高校健美操課程思政實(shí)施路徑探索與實(shí)踐

田玉龍 成都體育學(xué)院

現(xiàn)階段，健美操因其具有獨(dú)特的張力與美感，受到了社會人民群眾的廣泛關(guān)注，也深受高校學(xué)生的喜愛，同時，課程思政的有效實(shí)施也是各大高校健美操的一項(xiàng)教學(xué)重點(diǎn)，只有將課程思政與健美操教學(xué)有效融合，滿足學(xué)生的成長發(fā)展需求，使學(xué)生對周邊事物有更為正確的認(rèn)知觀念，從而實(shí)現(xiàn)更為有效的高校健美操課程思政教育成果。

一、課程思政的重要性

做好高校健美操的課程思政教育，可進(jìn)一步發(fā)展綜合素質(zhì)教育，把課程思政工作貫穿健美操教學(xué)的全過程，培養(yǎng)專業(yè)能力與綜合素質(zhì)水平極高的復(fù)合型高素質(zhì)人才，有利于立德樹人根本任務(wù)的落實(shí)，從而滿足學(xué)生的成長需求。在當(dāng)今時代背景下，健美操教學(xué)需不斷進(jìn)行創(chuàng)新與發(fā)展，積極順應(yīng)時代發(fā)展趨勢來對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行革新，以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生對健美操課程的興趣愛好，在其具備基礎(chǔ)知識的前提下將健美操舞臺留給學(xué)生，調(diào)動學(xué)生對課堂的主動性與積極性，從而推動高校健美操教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展，使其日益趨向創(chuàng)意化、多元化。

同時。對當(dāng)代大學(xué)生來說，學(xué)會區(qū)分正確與錯誤是社會價值觀念與外界事物的優(yōu)劣信息顯得尤為重要，為此，高校需加強(qiáng)健美操課程的思政教育，將正確的思政理念與高校健美操課本相結(jié)合，將隱性教育與顯性教育相結(jié)合，在潛移默化下培養(yǎng)學(xué)生的正確社會價值觀與其對外界事物的認(rèn)知能力與理解能力，推進(jìn)課程思政教育的引導(dǎo)作用，實(shí)現(xiàn)思政知識傳授與正確社會價值觀引領(lǐng)的新型教學(xué)模式，優(yōu)化學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)以文育人，創(chuàng)新課程思政背景下的高校健美操教學(xué)方式，從而提升高校健美操課程思政的教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量。

二、高校健美操課程思政實(shí)施要求

（一）提高教師思政意識

現(xiàn)階段，為順應(yīng)不斷變化的社會發(fā)展趨勢以及課程思政背景，各大高校都將工作重點(diǎn)放在了學(xué)校的思政教育方面上，而教師也應(yīng)積極鼓勵引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的社會主義核心價值觀，挖掘健美操教學(xué)中的課程思政元素以及其蘊(yùn)含的人文素養(yǎng)，避免出現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)模式下只注重學(xué)生專業(yè)知識傳授的偏頗教學(xué)現(xiàn)象，潛移默化的將課程思政元素融入健美操教學(xué)中，明確馬克思主義理論的主導(dǎo)地位，針對學(xué)生開展集中性思想政治教育。

（二）教學(xué)過程中融入思政元素

隨著我國現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)建設(shè)與教育水平的不斷發(fā)展，高校健美操教學(xué)與課程思政元素的融合已經(jīng)成了現(xiàn)階段的教育發(fā)展方向，高校健美操教學(xué)課堂也逐漸成了課程思政教育的一大載體。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師可構(gòu)建最優(yōu)價值觀念引領(lǐng)路徑，從思政育人的角度出發(fā)，使課程思政元素巧妙融入進(jìn)高校健美操教學(xué)中，使學(xué)生從中切實(shí)獲得意識形態(tài)的指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生樹立正確的社會主義核心價值觀。

三、高校健美操課程思政實(shí)施現(xiàn)狀

（一）教學(xué)目標(biāo)不明確

現(xiàn)階段，大多高校對健美操課堂的教學(xué)目標(biāo)還處于傳統(tǒng)模式下，只注重學(xué)生專業(yè)知識與應(yīng)試成績的培養(yǎng)，而忽視學(xué)生綜合素質(zhì)與人文素質(zhì)水平以及自身思想道德意識的提升，健美操教學(xué)無法達(dá)到較高的育人效果，對學(xué)生正確社會主義核心價值觀的樹立也產(chǎn)生一定影響，難以讓學(xué)生對外界各類事物有科學(xué)合理的思維認(rèn)知能力與判斷能力，無法發(fā)揮學(xué)生的積極性，不利于學(xué)生的全面發(fā)展方向。

（二）教學(xué)內(nèi)容不全面

健美操教學(xué)本應(yīng)積極順應(yīng)時代發(fā)展趨勢，培養(yǎng)學(xué)生的身體素質(zhì)與美感教育。這一特性決定了健美操課堂的培養(yǎng)中心應(yīng)注重學(xué)生對健美操的掌握能力?，F(xiàn)階段，高校健美操教學(xué)缺乏一定的層次性，阻礙著健美操教學(xué)進(jìn)程的推進(jìn)，課程思政元素與健美操課堂也難以產(chǎn)生緊密聯(lián)系，無法培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)與優(yōu)秀的道德品質(zhì)。

（三）教師缺乏正確的課程思政意識

部分學(xué)生自身對健美操的學(xué)習(xí)能力較為薄弱，相關(guān)的知識儲備也較為不足，導(dǎo)致大多教師都將健美操技巧的掌握與應(yīng)用作為教學(xué)目標(biāo)，忽視了學(xué)生思想政治意識形態(tài)方面的教育。部分教師也認(rèn)為高校健美操課堂做思政教育工作是無用功，應(yīng)由專業(yè)思政教育者進(jìn)行?；谝陨锨闆r，大多高校健美操教師對課程思政的認(rèn)知還不夠清晰，缺乏正確的課程思政意識，也難以培養(yǎng)學(xué)生正確的思政意識，健美操教學(xué)中仍然存在短板。

四、高校健美操課程思政實(shí)施策略

（一）選擇合適內(nèi)容

大學(xué)階段是學(xué)生快速接受新知識的黃金階段，學(xué)生在此階段開始形成個人特征。傳統(tǒng)教學(xué)模式下的健美操課堂，思政教育工作的整體落實(shí)程度并不高，無法滿足課程思政的教學(xué)目標(biāo)，沒有對課程思政教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計，導(dǎo)致一部分學(xué)生與教師的教學(xué)進(jìn)度契合度較低，無法在健美操課堂中獲取有價值的知識。長此以往，學(xué)生極容易對健美操課堂出現(xiàn)抗拒心理，從而造成健美操課堂的教學(xué)效率較低，教學(xué)質(zhì)量低下等諸多問題。為此，教師在健美操課堂教學(xué)過程中，需將教學(xué)對象分類化，堅(jiān)持立德樹人為根本，注重不同學(xué)生個人能力的差異性與獨(dú)特性，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況去設(shè)計健美操教學(xué)內(nèi)容，對課程思政教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計，制定合理課程思政教學(xué)目標(biāo)，爭取為每個學(xué)生創(chuàng)造最適合自身的健美操學(xué)習(xí)環(huán)境與教學(xué)計劃，保證學(xué)生在自身的能力范圍內(nèi)完成健美操課程的學(xué)習(xí)，使其與教學(xué)進(jìn)度契合度較高，充分尊重學(xué)生主觀需求，把握思想政治教育與專業(yè)課教學(xué)的融合關(guān)鍵點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)思想政治教學(xué)的全過程貫穿。

同時，健美操課程也需將學(xué)生的安全放在首位，健美操教學(xué)內(nèi)容不可超出學(xué)生的個人能力范圍。健美操教學(xué)期間，教師需充分考慮學(xué)生的身體素質(zhì)與心理素質(zhì)，做好健美操課堂的保護(hù)措施，避免課堂中出現(xiàn)各類安全性事故，從而導(dǎo)致學(xué)生的人身安全得不到有效保障。

（二）提高教師的綜合水平與思政意識

教師的專業(yè)能力、綜合能力以及自身課程思政水平的高低將對高校健美操課堂的思政教育有著極為直觀的影響。為此，建設(shè)一支具有較高的綜合水平與思政意識的教學(xué)團(tuán)隊(duì)有利于高校健美課堂教學(xué)水平的提升。

教師需充分認(rèn)識到思政教育的重要性與其具體價值、實(shí)際內(nèi)涵所在，將課程思政理念科學(xué)合理的融入進(jìn)高校健美操課堂教學(xué)過程中，不斷提高自身專業(yè)素養(yǎng)與綜合素質(zhì)能力，發(fā)揮教師的主觀能動性以及對學(xué)生的引導(dǎo)鼓勵作用，積極改變傳統(tǒng)教學(xué)理念，不斷完善教學(xué)評價體系，把握好課程思政在現(xiàn)代化教學(xué)中的價值，自覺踐行高校健美操的課程思政要求，將基本道德理念與正確的社會主義核心價值觀巧妙融入健美操教學(xué)中，尋求兩者之間的契合點(diǎn)，對高校健美操課程的教學(xué)方式、教學(xué)理念等方面也要進(jìn)行全方位、多角度的改善與創(chuàng)新，在根本上為學(xué)生創(chuàng)造更好的課程思政環(huán)境，在健美操知識技能教學(xué)的前提下完成思想政治的引導(dǎo)教育。同時，教師也要堅(jiān)定自身正確的政治信念，遵從課程要求，緊貼課程特點(diǎn)，做到健美操教學(xué)與思政教學(xué)的有機(jī)統(tǒng)一，從而為學(xué)生日后的健康成長奠定良好基礎(chǔ)。

（三）將思政元素納入評價體系

在實(shí)際教學(xué)過程中，教師需構(gòu)建更加完善的課程思政評價體系，將文化底蘊(yùn)、人文素養(yǎng)以及道德修養(yǎng)等方面納入高校健美操課堂教學(xué)的評價體系，對學(xué)生開展綜合評價，使學(xué)生在健美操課堂中的學(xué)習(xí)表現(xiàn)有較以往更為全面的展現(xiàn)方式。

將思政元素納入教學(xué)評價體系，能使高校健美操教學(xué)的評價方式更加多元化，確保課程思政教學(xué)真正落到實(shí)處，使學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)自身的不足之處并在第一時間做出彌補(bǔ)與改善措施，避免不良行為習(xí)慣方式的進(jìn)一步加深。同時，教師在健美操教學(xué)過程中，也可帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行與思政相關(guān)的實(shí)踐活動，對學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)有全方面的了解與掌握，從而發(fā)現(xiàn)課程思政中存在的問題進(jìn)行反思，為后續(xù)的教學(xué)工作提供強(qiáng)有力的保障。

（四）活躍課堂氛圍

為了使健美操課堂思政教學(xué)的實(shí)施更具有效性，教師需充分了解學(xué)生的實(shí)際情況，滿足學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，重視培養(yǎng)靈活且趣味的健美操課堂氛圍，根據(jù)學(xué)生的興趣愛好巧妙的設(shè)計趣味性的健美操教學(xué)實(shí)踐活動，通過健美操課程的多樣性與靈巧性來激發(fā)學(xué)生的課堂積極性，培養(yǎng)學(xué)生對健美操課程的興趣愛好，調(diào)動學(xué)生對健美操課堂的好奇心，從而使健美操課堂達(dá)到理想中的教學(xué)效果，讓學(xué)生切實(shí)獲得全面性的成長與發(fā)展，從而更好的適應(yīng)健美操課程思政教學(xué)的需要。

同時，教師所設(shè)計的健美操教學(xué)實(shí)踐活動也不能脫離實(shí)際教學(xué)目標(biāo)，需制定科學(xué)合理的健美操教學(xué)環(huán)節(jié)，在培養(yǎng)學(xué)生身體素質(zhì)與心理素質(zhì)的同時，讓其樹立正確的社會主義核心價值觀，以及對外界事物的正確判斷能力，關(guān)注學(xué)生的人文素養(yǎng)發(fā)展，為學(xué)生未來的身心健康成長打下良好基礎(chǔ)。教師需按照不同的健美操教學(xué)內(nèi)容來設(shè)計制定具體教學(xué)大綱以及相對應(yīng)的健美操實(shí)踐教學(xué)活動等，對健美操的教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新調(diào)整，結(jié)合所掌握的思想政治理論體系內(nèi)容探究健美操課程中所蘊(yùn)含的思政元素，落實(shí)課程思政教學(xué)工作，從而進(jìn)一步提高健美操課程思政的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率。

五、結(jié)束語

總而言之，為實(shí)現(xiàn)高校健美操課程思政教學(xué)的有效性，教師需不斷提高自身的綜合能力與思政水平，堅(jiān)持課程思政教學(xué)理念，創(chuàng)新健美操教學(xué)方式，將課程思政元素與健美操課堂相融合，不斷對課程思政教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計，加強(qiáng)對學(xué)生的價值觀引導(dǎo)工作，從而強(qiáng)化高校健美操教學(xué)的思政職能，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展方向。