借助“微寫(xiě)作”提高初中生寫(xiě)作水平

山丹育才中學(xué)

學(xué)生之所以對(duì)很多宏大的話題無(wú)話可寫(xiě)，是因?yàn)檫@些話題帶有濃厚的政治色彩和教化色彩。既然如此，何不把話題縮小一點(diǎn)？何不在契合學(xué)生真實(shí)情感的話題上發(fā)力呢？于是“微寫(xiě)作”介入到初中作文教學(xué)就成為必然?！拔?xiě)作”即短小精悍之寫(xiě)作，包括小作文、片段作文以及中短小隨筆等等?！拔?xiě)作”因其短而小、小而精、精而廣而受到師生的青睞，這里的“短”與學(xué)生的原生生活或?qū)W習(xí)狀態(tài)密切相關(guān)，這里的“精”與學(xué)生的真實(shí)心理密切相關(guān)，這里的“廣”是指只要是真情實(shí)感，無(wú)論多么微小、多么無(wú)足輕重，皆可成為“微寫(xiě)作”的素材。

一、以生為本，激發(fā)“微寫(xiě)作”興趣

比如，因?yàn)楸焕蠋煶靶Α俺翘?yáng)從西邊出來(lái)”而產(chǎn)生的郁悶感；因?yàn)樽鳂I(yè)提前做還是退后做而與媽媽頂嘴后一時(shí)不快的心情；因?yàn)榧刀释赖某煽?jī)比自己優(yōu)秀而產(chǎn)生的敵對(duì)情緒……這些皆可以成為“微寫(xiě)作”的話題。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在這樣的日常細(xì)節(jié)中多多留意、多多選材、多多寫(xiě)作，久而久之便會(huì)明白原來(lái)作文并不一定要寫(xiě)多么高大上的東西，作文有時(shí)候就是說(shuō)實(shí)話、抒真情，生活中時(shí)時(shí)處處都有“微寫(xiě)作”的素材……當(dāng)學(xué)生頭腦中有了這樣的意識(shí)時(shí)，“微寫(xiě)作”的熱情必將高漲。

任何微小事物皆可成為“微寫(xiě)作”的素材，更是點(diǎn)燃學(xué)生寫(xiě)作興趣的助燃劑。對(duì)此，教師的扶和放特別重要。所謂扶，是指教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生注重生活細(xì)節(jié)，挖掘瑣碎中的閃光點(diǎn)；所謂放，是指教師不要一廂情愿地代替學(xué)生思考，而應(yīng)充分放權(quán)，包括微材料、微話題、微思路等都應(yīng)放權(quán)，真正實(shí)現(xiàn)自由、真切、快樂(lè)的微寫(xiě)作。

二、真情抒發(fā)，拓寬“微寫(xiě)作”領(lǐng)域

1.喚醒微情感。實(shí)踐證明，“微寫(xiě)作”不需要特別宏大的事件，不需要刻骨銘心的情感，也許只是一個(gè)樸實(shí)而蒼老的背影，也許只是放學(xué)路上的一片枯黃落葉，也許只是家中魚(yú)缸中的一條魚(yú)……都能引起情感共鳴。教師要善于喚醒學(xué)生的微情感，以此為學(xué)生的“微寫(xiě)作”奠定基礎(chǔ)。

2.設(shè)計(jì)微情境。曾有專家言：“入境始于親?！焙线m、短小、多彩的微情境，才是產(chǎn)出優(yōu)秀“微寫(xiě)作”的土壤。比如，教師可埋下問(wèn)題：“假如你是史鐵生，會(huì)對(duì)自己的母親說(shuō)些什么？”又比如設(shè)計(jì)一個(gè)有關(guān)“如果失信了我會(huì)怎樣”的課前五分鐘演講活動(dòng)等等，以此鼓勵(lì)學(xué)生抒發(fā)真情。

3.注重微構(gòu)思。微寫(xiě)作盡管篇幅短小，但“五臟俱全”，因而需要微構(gòu)思。如“為一只蝴蝶受傷而擔(dān)心”這樣的微話題一定有前因后果，而其中哪些需詳寫(xiě)，哪些應(yīng)該一筆帶過(guò)，需要師生靜下心來(lái)進(jìn)行構(gòu)思，需要恰到好處的篩選、甄別和重構(gòu)。

微情感也罷，微情境也罷，微構(gòu)思也罷，一定要以學(xué)生為本，真正讓初中生“吾口說(shuō)吾心”，真正在真情“微寫(xiě)作”、放膽“微寫(xiě)作”和自由“微寫(xiě)作”之路上向前挺進(jìn)。實(shí)踐證明，因?yàn)樽⒅卣媲?，學(xué)生“微寫(xiě)作”的領(lǐng)域愈來(lái)愈開(kāi)闊，學(xué)生微作文變得多元、多姿、精彩自然也就在情理之中。

三、多元正向，構(gòu)建“微寫(xiě)作”評(píng)價(jià)體系

新高考和部編本語(yǔ)文教材背景下，“微寫(xiě)作”評(píng)價(jià)也應(yīng)該實(shí)現(xiàn)華麗轉(zhuǎn)身，千萬(wàn)不能用主題向上、結(jié)構(gòu)完整等詞語(yǔ)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的“微寫(xiě)作”。如何通過(guò)有效評(píng)價(jià)更好地促使學(xué)生喜歡大閱讀和“微寫(xiě)作”，豐富言語(yǔ)生命和精神生命，是為新高考負(fù)責(zé)，也是對(duì)部編本語(yǔ)文教材編輯意圖的“回報(bào)”。

比如，不論是口頭評(píng)價(jià)，還是書(shū)面評(píng)價(jià)、線下評(píng)價(jià)，或是線上評(píng)價(jià)，都應(yīng)該倡導(dǎo)微評(píng)價(jià)，能用一句話概括的就不用兩句話，力爭(zhēng)做到言簡(jiǎn)意賅。比如“真好，字里行間流露著母親濃濃的牽掛”“僅僅200字，居然十分巧妙地寫(xiě)清了事情的來(lái)龍去脈”“善用比喻，其形象和逼真程度連老師也自嘆不如”。

評(píng)價(jià)渠道也可以創(chuàng)新，比如，把優(yōu)秀微作文配以唯美畫(huà)面背景與優(yōu)美音樂(lè)發(fā)布到QQ、微信家長(zhǎng)群，讓更多的人評(píng)價(jià)、點(diǎn)贊、轉(zhuǎn)發(fā)、反饋、互動(dòng)，形成開(kāi)放、多元、具有無(wú)限活力的“微寫(xiě)作”評(píng)價(jià)體系，受益的不僅僅是進(jìn)行“微寫(xiě)作”的學(xué)生，還有家長(zhǎng)、教師等一大群與此相關(guān)的人。

總之，初中語(yǔ)文教師應(yīng)俯下身子關(guān)注微處，提供微話題，喚醒微情感，設(shè)計(jì)微情境，注重微構(gòu)思，進(jìn)行微評(píng)價(jià)，進(jìn)而打造生機(jī)盎然的初中“微寫(xiě)作”新時(shí)空。