高校體育教育創(chuàng)新模式探究

李敏 成都文理學(xué)院

隨著當前高校對大學(xué)生綜合素質(zhì)的重視程度越來越高，近年來，不少促進高校體育教育發(fā)展的文件與措施相繼出臺，這對于高校開展體育教學(xué)具有引領(lǐng)性作用，高校體育教育也取得了一定進步。然而在時代不斷發(fā)展和高校教育目標的不斷改變下，對于高校體育教育提出了一些新要求，值得高校對體育教育模式進行深入創(chuàng)新。

一、高校體育教育現(xiàn)狀及問題分析

在當前，體育教育在高校教育中的重要程度不斷得到了彰顯，大部分高校積極開展運動會、組織運動隊，利用競賽交流的形式，促使更多大學(xué)生參與到體育運動中來。從當前高校體育教學(xué)實際來看，課堂教學(xué)是主要的教學(xué)形式，課外訓(xùn)練作為輔助體育教育的手段，也有效提升了大學(xué)生的個人體育技能與身體素質(zhì)。在當前體育教育的幫助下，學(xué)生的體育成績和達標率比以往有了較大提升，在體育教材積極調(diào)整的時代背景下，體育教學(xué)的總體目標和計劃也發(fā)生了深刻變化，為不斷適應(yīng)經(jīng)濟社會迅速發(fā)展的要求，高校體育教育也在開展全面革新。具體來看，高校需要制定嚴格的教學(xué)計劃，充分引導(dǎo)學(xué)生在課內(nèi)、課外開展體育技能訓(xùn)練，營造出相對濃厚的高校體育運動氛圍。在當前高校體育教學(xué)過程中，體育設(shè)施配套較為完善，體育教學(xué)環(huán)境也相對較好，大部分高校引進了現(xiàn)代化的體育設(shè)施，改造了體育場所，部分高校還集中建造了游泳館、網(wǎng)球館等專業(yè)體育場館，這為學(xué)生參與專業(yè)的體育運動提供了便利。而在高校體育教學(xué)師資力量上，也呈現(xiàn)出逐漸壯大的特征，部分體育教師個人專業(yè)技能較強，具有較高的教學(xué)水平，這對于高校體育教育發(fā)展起到了較好的促進作用。

在當前我國高校體育教學(xué)中，教學(xué)模式也呈現(xiàn)出了多樣性特征，這主要體現(xiàn)為：（1）一體化教學(xué)模式特征突出，在體育教學(xué)中，教師重點關(guān)注學(xué)生個人身體素質(zhì)，而在課堂教學(xué)過程中，積極融合了各類體育活動和體育教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生形成了較好的體育習(xí)慣，與此同時體育教師的個人教學(xué)負擔相對繁重也是突出的問題之一。（2）基礎(chǔ)性教學(xué)模式十分普遍，在高校體育教學(xué)中，教師十分注重傳授基本體育技能，以班級為單位，能夠相對高效的培養(yǎng)學(xué)生的體育知識與體育技能。然而在這種教學(xué)過程中，存在學(xué)生主動性被忽視的突出問題。（3）并重型教學(xué)模式得到彰顯，這主要體現(xiàn)在教師不僅充分調(diào)動了學(xué)生參與體育運動的積極性，更專注于培養(yǎng)學(xué)生的體育技能，促使學(xué)生在主動開展體育運動中形成專業(yè)的體育能力。（4）階段性教育模式廣泛存在，這主要體現(xiàn)在，大部分高校針對不同年級的不同學(xué)生，開展了有規(guī)劃性性的體育教學(xué)，具體來看，大一學(xué)期開展了普遍的公共基礎(chǔ)課，大二學(xué)期開展了專業(yè)的體育課教學(xué)，而在大三、大四年級，則針對不同項目體育課使學(xué)生進行選修，在這種分階段式的教學(xué)模式幫助下，學(xué)生在不同年級階段都有不同的體育教學(xué)任務(wù)，使得學(xué)生能夠形成相對較好的體育運動習(xí)慣。然而在這種教學(xué)形式下，學(xué)生的體育訓(xùn)練存在被動性特征，學(xué)生無法形成較好的持續(xù)性體育運動習(xí)慣?；谝陨蠋c現(xiàn)狀分析，不難發(fā)現(xiàn)當前高校體育教學(xué)模式存在以下問題。

（一）體育教育目標相對單一

在當前高校體育教學(xué)過程中，教學(xué)目標相對單一是突出的問題，體育教育過度關(guān)注于學(xué)生身體素質(zhì)的增強，而學(xué)生心理素質(zhì)與體育文化素質(zhì)教育相對缺乏。這導(dǎo)致了學(xué)生身體素質(zhì)的提升無法得到充分保證，學(xué)生在體育教育過程中沒有形成終身體育鍛煉的意識，這使學(xué)生在體育教學(xué)之外，不會形成主動參與體育鍛煉。在大部分高校開展體育教學(xué)過程中，僅僅以提升學(xué)生身體素質(zhì)為目標，在這種目標的指導(dǎo)之下，高校體育教學(xué)的課程安排與評價體系都以提升學(xué)生身體素質(zhì)為標準，在教學(xué)過程中教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)出單一性。另一方面，教師在課堂教學(xué)過程中，并沒有注重鍛煉學(xué)生的心理素質(zhì)，也沒有對學(xué)生進行體育文化方面的培養(yǎng)，這導(dǎo)致課堂教學(xué)形式也呈現(xiàn)出單一性。

（二）體育教學(xué)不具備創(chuàng)新性

一方面，在高校體育教學(xué)過程中，教師更注重對學(xué)生開展體育運動訓(xùn)練，而對于體育理論知識的教學(xué)并不充分。而另一方面，高校體育教學(xué)內(nèi)容相對單一，不夠充實，對于學(xué)生的意志力培養(yǎng)相對缺乏。與此同時，在當前高校體育教學(xué)過程中，大部分教師沒有實現(xiàn)課堂教學(xué)位置的轉(zhuǎn)化，學(xué)生往往會被動接受一些體育知識，主動參與體育教學(xué)的積極性相對缺乏，體育課堂教學(xué)呈現(xiàn)出傳統(tǒng)性和枯燥乏味的特點，這對于激發(fā)學(xué)生參與體育運動的積極性和主動性十分不利，也難以形成相對和諧的師生關(guān)系，這也直接導(dǎo)致了在當前高校體育教學(xué)過程中，體育教學(xué)的目標無法得到充分實現(xiàn)。

（三）體育教學(xué)評價體系不完善

在當前高校體育教學(xué)過程中，教學(xué)評價體系的單一性也是一項突出的問題，這表明當前高校沒有針對體育教學(xué)形成一套完善的教學(xué)評價體系，主要表現(xiàn)在以下幾個方面，一是學(xué)生評價方式。由于對學(xué)生參與體育教學(xué)的效果評價，只能依靠學(xué)生的體育成績，而并沒有分析學(xué)生在參與體育教學(xué)中的過程表現(xiàn)。二是教師評價，對教師的評價往往要依靠體育教師的論文發(fā)表數(shù)量以及職稱等指標，不具備較強的實效性，并沒有充分發(fā)揮教學(xué)評價對體育教學(xué)的導(dǎo)向作用。三是體育課程建設(shè)評價在當前對體育課程進行評價的過程中，往往要以師生配比、體育場所數(shù)量等指標為依據(jù)，這使得部分高校沒有重視到體育資源分配問題，評價過程不完善、不客觀。

二、高校體育教育創(chuàng)新模式探究

（一）創(chuàng)新體育教學(xué)價值理念

體育教學(xué)是當前高校教學(xué)體系中十分重要的學(xué)科之一，在我國發(fā)展歷史上，體育教學(xué)一直存在于各個時期的高校教學(xué)過程中，這主要是基于我國對體育教學(xué)的價值理念認識。然而隨著時代發(fā)展，強身健體的體育教學(xué)核心價值理念已經(jīng)不適合社會的整體發(fā)展，體育教學(xué)被時代所賦予了全新的價值內(nèi)涵，這使得在高校教育學(xué)中創(chuàng)新體育教學(xué)價值理念成為一項重要的課程建設(shè)目標，具有強烈的現(xiàn)實意義。從學(xué)生角度來看，開展有效的體育教學(xué)，能夠幫助學(xué)生形成健康的體魄，而各類專業(yè)體育運動也能夠幫助學(xué)生開展社交活動，使學(xué)生更好融入社會，對于學(xué)生的長期發(fā)展具有相對積極的作用。而從學(xué)校角度出發(fā)，高校建設(shè)起完整的體育教學(xué)體系，將不斷強化學(xué)校的教學(xué)實力，這是學(xué)校教學(xué)水平進步的充分表現(xiàn)。而從社會角度出發(fā)，高校創(chuàng)新體育教學(xué)價值理念，將為整個社會的體育事業(yè)發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。在新時代高校體育教育過程中，學(xué)校應(yīng)當著眼全局，從宏觀角度出發(fā)，統(tǒng)籌規(guī)劃體育教學(xué)發(fā)展策略，以科學(xué)的價值理為指導(dǎo)，不斷促進高校體育教學(xué)價值理念創(chuàng)新。

（二）創(chuàng)新體育教學(xué)內(nèi)容

開展高校體育教學(xué)模式的創(chuàng)新，其重要的基礎(chǔ)就是要對體育教學(xué)的內(nèi)容進行深入創(chuàng)新，我國的高校體育教學(xué)經(jīng)歷了長期發(fā)展，然而在教學(xué)內(nèi)容上并沒有呈現(xiàn)出十足的進步特征，這使得我國當前高校體育教學(xué)以傳統(tǒng)球類及田徑運動為主，教學(xué)內(nèi)容相對單一。這主要是由于，受到我國傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，使得學(xué)生對新興運動的接受程度并不高，高校體育教育呈現(xiàn)出固步自封的狀態(tài)。為開展高校體育教學(xué)模式的創(chuàng)新，首先要針對體育教學(xué)內(nèi)容進行不斷豐富，以傳統(tǒng)體育教育項目為基礎(chǔ)，不斷引進各類新興體育運動，充實高校體育教學(xué)內(nèi)容。各個高校應(yīng)當以學(xué)校地理位置及經(jīng)濟環(huán)境為依據(jù)，選擇適合學(xué)校發(fā)展的體育項目，建設(shè)出獨具特色的體育教學(xué)體系，確保各類教育資源被充分利用，這將為我國高校體育教學(xué)模式創(chuàng)新作出積極貢獻。

（三）創(chuàng)新體育評價體系

體育考核是檢驗體育教學(xué)效果的重要環(huán)節(jié)，在當前我國各高校體育考核過程中，以傳統(tǒng)體育考核模式和考核方法為主，要求學(xué)生開展中長跑運動及仰臥起坐等項目測試。在當前時代不斷發(fā)展的背景下，高校應(yīng)當針對這一評價體系進行充分創(chuàng)新，體現(xiàn)體育評價方式的靈活性和多樣性，讓體育教學(xué)呈現(xiàn)出生動活潑的特點，吸引學(xué)生參與到體育運動中來。教師可以在體育考核中，利用運動競賽的形式，讓學(xué)生通過對抗的方式檢驗個人學(xué)習(xí)成果，同時使學(xué)生樹立起強烈的體育意識和體育精神，讓學(xué)生在參與體育教學(xué)過程中不斷促進個人綜合素質(zhì)的發(fā)展，這將為當前高校體育教學(xué)模式創(chuàng)新奠定堅實基礎(chǔ)。

三、結(jié)束語

對于高校的體育教學(xué)模式而言，開展創(chuàng)新改革是為適應(yīng)時代發(fā)展所作出的積極努力，高校應(yīng)當從教學(xué)理念入手，以日常執(zhí)行為手段，開展教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)評價體系的多重改進，使高校體育教學(xué)工作不斷體現(xiàn)時代性和創(chuàng)新性，為促進學(xué)生全面發(fā)展和提升高校教育質(zhì)量作出積極貢獻。