小學(xué)生作文能力的提升策略

榆中縣教育局

作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，也是小學(xué)語文教學(xué)的難點(diǎn)之一，學(xué)生在作文時總覺得無話可說，教師在教學(xué)時總覺得難以下手。怎樣在教學(xué)中調(diào)動學(xué)生的作文興趣呢？《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“作文教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)；應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感?！苯Y(jié)合平時的作文教學(xué)，筆者認(rèn)為可以采取以下這些方法。

一、作文練筆要寫真情實(shí)感

在平時的語文教學(xué)中，大部分教師會讓學(xué)生堅(jiān)持寫日記，或結(jié)合一些精講課文，學(xué)習(xí)寫作方法，有針對性地進(jìn)行習(xí)作練習(xí)，以提高學(xué)生語言文字的表達(dá)能力。但翻開小學(xué)生的日記，我們會發(fā)現(xiàn)有很多不足之處，有的學(xué)生為完成日記生搬硬套，有的學(xué)生為湊字?jǐn)?shù)堆砌詞句，還有的學(xué)生為應(yīng)付教師檢查抄襲作文……對此，筆者認(rèn)為：與其追求練習(xí)的數(shù)量，還不如結(jié)合課文內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行一些小表演，如，課本劇、生活場景等，重現(xiàn)故事情節(jié)或生活記憶，學(xué)生就會產(chǎn)生靈感，有情可抒。然后，教師再引導(dǎo)學(xué)生選擇一個寫作點(diǎn)，借鑒課文中學(xué)過的寫作方法進(jìn)行習(xí)作練習(xí)，學(xué)生就會有話可說，將自己的感悟很自然地寫下來。習(xí)作完成后，教師要善于發(fā)現(xiàn)和抓住學(xué)生作文中的每一處優(yōu)點(diǎn)，哪怕是一個非常生動貼切的詞語，或者是一個用得恰到好處的句子……都要及時給予肯定，對于作文中的精彩片斷，教師可讓學(xué)生在班上有感情地進(jìn)行朗讀，以加深體會，提升感悟。只要堅(jiān)持這樣做，小學(xué)生作文的缺點(diǎn)和不足就會逐漸減少，作文成就感會不斷增加，作文優(yōu)點(diǎn)就會得到進(jìn)一步鞏固，學(xué)生寫作的欲望也會越來越強(qiáng)，這樣既鼓勵了學(xué)生，又能為不愛動筆的學(xué)生開闊作文思路，指引寫作方向。

二、學(xué)會從生活中積累寫作素材

葉圣陶先生曾說：“生活就如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盛而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇?！苯處熢谥笇?dǎo)學(xué)生作文時，首先，要讓學(xué)生學(xué)會在日常生活中積累素材。日常生活就是作文的源泉，離開了生活寫作文，學(xué)生就會無話可說，無從下筆，即使寫出來，文章的內(nèi)容也會空洞無物，索然無味。教師在平時要教給學(xué)生一些學(xué)習(xí)方法，讓他們學(xué)會觀察，“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”，只有我們對社會生活中的人和事進(jìn)行觀察和思考，才會把自己的所見、所聞轉(zhuǎn)化為自己的所感、所悟，有了這些生活的原始積累，作文時就會有事可寫，有感可發(fā)，能夠把自己認(rèn)為美的東西寫出來。其次，教師在平時的教學(xué)過程中，既要重視精讀篇目的教學(xué)，讓學(xué)生借鑒文章的寫作方法，又要讓學(xué)生養(yǎng)成背誦、摘錄自己喜歡的詞、句、自然段的好習(xí)慣，做到多閱讀、勤記錄，不斷豐富自己的寫作素材，才能在作文時達(dá)到“讀書破萬卷，下筆如有神”的效果。

三、讓高分成為激勵學(xué)生作文的助推器

在平常的作文批改中，一部分教師對“分”摳得很緊，相當(dāng)一部分學(xué)生的作文，一學(xué)期都沒有得過“高分”。錢夢龍教師曾帶過一個作文很差的班級。在一次作文課時，錢老師對學(xué)生明確提出兩點(diǎn)要求：把題目寫在正確的位置上；不寫錯別字。作文批閱完發(fā)下去后，很多學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己竟得了他們從來都沒得過的“高分”。面對學(xué)生的困惑，錢老師微笑著給大家解釋，“同學(xué)們的作文達(dá)到了我提出的兩個要求，為什么不應(yīng)該得到高分呢？”在這次“作文風(fēng)波”之后，整個班級的學(xué)生不光在作文方面，而且在學(xué)風(fēng)方面都有了重大的轉(zhuǎn)變。錢老師的這種做法何止讓學(xué)生震驚，我想許多教師也會大為“震驚”，覺得錢老師的做法有些反常，但為什么這樣的“反?！睍a(chǎn)生奇效呢？

在實(shí)際教學(xué)中，部分教師在批改作文時，有時會用成人的眼光去看待學(xué)生的作文，甚至?xí)褜W(xué)生的作文當(dāng)作文學(xué)作品來讀，一把尺子量到底，用同一個標(biāo)準(zhǔn)去評價不同年級學(xué)生的作文，從而導(dǎo)致學(xué)生的作文得不了高分。時間長了，就會嚴(yán)重影響學(xué)生作文的積極性，讓學(xué)生形成畏懼寫作文的消極心理。因此，教師要把小學(xué)生寫的作文看作是一種練習(xí)作業(yè)，只要達(dá)到了作文的基本要求，就是好作文，就要給較高的分，不要吝嗇分?jǐn)?shù)，讓“高分”成為激勵學(xué)生寫好作文的助推器。

需要是動機(jī)的源泉，興趣是最好的老師。只要教師靜下心來深入探索作文教學(xué)規(guī)律，潛心于作文教學(xué)研究，做作文教學(xué)的有心人，注重培養(yǎng)學(xué)生的作文興趣，充分調(diào)動學(xué)生的作文積極性，讓學(xué)生樂于寫作文，那么，學(xué)生的作文水平就能得到有效提升。