“課賽融合”模式在職業(yè)技術(shù)學(xué)院體育教學(xué)中的實(shí)踐①

(黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院 湖北黃岡 438002)

體育作為一項(xiàng)競(jìng)技性極強(qiáng)的運(yùn)動(dòng)，在時(shí)代的發(fā)展過(guò)程中歷久彌新。對(duì)于體育而言，其魅力的最直接體現(xiàn)，無(wú)疑就是通過(guò)對(duì)舉行的比賽加以參與的方式，去進(jìn)行激烈的競(jìng)技追逐，從而表現(xiàn)出不斷地戰(zhàn)勝自我，不斷地超越自我的精神，因此在職業(yè)技術(shù)學(xué)院進(jìn)行體育教學(xué)的工作中，“課賽融合”模式的應(yīng)用，無(wú)疑是極大地契合了體育精神方面的理念，并且還可以更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生投入到體育學(xué)習(xí)中的熱情，繼而促使學(xué)生得到體、技、戰(zhàn)、心、智等諸多方面的鍛煉。

1 體育教學(xué)現(xiàn)狀

在當(dāng)前這個(gè)教育飛速發(fā)展的時(shí)代，體育課程也越來(lái)越受到大家的重視。體育帶來(lái)的好處有很多，它不但可以加強(qiáng)鍛煉學(xué)生的體魄，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，“課賽融合”的體育教學(xué)模式也在處于不斷推進(jìn)狀態(tài)中，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)體育知識(shí)后，也可以增強(qiáng)自身體魄，從而在更深入的層次上提高對(duì)體育的重視意識(shí)。雖然現(xiàn)今“課賽融合”的體育教育教學(xué)模式仍然處于不斷推進(jìn)的狀態(tài)中，但是由于受到了傳統(tǒng)因素對(duì)于觀念的束縛，“課賽融合”這一模式的體育教育教學(xué)的重要性沒(méi)能得到有關(guān)部門予以深刻的認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生普遍較為缺乏生理衛(wèi)生方面的常識(shí)，對(duì)于體育素質(zhì)、技能知識(shí)等方面內(nèi)容的掌握也處在較弱的水平，同時(shí)學(xué)生的身體素質(zhì)也普遍處在偏差的水平，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏應(yīng)有的主觀能動(dòng)性。

2 “課賽融合”體育教學(xué)模式的基本原則

2.1 設(shè)置好的課程比例

充分地設(shè)置好課程內(nèi)容的分配比例，是為了顯著提高教學(xué)質(zhì)量而采取的有效措施。但是，教師必須注意體育比賽和教學(xué)課程的實(shí)際比例，以及要去注意相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)，以便于充分發(fā)揮比賽內(nèi)容所具備的教學(xué)方面的優(yōu)勢(shì)，保證教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)重點(diǎn)具有一定的合理性。如果競(jìng)賽環(huán)節(jié)在體育課程中的分配比例過(guò)高，則在體育課程中需要說(shuō)明的知識(shí)重點(diǎn)就不能夠很好地突出，導(dǎo)致學(xué)生容易忽略掉學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)內(nèi)容，對(duì)知識(shí)體系的掌握不夠清晰，從而也就難以有效地提高教學(xué)質(zhì)量水平。相反地，倘若體育教學(xué)內(nèi)容所占的比例過(guò)高，那么比賽環(huán)節(jié)的活動(dòng)持續(xù)時(shí)間就會(huì)被迫縮短，從而無(wú)法有效地實(shí)現(xiàn)利用游戲內(nèi)容來(lái)輔助教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新的任務(wù)。因此，“課程與競(jìng)賽相結(jié)合”的教學(xué)模式必須要適當(dāng)?shù)匾?guī)劃競(jìng)賽活動(dòng)和教學(xué)各自的時(shí)間占比，以便于形成有效的結(jié)合，繼而突顯出體育教學(xué)課程內(nèi)容分布比例的合理性。

2.2 寓教于樂(lè)的教學(xué)模式

體育文化精神是指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成體育觀念和體育習(xí)慣的主要教學(xué)內(nèi)容。在將競(jìng)賽活動(dòng)納入職業(yè)體育教育的同時(shí)，也需要注意加強(qiáng)體育文化的輸出，競(jìng)爭(zhēng)性并不是激發(fā)學(xué)生對(duì)體育競(jìng)賽活動(dòng)進(jìn)行參與的唯一條件。就體育比賽本身來(lái)說(shuō)，它也是一個(gè)基于學(xué)生積極參與才能夠良好進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程，如果學(xué)生的參與度處于較低水平，則不能有效利用比賽所具備的教育優(yōu)勢(shì)。因此，有必要著力于發(fā)展比賽的新穎性和創(chuàng)新性，采取一種寓教于樂(lè)的教學(xué)方法，提高學(xué)生在比賽過(guò)程中除比分外的其他方面的體驗(yàn)，以減少學(xué)生常見(jiàn)的對(duì)比賽結(jié)果過(guò)于關(guān)注的現(xiàn)象。只有將比賽結(jié)果的重點(diǎn)轉(zhuǎn)化為學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的個(gè)人興趣的培養(yǎng)，才能有效地發(fā)揮比賽的教學(xué)優(yōu)勢(shì)。

3 “課賽融合”模式在職業(yè)技術(shù)學(xué)院體育教學(xué)中的實(shí)踐方法

3.1 提高學(xué)生的參與熱情

“課賽融合”模式在教學(xué)過(guò)程中的實(shí)踐，后續(xù)的教學(xué)效果能否得到有效的提高，關(guān)鍵在于學(xué)生自身的參與感和主觀能動(dòng)性強(qiáng)度，一旦學(xué)生自身失去了對(duì)該教學(xué)模式的參與熱情，則最終的教學(xué)效果勢(shì)必會(huì)受到嚴(yán)重的不良影響，使預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)難以被達(dá)成。以對(duì)于籃球課程的教學(xué)為例，在以往的“課賽融合”模式應(yīng)用過(guò)程中，主要都是男生去參與舉行的籃球比賽，而女生在較多情況下都是作為啦啦隊(duì)中的成員，負(fù)責(zé)給參加藍(lán)球比賽的男生加油助威?；谀信瑢W(xué)之間存在的參與度上的差異性，致使教學(xué)效果無(wú)法得到整體性的進(jìn)步與提升，因此在今后的教學(xué)工作中，對(duì)于“課賽融合”模式的應(yīng)用，必須要不斷創(chuàng)新比賽活動(dòng)的參與模式，進(jìn)而形成以課賽融合優(yōu)勢(shì)為基礎(chǔ)的教學(xué)模式優(yōu)化設(shè)計(jì)，并獲取學(xué)生較為良好的反饋信息，這樣才能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，繼而最終實(shí)現(xiàn)提高教學(xué)效果的目標(biāo)。比如在對(duì)于籃球的教學(xué)過(guò)程中，教師可以將關(guān)于藍(lán)球的競(jìng)賽劃分為多個(gè)種類的不同形式，例如“三分球投籃比賽”“練球理論知識(shí)搶答”等，從而依托于利用競(jìng)賽的激烈性、緊張性及刺激性，充分地激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的拼搏精神，這樣的教學(xué)方式更好地突出了“課賽融合”模式的優(yōu)質(zhì)特性，學(xué)生會(huì)在對(duì)體育逐漸產(chǎn)生濃厚興趣的帶動(dòng)牽引下，得到更好的體育鍛煉和學(xué)習(xí)效果。

3.2 提升體育技術(shù)應(yīng)用能力

對(duì)于“課賽融合”模式在教學(xué)過(guò)程中的實(shí)踐，負(fù)責(zé)進(jìn)行教學(xué)工作的教師可以結(jié)合網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)，帶領(lǐng)學(xué)生在課上集體觀看大型的國(guó)際性體育賽事，從而更加生動(dòng)地給學(xué)生呈現(xiàn)體育文化相關(guān)的知識(shí)，但教師也不能完全放任學(xué)生自由地去觀看了解體育賽事，教師應(yīng)發(fā)揮出在教學(xué)過(guò)程中的主導(dǎo)作用，以競(jìng)技體育賽事為教學(xué)中使用的資料，通過(guò)教師對(duì)播放的競(jìng)技賽事視頻的進(jìn)一步講解與分析，從而更好地幫助學(xué)生拓寬對(duì)體育方面知識(shí)的認(rèn)識(shí)和了解程度。比如在2018年舉行的足球世界杯期間，教師就可以充分利用學(xué)生對(duì)世界杯足球賽事的廣泛關(guān)注，從而將其作為教學(xué)資料來(lái)進(jìn)行適當(dāng)程度的使用，教師可以讓學(xué)生在頭一天晚上事先觀看世界杯比賽視頻，然后在第二天的課堂上課過(guò)程之中，教師將其中的相關(guān)重點(diǎn)視頻資料截取出來(lái)，并有針對(duì)性地為學(xué)生講解國(guó)際知名球星在運(yùn)動(dòng)或者防守時(shí)所使用的一些技能或者技巧，從而有效地規(guī)避了傳統(tǒng)課堂所擁有的教學(xué)時(shí)間并不是十分充裕的弊端，并借助于國(guó)際競(jìng)賽所獨(dú)有的巨大吸引力，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)了關(guān)于體育方面的知識(shí)，實(shí)現(xiàn)了事半功倍的教學(xué)效果，同時(shí)也讓課堂更加生動(dòng)有趣，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

3.3 設(shè)計(jì)分層教學(xué)模式

競(jìng)賽環(huán)節(jié)和課程內(nèi)容的整合程度是“課程—游戲整合”模型之中的重點(diǎn)內(nèi)容。為了確定教學(xué)內(nèi)容在攝取比賽活動(dòng)后是否按照要求完成了合理的體育教學(xué)內(nèi)容輸出，這種集成度必須要配備具有高度符合性的評(píng)估機(jī)制，以便于進(jìn)行更加客觀的判斷。在此過(guò)程中，教師需要以學(xué)生的反饋信息為基礎(chǔ)來(lái)進(jìn)行相應(yīng)的評(píng)價(jià)。當(dāng)學(xué)生可以熱情地投入比賽之中，并從中獲得大量的有關(guān)體育方面的知識(shí)時(shí)，這就意味著“課賽融合”已經(jīng)達(dá)到了預(yù)期中的教學(xué)效果。

3.4 提升體育技術(shù)應(yīng)用能力

“課賽融合”模式在職業(yè)技術(shù)學(xué)院進(jìn)行的體育教學(xué)中的實(shí)踐過(guò)程中，教師必須要充分考慮到體育比賽項(xiàng)目與職業(yè)技術(shù)體育教學(xué)之間的適應(yīng)性問(wèn)題，只有通過(guò)最具有契合度的比賽項(xiàng)目的妥善應(yīng)用，才能更好地為教師在體育教學(xué)工作中提供更多有用的服務(wù)。因此筆者認(rèn)為，在從今以后的體育課程教學(xué)工作中，負(fù)責(zé)執(zhí)教的教師應(yīng)該充分考慮到本院系內(nèi)實(shí)際的硬件與軟件配置水平，將教學(xué)重點(diǎn)與比賽活動(dòng)相互結(jié)合，以多種比賽項(xiàng)目為載體，從而最大化地提升體育技術(shù)在實(shí)際當(dāng)中的應(yīng)用能力。

4 結(jié)語(yǔ)

總而言之，在職業(yè)技術(shù)學(xué)院的體育教學(xué)工作中，“課賽融合”模式的積極妥善應(yīng)用，可以讓學(xué)生在比賽的過(guò)程中，更好地實(shí)踐學(xué)習(xí)過(guò)的體育知識(shí)，并從中得到體育精神的良好培養(yǎng)和體育習(xí)慣的自然養(yǎng)成，為學(xué)生的體育學(xué)習(xí)熱情維持程度提供了極大的保障。