立德樹人視域下高校學(xué)生管理工作與思想政治教育工作協(xié)同發(fā)展分析

鄧晨詩 江西中醫(yī)藥大學(xué)

目前，我國高校在實(shí)際教學(xué)過程當(dāng)中，需要將立德樹人作為重要的教育工作核心，并且將立德樹人工作與高校教育的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行有效融合，進(jìn)而使高校在發(fā)展過程當(dāng)中能夠培育出更為優(yōu)質(zhì)的人才，使相應(yīng)的人才能夠與當(dāng)前的社會(huì)主義事業(yè)的發(fā)展需求相符合。思政教育課程在實(shí)際教育過程當(dāng)中相應(yīng)的理論課程是對立德樹人進(jìn)行有效落實(shí)的關(guān)鍵課程，而高校管理工作在實(shí)際的教育管理中有著極為重要的現(xiàn)實(shí)地位，并且是當(dāng)前立德樹人予以實(shí)現(xiàn)的重要方式。在進(jìn)行教育管理過程當(dāng)中，需要充分的將立德樹人作為發(fā)展的重要任務(wù)，需要將三全育人的模式進(jìn)行有效的落實(shí)。由此，在進(jìn)行具體的管理過程中，需要使得學(xué)生管理工作及思政教育工作能夠進(jìn)行更加系統(tǒng)化的發(fā)展，需要對于當(dāng)前思政教育工作所具有的綜合能力得以大幅度的提升，使高校在管理學(xué)生及服務(wù)學(xué)生的綜合質(zhì)量以及效率得以有效的增加，使當(dāng)前高校學(xué)生的綜合能力得以不斷的提升，為我國培育更為優(yōu)質(zhì)的復(fù)合型人才。

一、對高校學(xué)生管理及思政教育進(jìn)行協(xié)同發(fā)展的優(yōu)勢進(jìn)行分析

（一）使高校學(xué)生管理及思政教育體系得到有效的聯(lián)動(dòng)

教育體系在構(gòu)建過程當(dāng)中進(jìn)行綜合性的聯(lián)動(dòng)是當(dāng)前時(shí)代發(fā)展中的創(chuàng)新型發(fā)展模式，高校學(xué)生管理工作以及思政教育工作在開展過程當(dāng)中，如若能夠得到有效的聯(lián)動(dòng)，將使得教育管理實(shí)踐的密集性得以大幅度的提升，并且使高校教育管理在開展過程當(dāng)中，其思政教育工作所具有的重要作用得到體現(xiàn)。以師生教育為基礎(chǔ)，使課程的綜合實(shí)踐管理能力得以大幅度的提升，使高校在發(fā)展過程當(dāng)中能夠培育出更加多元的復(fù)合型人才，對當(dāng)前的實(shí)際人才培育需求予以滿足，有效的對當(dāng)前高校教育管理中所存在的時(shí)效性不足，以及思政教育實(shí)踐水平有限的諸多問題進(jìn)行有效的解決，為當(dāng)前的教育管理工作以及實(shí)際的教學(xué)穩(wěn)步發(fā)展創(chuàng)造更為優(yōu)質(zhì)的條件。此外，高校學(xué)生管理以及具體的思政教育聯(lián)動(dòng)就其本質(zhì)而言，會(huì)對課程教學(xué)管控能力進(jìn)行有效的優(yōu)化，使學(xué)生以及教師并不進(jìn)行單一化的教育協(xié)作管理。而在此過程當(dāng)中，教師在實(shí)際發(fā)展中能夠起到溝通教育管理的綜合作用，使得教師與學(xué)生在發(fā)展過程當(dāng)中能夠真正的成為整體教育管理的實(shí)踐者以及參與者，使當(dāng)前高校教育管理工作的創(chuàng)新性得以提升，并且使師生教育工作能夠獲得更加和諧的發(fā)展。

（二）使高校教育資源及管理資源能得到有效的配置

就長期而言，教育資源應(yīng)用有待于進(jìn)一步的完善，并且該問題是當(dāng)前高校教育工作所面臨的重要問題，造成該問題的主要原因在于高校的教育管理資源所具有的分配均衡度有待于提升，以此使得高校教育管理工作以及實(shí)際教育工作質(zhì)量受到了嚴(yán)重的影響。而教師在進(jìn)行實(shí)際管理過程當(dāng)中，相應(yīng)的高校學(xué)生管理及師生教育協(xié)同育人機(jī)制，能夠在一定程度上對教育資源應(yīng)用的平衡性得以大幅度的提升，使得高校教育管理工作以及實(shí)際的教育工作能夠在一定程度上獲得有效的創(chuàng)新型推進(jìn)，使高校教育管理的實(shí)效性得以提升，并且為后續(xù)高校各項(xiàng)思政教育實(shí)踐創(chuàng)造更為優(yōu)質(zhì)的發(fā)展條件。同時(shí)，協(xié)同育人的發(fā)展機(jī)制，在實(shí)際構(gòu)建過程當(dāng)中能夠進(jìn)一步使高校教育管理以及教學(xué)教學(xué)工作所存在的沖突性降低，防止各項(xiàng)教育資源存在過度流失以及資源浪費(fèi)等諸多負(fù)面情況，由此使得教育管理工作在實(shí)際教育過程當(dāng)中能夠做到有的放矢，為教育實(shí)踐體系的完善夯實(shí)有效的基礎(chǔ)。

（三）對高校教育管理應(yīng)用的綜合實(shí)踐成本進(jìn)行有效的控制

在近年來的發(fā)展過程當(dāng)中，高校教育管理形式具有著更加多樣化的特征，并且在大學(xué)生教育管理過程中，也會(huì)存在著更加多樣化的管理內(nèi)容，而諸多教育管理模式，在具體的構(gòu)建過程當(dāng)中，將使得實(shí)際的管理成本大幅度的增加，對當(dāng)前的高校管理長效推進(jìn)產(chǎn)生較為突出的負(fù)面影響。高校的學(xué)生管理及思政教育進(jìn)行有機(jī)融合，在一定程度上能夠使得高校教育管理環(huán)節(jié)得到大幅度的縮減，使得思政教育能夠發(fā)揮對學(xué)生個(gè)體基本行為予以規(guī)范的作用，逐步的對傳統(tǒng)教學(xué)模式之下學(xué)生所受到的被動(dòng)管理模式進(jìn)行有效的代替，使學(xué)生能夠進(jìn)一步的提升自主管理能力。同時(shí)，以自主管理實(shí)踐為基礎(chǔ)，能夠使高校在發(fā)展過程當(dāng)中所具有的教育管理投入性得以大幅度的降低，并且使實(shí)際的教育管理效果得到有效的增加，使管理工作與實(shí)際的思政教育工作進(jìn)行有效的協(xié)同發(fā)展，進(jìn)一步保證步調(diào)一致，為后續(xù)各項(xiàng)高校的教育管理系統(tǒng)化開展以及低成本推進(jìn)提供更為優(yōu)質(zhì)的發(fā)展基礎(chǔ)。

二、對高校學(xué)生管理及思政教育協(xié)同育人構(gòu)建中存在的問題進(jìn)行分析

（一）思政教育模式與具體管理方式切合度有待提升

目前，我國高校在進(jìn)行實(shí)際思政教育管理過程當(dāng)中，主要以階段性的教育為主要的教育模式，依照學(xué)生在發(fā)展中各個(gè)階段的差異性特征開展具有差異性的知識教育，由此促進(jìn)學(xué)生對各項(xiàng)思政教育內(nèi)容的有效消化，但在實(shí)際具體管理過程當(dāng)中，主要根據(jù)實(shí)際的管理問題，并且實(shí)施更加針對性的管理措施。由此，推進(jìn)各項(xiàng)管理的實(shí)踐思政教育形勢以及整體學(xué)生管理工作方式，在實(shí)際開展過程當(dāng)中所具有的契合度相對較低。而學(xué)生在開展具體管理過程當(dāng)中往往會(huì)處于高度松散的狀態(tài)，致使具體教育及管理在實(shí)際發(fā)展過程當(dāng)中所存在的內(nèi)在聯(lián)系有待于進(jìn)一步的提升。學(xué)生管理工作在開展過程當(dāng)中難以契合傳統(tǒng)的思想政治教育的現(xiàn)實(shí)需求，相應(yīng)的思想政治教育，在實(shí)際開展過程當(dāng)中，也很難在管理工作中進(jìn)行綜合性的滲透，由此使二者的協(xié)調(diào)發(fā)展受到影響。

（二）思政教育無法對學(xué)生管理工作進(jìn)行指導(dǎo)

學(xué)生管理工作在開展過程當(dāng)中，其主要對象為高校的全體學(xué)生。高校在進(jìn)行學(xué)生管理中需要對不同階段及不同年級的學(xué)生開展多元化的管理，而不同學(xué)生之間由于其自身存在高度的個(gè)體差異，進(jìn)而使整體管理工作具備一定程度的現(xiàn)實(shí)難度。由此，需要以思政教育工作，對相應(yīng)的學(xué)生行為開展綜合性的引導(dǎo)及規(guī)范，若想在實(shí)際高校思政教育以及學(xué)生管理工作中進(jìn)行協(xié)同性的發(fā)展，其主要的關(guān)鍵點(diǎn)在于對當(dāng)前的思政教育實(shí)踐教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行完善，從而使學(xué)生能夠?qū)χR進(jìn)行有效的內(nèi)化，使學(xué)生所具有的個(gè)性化差異能夠得到有效的尊重，進(jìn)一步使學(xué)生管理工作的實(shí)際效果得到有效的優(yōu)化，形成更為優(yōu)質(zhì)的學(xué)生管理工作及思政教育工作的良性發(fā)展循環(huán)。然而，目前在實(shí)際思政教育的綜合教學(xué)過程當(dāng)中，仍然會(huì)以較為單一化的教學(xué)模式，相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際發(fā)展情況無法相符，并且無法使目前思政教育工作與高校的實(shí)際管理工作進(jìn)行綜合性的協(xié)同，而思政教育在開展過程當(dāng)中也很難對學(xué)生的實(shí)際管理工作進(jìn)行有效的指導(dǎo)。

（三）管理人員無法對思政教育學(xué)生管理工作形成發(fā)展的需求予以滿足

高校學(xué)生管理工作在開展過程當(dāng)中是高校管理工作中極為重要的構(gòu)成部分，同時(shí)也是在實(shí)際高校發(fā)展過程當(dāng)中較為常規(guī)性的日常工作。目前，高校的實(shí)際發(fā)展過程當(dāng)中會(huì)有專門的學(xué)生管理部門開展相應(yīng)的管理工作，并且由專業(yè)的人員從事具體的管理工作。就管理的角度而言，高校學(xué)生管理工作在開展過程當(dāng)中其自身所具有的專業(yè)性相對較高，并且高校在進(jìn)行管理人員選擇過程當(dāng)中，更加側(cè)重于對管理人員的綜合管理能力進(jìn)行考查，學(xué)生管理工作以及思政工作在協(xié)同發(fā)展的過程中，需要使得管理人員去自身能夠擁有較為優(yōu)質(zhì)的專業(yè)管理能力，并且需要進(jìn)一步使其自身所具有的思政教育水平得以大幅度的提升。在日常管理工作過程當(dāng)中，能夠進(jìn)一步的融入思政教育的各項(xiàng)內(nèi)容，為學(xué)生的管理工作提供更為優(yōu)質(zhì)的發(fā)展動(dòng)力。當(dāng)前高校學(xué)生管理工作當(dāng)中，其自身所具有的綜合能力相對不足，無法使管理人員的綜合能力對當(dāng)前思政教育與學(xué)生管理工作協(xié)同發(fā)展的綜合需求予以滿足。

三、立德樹人視角之下高校學(xué)生管理及思政教育工作協(xié)同發(fā)展方式

（一）以頂層設(shè)計(jì)構(gòu)建標(biāo)準(zhǔn)化及協(xié)同化的發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)

高校在發(fā)展過程當(dāng)中需要充分的構(gòu)建立德樹人的實(shí)際發(fā)展目標(biāo)，并且需要將實(shí)際的交易中心由傳統(tǒng)的教學(xué)轉(zhuǎn)移到育人，從而使當(dāng)前高校教育過程當(dāng)中智育及德育相脫離的問題得到有效的解決，進(jìn)而將德、智教育進(jìn)行有效的統(tǒng)一，以德為先，開展更為優(yōu)質(zhì)的教育工作，凝聚教育合力對頂層設(shè)計(jì)進(jìn)行有效的優(yōu)化，進(jìn)而使高校教育在實(shí)際工作發(fā)展過程當(dāng)中能夠獲得更加協(xié)同性的發(fā)展。由此，在立德樹人的背景之下，高校在發(fā)展過程當(dāng)中需要不斷的對各項(xiàng)頂層設(shè)計(jì)，對工作進(jìn)行有效的優(yōu)化創(chuàng)新，進(jìn)一步的構(gòu)建思政教育及學(xué)生管理工作進(jìn)行協(xié)同發(fā)展的重要標(biāo)準(zhǔn)，由此使二者能夠協(xié)同構(gòu)建優(yōu)質(zhì)的工作機(jī)制，以此使得高校學(xué)生管理所具有的長效化發(fā)展特征得以體現(xiàn)，并且使得相應(yīng)的教學(xué)管理與思想政治教育工作所具有的系統(tǒng)化特征得到進(jìn)一步的優(yōu)化。具體而言協(xié)同工作標(biāo)準(zhǔn)在構(gòu)建過程當(dāng)中，需要進(jìn)一步的以學(xué)生的成長發(fā)展作為發(fā)展的現(xiàn)實(shí)核心，進(jìn)一步的強(qiáng)調(diào)管理教育服務(wù)進(jìn)行綜合性的融合，在管理過程當(dāng)中需要充分的將以生為本的理念進(jìn)行應(yīng)用，進(jìn)一步的使學(xué)生進(jìn)行有效的自主管理，并且提升其參與積極性，同時(shí)需要強(qiáng)化對思想政治教育協(xié)同機(jī)制的綜合優(yōu)化，不斷的對教育體系進(jìn)行綜合性的完善，以此使學(xué)生在進(jìn)行管理工作中能夠獲得諸多教育幫助，使思政教育對于學(xué)生所具有的實(shí)踐活動(dòng)正向引導(dǎo)性得以大幅度的提升。此外，高校管理者在實(shí)際發(fā)展過程當(dāng)中，需要對更加多元化的協(xié)同育人制度進(jìn)行綜合性的建設(shè)，以制度為發(fā)展的重要依據(jù)，使得高校育人綜合水平得到有效的優(yōu)化。

（二）進(jìn)一步強(qiáng)化協(xié)同創(chuàng)新，使思政教育在學(xué)生管理中得到全面滲透

在實(shí)際工作過程當(dāng)中，更需要進(jìn)一步的對協(xié)同思想觀念進(jìn)行有效的落實(shí)，對工作模式進(jìn)行有效的創(chuàng)新，對相應(yīng)的管理方法進(jìn)行有效的優(yōu)化，對思政教育內(nèi)容變化進(jìn)行有效的適應(yīng)，進(jìn)一步的挖掘師生的內(nèi)在需求，立足當(dāng)前大學(xué)生在發(fā)展中的實(shí)際行為思想特點(diǎn)。在實(shí)際管理過程當(dāng)中，對思政教育的切入點(diǎn)進(jìn)行有效的細(xì)化分析，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)思想教育在學(xué)生管理工作中的綜合滲透。具體而言，高校在發(fā)展過程當(dāng)中需要構(gòu)建內(nèi)部各部門之間的有效溝通及協(xié)調(diào)機(jī)制，進(jìn)一步的對資源進(jìn)行有效的統(tǒng)籌管理，形成具有高度貫通連貫性的問題解決渠道，對學(xué)生的實(shí)踐問題以及思想問題進(jìn)行綜合分析。同時(shí)，需要強(qiáng)化思政教育工作及學(xué)生管理工作的實(shí)際耦合度，使當(dāng)前思政教育學(xué)生的綜合實(shí)際情況進(jìn)行有效聯(lián)系，充分的以學(xué)生管理工作為基礎(chǔ)加強(qiáng)與學(xué)生近距離接觸的機(jī)會(huì)，進(jìn)一步與學(xué)生進(jìn)行思想上的綜合溝通。舉例說明，在學(xué)生入學(xué)指導(dǎo)以及社團(tuán)交際、就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等諸多部分，需要充分的融入思想政治教學(xué)的諸多內(nèi)容，通過個(gè)體咨詢、社會(huì)實(shí)踐、培訓(xùn)講座等諸多方式，使思政教育知識在學(xué)生管理工作中能夠得到綜合性的傳播，使得思政教育在學(xué)生管理工作中能夠得到充分的滲透，并且使學(xué)生管理工作能夠具備高度創(chuàng)新性活力。

（三）強(qiáng)化思政引導(dǎo)，使高校學(xué)生自主管理實(shí)踐能力得到提升

高校在發(fā)展中需要充分的對立德樹人的根本任務(wù)進(jìn)行完成，需要充分培育德才兼?zhèn)淝揖哂芯C合發(fā)展能力的高水平人才。在立德樹人背景之下，高校學(xué)生的管理工作及師生教育協(xié)同發(fā)展的關(guān)鍵點(diǎn)，主要在于對思政教育的引導(dǎo)作用進(jìn)行強(qiáng)化，使學(xué)生能夠擁有更為優(yōu)質(zhì)的自主管理實(shí)踐能力，使學(xué)生在全面優(yōu)化發(fā)展的過程當(dāng)中，對其主觀能動(dòng)性進(jìn)行發(fā)揮，由此，在高校教育管理的實(shí)際發(fā)展過程當(dāng)中，需要將思政教育作為實(shí)際發(fā)展的優(yōu)點(diǎn)，將學(xué)生管理的各項(xiàng)工作細(xì)則在思政教育教學(xué)中進(jìn)行有效的應(yīng)用，在潛移默化中使教師能夠優(yōu)化其管理能力，并且使師生能夠以形成更為完善的自主管理意識，對傳統(tǒng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的被動(dòng)參與管理活動(dòng)的問題進(jìn)行有效的改善。同時(shí)，在進(jìn)行高校學(xué)生的綜合管理過程當(dāng)中，需要充分認(rèn)知到學(xué)生進(jìn)行自我管理是未來高校學(xué)生管理中重要的發(fā)展趨勢。而高校在發(fā)展過程當(dāng)中，需要以更為優(yōu)質(zhì)的人才培育計(jì)劃，使得實(shí)際人才培育過程當(dāng)中能夠充分遵循思政教育規(guī)律，使學(xué)生的自主管理能力得以提升，以思政教育使學(xué)生的自主管理既定思維得到綜合性的培育，進(jìn)而使學(xué)生能夠進(jìn)行有效的自主行為管理。此外，高校在實(shí)際發(fā)展過程當(dāng)中需要構(gòu)建學(xué)生自主管理機(jī)制，使學(xué)生思政教育部門能夠逐步的轉(zhuǎn)移其自身所存在的自主管理權(quán)限，進(jìn)一步的對思政教育工作對于整體學(xué)生自主管理實(shí)踐的積極作用進(jìn)行有效的發(fā)揮。從而使學(xué)生在自主管理以及學(xué)習(xí)過程當(dāng)中獲得綜合性的支撐與引導(dǎo)，進(jìn)一步的使思政教育工作與學(xué)生管理工作所具有的協(xié)同育人作用得以充分的體現(xiàn)。

四、結(jié)語

高校在發(fā)展過程當(dāng)中需要充分的將立德樹人作為其發(fā)展的根本性任務(wù)，并且對人才進(jìn)行多元化的培育，需要充分的注重學(xué)生管理工作及思政教育工作進(jìn)行協(xié)同性的綜合與發(fā)展，而高校學(xué)生管理工作與師生教育就其本質(zhì)而言具有高度密切的聯(lián)系，并且存在著互聯(lián)互通的特性，加速推進(jìn)高校學(xué)生管理工作與思政教育工作協(xié)同發(fā)展，對于當(dāng)前高校立德樹人的協(xié)同發(fā)展體系而言，有著極為重要的意義，并且能夠進(jìn)一步使得學(xué)生教育及管理工作具有高度的協(xié)調(diào)性，使學(xué)生管理工作及思政教育工作能夠形成更為優(yōu)質(zhì)的發(fā)展閉環(huán)。由此，高校在發(fā)展過程當(dāng)中需要充分的探究各類創(chuàng)新型的發(fā)展模式，促進(jìn)高校學(xué)生管理工作及思政教育工作得到協(xié)同性發(fā)展。