(jìn)行簡(jiǎn)單掌握。例如，教師在教導(dǎo)frontpage這個(gè)軟件時(shí)，就可以讓學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，學(xué)生可以依據(jù)教師教導(dǎo)的相關(guān)知識(shí)設(shè)計(jì)frontpage，內(nèi)容由學(xué)生自主決定，并在課堂教學(xué)中展示學(xué)生的作品。因此，在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)下，學(xué)生就能夠了解相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，借助教師的講解查缺補(bǔ)漏，選擇性地學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。

三、營(yíng)造民主平等的課堂氛圍

在課堂教學(xué)中，學(xué)生和教師可以是和諧師生，也可以是知心朋友，教師和學(xué)生應(yīng)該互相進(jìn)行溝通交流，解答疑惑。教師的工作區(qū)域不僅限制于講臺(tái)，而是要深入?yún)⑴c到學(xué)生之中去，理解學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課堂的要求，虛心聆聽學(xué)生對(duì)教學(xué)方式的建議，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和日常生活情況，幫助學(xué)生處理生活和學(xué)習(xí)中的疑惑。為了幫助教師和學(xué)生可以互相了解，深入交流，二者可以定期交換扮演角色。例如，在課堂教學(xué)過程中，教師可以將其中一節(jié)課堂給予學(xué)生自由發(fā)揮，讓學(xué)生當(dāng)老師，而教師則與班級(jí)學(xué)生一起，關(guān)注學(xué)生的講解內(nèi)容，扮演教師的學(xué)生可以在課下實(shí)踐進(jìn)行備課，根據(jù)學(xué)生理解的理論知識(shí)角度進(jìn)行課堂教學(xué)，此舉可以幫助學(xué)生和教師互相理解對(duì)方的立場(chǎng)，化解矛盾，讓學(xué)生和教師之間變得親密無間，也有助于教師改善其信息技術(shù)課堂的教學(xué)方法，創(chuàng)造新穎的教學(xué)方式，讓學(xué)生體會(huì)到自身在課堂中扮演著重要角色，為課堂營(yíng)造一個(gè)民主氛圍。而學(xué)生和教師在這樣一個(gè)民主、和諧的課堂氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)和教育，整體提升了信息技術(shù)教學(xué)的水平。

四、提升團(tuán)體合作能力，加強(qiáng)創(chuàng)新實(shí)踐技能

初中信息技術(shù)知識(shí)是相關(guān)理論知識(shí)和實(shí)際操作計(jì)算機(jī)技能的融合，學(xué)生想要完整地掌握信息技術(shù)相關(guān)知識(shí)，既要掌握基礎(chǔ)知識(shí)，也需要較強(qiáng)的實(shí)際操作能力。讓初中信息技術(shù)課堂變?yōu)閷W(xué)生的智能課堂，學(xué)生就需要進(jìn)行協(xié)作，互相幫助，這樣既可以達(dá)到教學(xué)計(jì)劃目標(biāo)，又可以讓學(xué)生體會(huì)團(tuán)體合作的強(qiáng)大作用，加快對(duì)學(xué)生協(xié)作意識(shí)的養(yǎng)成。在實(shí)際的課堂教學(xué)中，教師可以將學(xué)生劃分為幾個(gè)小組，小組之間人員合理分配，組員互相幫助、配合協(xié)作，并提拔小組中的一名學(xué)生進(jìn)行組內(nèi)引導(dǎo)。小組學(xué)生為了解答教師給出的問題，解決課題中困難的部分，各小組的學(xué)生需要密切合作，積極參與小組對(duì)課程研究分析，這不僅提升了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，還培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)困難問題鉆研探索的精神。