激勵性原則在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用

○ 蘭州市七里河區(qū)火星街小學(xué)

小學(xué)音樂教學(xué)作為素質(zhì)教育的重點(diǎn)學(xué)科之一，其對于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)是十分重要的。因此，現(xiàn)階段激勵性原則在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用能夠有效幫助學(xué)生更好地提升音樂素養(yǎng)。教師要采用合理的措施將激勵性原則充分融入實(shí)際的教學(xué)中，以便更好地促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。下面，筆者主要談?wù)劕F(xiàn)階段小學(xué)音樂教學(xué)過程中應(yīng)用激勵性原則的意義以及實(shí)際展開課程存在的問題。

一、當(dāng)前在小學(xué)音樂教學(xué)中應(yīng)用激勵性原則的意義

現(xiàn)階段在實(shí)際開展小學(xué)音樂教學(xué)的過程中，教師要通過有效的改革將激勵性原則與實(shí)際的教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行有效融合，在整體上促進(jìn)學(xué)生音樂能力的提升。首先，能夠有效幫助學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)的過程中樹立自信心。其次，應(yīng)用激勵性原則能夠有效幫助學(xué)生點(diǎn)燃學(xué)習(xí)音樂的熱情。小學(xué)生的心理發(fā)展?fàn)顟B(tài)不成熟，在這一階段的學(xué)生正處于尋求教師與家長認(rèn)同的階段。教師通過激勵性原則能夠有效幫助學(xué)生更好地提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并且能夠在整體上有效促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行知識的有效學(xué)習(xí)。最后，能夠有效增加師生之間的互動。小學(xué)音樂在課程設(shè)置中占比較少，因此，教師要通過激勵性原則的方式能為師生互動搭建良好的平臺，從而有效促進(jìn)學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

二、當(dāng)前小學(xué)音樂教學(xué)存在的問題

現(xiàn)階段小學(xué)音樂教學(xué)存在一定的實(shí)際問題，這些問題的存在影響學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的效率，因此，教師要對目前音樂教學(xué)中存在的問題進(jìn)行充分了解。首先，部分小學(xué)對音樂課程不夠重視。小學(xué)音樂課程作為培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的重要科目，部分學(xué)校及教師受應(yīng)試教育的影響，導(dǎo)致開展音樂教學(xué)活動較為敷衍，流于形式，還存在音樂課程被其他“主課”占用的情況。其次，現(xiàn)階段教師采用的教學(xué)模式比較落后，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。部分教師沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對學(xué)生難以形成有效的吸引力，導(dǎo)致學(xué)生難以主動進(jìn)行音樂課程學(xué)習(xí)。再次，學(xué)生忽視了音樂課對自己發(fā)展的重要作用。實(shí)踐證明，通過音樂教學(xué)，不僅能提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)，還能培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，最主要的是還為學(xué)生搭建了減壓的平臺。由于應(yīng)試教育的影響，不僅僅是學(xué)校、家長忽視了音樂教學(xué)的重要作用，學(xué)生自己也覺得上音樂課是浪費(fèi)時間。顯然，這一錯誤觀念嚴(yán)重影響了音樂教學(xué)的發(fā)展。最后，教師忽視了激勵政策的正確使用。實(shí)踐證明，教師一句激勵的話對學(xué)生學(xué)習(xí)動力的形成具有積極的促進(jìn)作用。而實(shí)際音樂教學(xué)中，教師要么按照傳統(tǒng)灌輸式的方式，給學(xué)生講授音樂知識，要么安排一首歌曲，教學(xué)生唱會。這樣教學(xué)，沒有激勵性的動力，有些學(xué)生就會濫竽充數(shù)，收不到好的教學(xué)效果。

三、如何有效應(yīng)用激勵性原則

1.教師要對激勵性原則進(jìn)行充分了解并予以重視。首先需要對激勵性原則在音樂教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了解，并參取有效方式，將激勵性原則的重要作用發(fā)揮出來，從而促進(jìn)小學(xué)音樂教學(xué)效率的提升。因此，教師要對激勵性原則進(jìn)行充分重視，并將其與自身存在的問題進(jìn)行有效結(jié)合。

2.教師可以利用分組的方式激勵學(xué)生進(jìn)行小組之間的良性競爭。音樂教師在實(shí)際應(yīng)用激勵性原則的過程中可以利用分組的教學(xué)模式對學(xué)生進(jìn)行音樂教育，并且可以通過分組的方式使學(xué)生之間形成良性的競爭，從而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與自主性，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生審美能力的提升。

3.教師在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)評價的過程中要充分利用激勵性原則。激勵性原則在實(shí)際應(yīng)用于小學(xué)音樂教學(xué)的過程中，教師要利用其進(jìn)行有效的教學(xué)評價，針對學(xué)生的近期音樂課程學(xué)習(xí)情況進(jìn)行有效評價。小學(xué)生的心理發(fā)展?fàn)顟B(tài)不成熟，教師對其的積極性評價能夠有效幫助樹立學(xué)習(xí)的自信心，促使學(xué)生能夠更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，教師在實(shí)際利用激勵性原則開展教學(xué)評價的過程中，也要充分考慮學(xué)生的不同情況進(jìn)行綜合性評價。

綜上所述，現(xiàn)階段在小學(xué)音樂教學(xué)過程中實(shí)際應(yīng)用激勵性原則開展教學(xué)具有重要意義，因此，教師要領(lǐng)悟激勵性原則的實(shí)質(zhì)，并將這一原則滲透于教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)中，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心的同時，提升音樂教學(xué)的效率。