興趣教學(xué)法在小學(xué)識字教學(xué)中的應(yīng)用

羅俏霞

(廣東省肇慶市懷集縣實驗小學(xué) 廣東 肇慶 526400)

語文課程標(biāo)準(zhǔn)中提出，小學(xué)階段是識字的重要階段，尤其針對于小學(xué)低年段學(xué)生而言，一至二年級的識字量應(yīng)該占據(jù)學(xué)生小學(xué)識字整體階段的50%。但由于小學(xué)生他們好玩、好動，看上去任務(wù)量不大的識字學(xué)習(xí)卻成為了十分有壓力的教學(xué)活動。很多學(xué)生不喜歡枯燥的漢字學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)興趣不高，導(dǎo)致學(xué)生的識字難、難識字，后續(xù)的語文教學(xué)活動進(jìn)行更受到了一定的阻礙。因此教師要積極解決上述問題，將興趣教學(xué)法引入小學(xué)識字教學(xué)課堂，只有這樣才能夠化難為趣，實現(xiàn)寓教于樂，讓每一位學(xué)生能夠以積極姿態(tài)參與識字學(xué)習(xí)，更好地掌握基礎(chǔ)識字能力。

1.營造趣味識字教學(xué)氛圍

在小學(xué)教學(xué)的整個時期，要想調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為識字教學(xué)做好準(zhǔn)備工作，教師就必須在尊重學(xué)生學(xué)習(xí)特點的基礎(chǔ)上，為學(xué)生進(jìn)行識字學(xué)習(xí)營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，只有這樣才會取得令人滿意的教學(xué)成果。為實現(xiàn)寓教于樂，激發(fā)學(xué)生的識字欲望，教師要從三個方面營造合適的教學(xué)氛圍。首先為讓學(xué)生的識字學(xué)習(xí)不是“孤島”存在，讓每一位學(xué)生能夠在無聲無息中接受漢字的熏陶[1]。教師要裝飾班級環(huán)境，通過打造班級文化，張貼各種漢語宣傳欄等讓學(xué)生能夠身處于漢字的世界，進(jìn)而接受漢字學(xué)習(xí)。其次，教師要注意做好自身“以身作則”活動，要時刻說普通話、寫規(guī)范字，要讓學(xué)生能夠在受教的過程中認(rèn)識更多的漢字，學(xué)習(xí)更多的漢字，學(xué)生的識字水平才能夠提升。此外，教師要注意在開展識字教學(xué)時，要與學(xué)生進(jìn)行緊密的交流與活動，要及時的“喚醒”學(xué)生，讓每一位學(xué)生能夠配合教師、跟上教師，識字教學(xué)才會有效開展。與此同時，教師還可以指導(dǎo)學(xué)生通過小組合作交流來學(xué)習(xí)漢字，學(xué)生之間年齡和經(jīng)驗的相近性，所以在交流過程中，學(xué)生沒有面對教師時的心理壓力，所以會很自然地進(jìn)行交流合作學(xué)習(xí)中。這種方式不僅能構(gòu)建一個積極向上的識字氛圍，幫助學(xué)生更加深刻的掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時也能促進(jìn)學(xué)生之間的交流學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。

2.設(shè)計趣味識字教學(xué)活動

教師要注意設(shè)計充滿趣味的識字教學(xué)活動，提高學(xué)生的識字興趣，讓每一位學(xué)生都能夠切實的對識字產(chǎn)生好感，以讓興趣作為推動學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的識字學(xué)習(xí)意識。這就要求教師要創(chuàng)新識字教學(xué)活動的環(huán)節(jié)，既要創(chuàng)設(shè)游戲活動，又要將多媒體教學(xué)、游戲教學(xué)法等多種教學(xué)模式引入教學(xué)課堂[2]，讓識字教學(xué)課堂多姿多彩，更要讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)。

如在開展實際活動中，我經(jīng)常采用猜字謎、競賽、表演等多種形式來實施趣味識字教學(xué)。這樣學(xué)生不僅能夠以積極的姿態(tài)配合我開展識字活動，他們的學(xué)習(xí)興趣也被大大調(diào)動，識字變得快樂且有趣。例如：(1)在學(xué)習(xí)“青蛙”時，可以通過多媒體、圖片、折紙青蛙的形式，來讓學(xué)生們直觀的感受到“青蛙”的想象，引起學(xué)生的學(xué)生興趣，這樣既可以提高學(xué)生的積極性，同時也能加深學(xué)生對“青蛙”的記憶。(2)可以通過朗朗上口的兒歌、繞口令或謎語等，來抓住學(xué)生的好奇心，像學(xué)習(xí)“蘑菇”時，教師可以教學(xué)生唱《采蘑菇的小姑娘》，在歡快的歌聲中，學(xué)生的注意力逐漸會變的集中，同時為了更好的唱歌，也會努力的學(xué)習(xí)“蘑菇”。值得注意的是，在激發(fā)學(xué)生興趣過程中，教師要選擇與兒童年齡特征相符合的話題，這樣才能激起學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，讓學(xué)生真正的投入到識字教學(xué)中來。

為讓學(xué)生感受漢字其中的魅力，我會為學(xué)生進(jìn)行拓展教學(xué)，將學(xué)生引入漢字的海洋，讓學(xué)生感受其中的漢字文化，讓漢字文化觸動學(xué)生的心靈，這樣更能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力、學(xué)習(xí)積極性，能夠讓學(xué)生以新姿態(tài)參與到漢字學(xué)習(xí)的實踐活動中。例如(1)在學(xué)習(xí)“小溪”時，三點水的偏旁代表著與水有關(guān)的漢字，讓學(xué)生仔細(xì)想一想還認(rèn)識那些帶有三點水的字，學(xué)由生講、教師寫，把帶有三點水的漢字列出來，像海、江、河、洗、油、灣等，都是三點水偏旁的子，而且都與水有關(guān)，在這個過程中學(xué)生不僅掌握了學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時也擴寬了識字面，提高了識字的能力。(2)在學(xué)習(xí)“跑”字時，可以通過延伸，讓學(xué)生學(xué)習(xí)“跳”、“踢”、“蹦”等字，學(xué)會這種學(xué)習(xí)方法，可以使學(xué)生在識字學(xué)習(xí)中做到舉一反三、觸類旁通。

3.開展生活趣味識字教學(xué)

識字教學(xué)本就不是單一的存在語文教學(xué)課堂的活動，所謂“世事洞察皆學(xué)問”，生活中處處都有漢字，生活就是漢字教學(xué)的一個大教學(xué)課堂[3]。為深化學(xué)生對于漢字的學(xué)習(xí)，強化學(xué)生已學(xué)的漢字，且讓提高學(xué)生應(yīng)用漢字的能力。教師就要將漢字教學(xué)的舞臺從教學(xué)課堂轉(zhuǎn)移到生活之中，既可以讓學(xué)生用觀察的眼光去看待生活中的漢字，又可以讓學(xué)生在生活情境之中巧妙地利用漢字，這樣學(xué)生的識字能力可以得到提升，語言應(yīng)用能力也會大大增強。

例如：(1)教師鼓勵學(xué)生從電視節(jié)目、報紙和廣告牌中認(rèn)識新的漢字，不僅擴展了識字渠道，同時這種源自于生活的識字可以使學(xué)生對于字的理解更加深刻，同時也能學(xué)以致用。(2)如教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)購物的情景，通過物品讓學(xué)生認(rèn)識不同的物品的漢字，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生用正確的購買語言、文明的購買方式來進(jìn)行購物情景活動。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不僅大大提升，漢字教學(xué)也與生活相聯(lián)系，提高了學(xué)生識字的有效性。

4.布置趣味識字相關(guān)作業(yè)

教師要注意開展趣味的識字教學(xué)作業(yè)，讓識字教學(xué)不再是簡單的學(xué)生進(jìn)行漢字的書寫活動，讓學(xué)生能夠快樂完成識字作業(yè)，積極參與識字活動。這就要求教師在布置識字活動時可以從已學(xué)的漢字入手，讓學(xué)生結(jié)合生活去造句。也可以讓學(xué)生書寫小日記，記錄今天在生活的哪里，學(xué)到了新的漢字。還可以通過家校合作，和家長展開密切的溝通與交流，讓家長配合教師開展親子識字活動，學(xué)生的識字積極性不僅能夠大大提高，識字作業(yè)也變得花樣百出，更吸引學(xué)生完成。

5.結(jié)束語

總之，將趣味教學(xué)法引入小學(xué)語文識字教學(xué)不僅沖擊了傳統(tǒng)教學(xué)模式，更能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，能夠讓課堂更有趣，實現(xiàn)以趣促學(xué)的最終目的。因此小學(xué)語文教育工作者也以正確姿態(tài)認(rèn)識識字教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)課堂的積極作用，更新教學(xué)，讓趣味教學(xué)貫穿于小學(xué)識字教學(xué)每一環(huán)節(jié)，才能讓小學(xué)識字教學(xué)綻放新色彩。