小學(xué)體育課開展德育教育現(xiàn)狀及對(duì)策研究①

陳炯暉

(浙江省寧波市海曙中心小學(xué) 浙江寧波 315000)

現(xiàn)如今，社會(huì)對(duì)素質(zhì)教育的發(fā)展和實(shí)施要求越來越高，全國大中小學(xué)校都在體育課堂上不斷增加對(duì)學(xué)生貫徹有關(guān)德育的教育。在全面發(fā)展的素質(zhì)教育理念下，德育、智育、體育、美育、勞動(dòng)技術(shù)教育五育并舉，各司其職，而又相互滲透。各級(jí)各類學(xué)校大力開展體育強(qiáng)國的活動(dòng)，無論是在促進(jìn)學(xué)生強(qiáng)身健體還是意志品德等的塑造方面，學(xué)校體育課都承擔(dān)著不可或缺的大任。教師在教學(xué)課堂中要設(shè)計(jì)合理的教學(xué)流程和方案，使用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，將德育教育能夠更全面地融入到體育教育中。

1 現(xiàn)階段中小學(xué)體育教育滲透德育的主要問題

1.1 缺乏對(duì)體育教育中德育價(jià)值的認(rèn)識(shí)

體育教育能夠增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)健康，這也是體育的基本功能之一。現(xiàn)階段體育教師深入挖掘教材內(nèi)容、認(rèn)真設(shè)計(jì)教學(xué)流程，但他們的主要教學(xué)還是提高學(xué)生基本技術(shù)、增強(qiáng)體能；而對(duì)德育的內(nèi)容涉及較少，或者只是在教案的目標(biāo)欄中象征性的寫出來，并沒有在教學(xué)中實(shí)踐。另外，體育教師對(duì)德育缺乏更深層次的認(rèn)識(shí)，并沒有深入了解和學(xué)習(xí)體育的其他功能，繼而引發(fā)體育教師在鉆研體育教材及實(shí)際課程的教學(xué)時(shí)，未能將德育層面的培養(yǎng)灌輸在課堂教學(xué)中，因此，當(dāng)下的體育課多呈現(xiàn)單一化的教學(xué)。學(xué)校體育教育始終是教育的一部分，其作為一種載體滲透了教育中所蘊(yùn)含的各個(gè)方面。增強(qiáng)體魄、強(qiáng)身健體是體育教育最直觀的價(jià)值，但不單如此，很多德育所衍生的其他教育價(jià)值也寄寓在其中。因此，德育價(jià)值是其他學(xué)科教學(xué)所不可替代的。

1.2 在體育教學(xué)過程中德育的滲透程度較低

體育教學(xué)中所滲透的德育價(jià)值并不直觀可見，在體育學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)中，體育課程目標(biāo)中蘊(yùn)含的德育目標(biāo)也少之甚少，例如民主與法制觀念教育、科學(xué)世界觀和人生觀教育等德育內(nèi)容在體育的課堂教學(xué)中的操作性偏弱，更有甚者，個(gè)別體育教育活動(dòng)的目標(biāo)與體育教學(xué)本質(zhì)相脫節(jié)?？v觀如今的體育課堂教學(xué)，絕大多數(shù)體育教師僅完成了傳統(tǒng)意義上的增強(qiáng)體質(zhì)的教育目的，對(duì)于體育課堂教學(xué)中德育思想的灌輸，并未進(jìn)行深入探討與研究。教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)方法尚缺靈活性與獨(dú)創(chuàng)性，仍按部就班地完成課堂教學(xué)任務(wù)，且德育內(nèi)容所占比例較小，德育教學(xué)效果的實(shí)效性較差。

1.3 體育教學(xué)過程中缺乏德育評(píng)價(jià)內(nèi)容

現(xiàn)如今，全面發(fā)展的素質(zhì)教育理念融入進(jìn)了各級(jí)各類學(xué)校教育中，而德育被各學(xué)校教育視為主流形態(tài)。但在素質(zhì)教育實(shí)施以來，應(yīng)試教育深入人心，導(dǎo)致各層面對(duì)德育的重要性缺乏深刻的認(rèn)識(shí)，因而在實(shí)際教學(xué)中并未與素質(zhì)教育理念保持統(tǒng)一步調(diào)。進(jìn)而直接導(dǎo)致各學(xué)校所制定的教育工作制度尚未健全，相應(yīng)的制度保障體系更不可深究。學(xué)生的運(yùn)動(dòng)參與、態(tài)度、情意表現(xiàn)與合作是《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》中所選用學(xué)生學(xué)習(xí)成績的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。而針對(duì)現(xiàn)下大部分中小學(xué)的學(xué)生體育成績，不難發(fā)現(xiàn)，在其分值的構(gòu)成中，學(xué)生的體質(zhì)測試成績占比很高，而德育所覆蓋的方面則少之又少，甚至根本沒有把德育作為體育考核評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，很難對(duì)教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)判，也沒有專門的學(xué)生德育考核評(píng)價(jià)指標(biāo)。這不利于體育教學(xué)中的德育的開展和滲透。

2 中小學(xué)體育課程滲透德育教育的可行性方法

2.1 轉(zhuǎn)變和強(qiáng)化體育教師的德育教育理念

傳統(tǒng)的意識(shí)形態(tài)中，鍛煉身體、增強(qiáng)體質(zhì)、提升技能是體育教育的顯性表現(xiàn)，而現(xiàn)代體育的教育理念則是在傳統(tǒng)體育功能的基礎(chǔ)上，聯(lián)系學(xué)生心理、思想及道德品質(zhì)等方面多元一體的體育教育觀。因此，在學(xué)校體育中開展和滲透德育教育就必須從它的管理者和實(shí)施者的觀念轉(zhuǎn)變開始，從思想上改變學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及體育教師對(duì)體育教學(xué)理念的認(rèn)識(shí)和理解，切實(shí)提高體育教師的育人觀念和德育素質(zhì)及在體育教學(xué)中有效滲透德育的能力。提升體育教師教學(xué)理念認(rèn)知，提高體育教師德育滲透能力，中小學(xué)應(yīng)從以下兩個(gè)方面引起重視：一方面，提升教師自身專業(yè)素養(yǎng)及師德的塑造。在各學(xué)校定期開展的體育教育教學(xué)研討會(huì)、座談會(huì)及相應(yīng)的培訓(xùn)中潛移默化地塑造并完善體育教師的德育理論素養(yǎng)，與此同時(shí)，各學(xué)校也應(yīng)建立健全長期有效的培育機(jī)制，為體育教師提供穩(wěn)定且針對(duì)性強(qiáng)的教育引領(lǐng)。另一方面，在德育理論素養(yǎng)的前提下，各學(xué)校積極開展各項(xiàng)能夠滲透的德育的活動(dòng)，將德育理論運(yùn)用于實(shí)際操作中，如舉辦體育教學(xué)德育滲透研討會(huì)、教研課展示、觀摩專家學(xué)者的優(yōu)秀教學(xué)，從而加深體育教師的德育理念并提升體育教師在實(shí)際課堂教學(xué)中的德育滲透能力。

2.2 完善學(xué)校德育教育工作評(píng)價(jià)內(nèi)容

學(xué)校應(yīng)增加德育指標(biāo)在體育課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中所占比重，教師就會(huì)自覺提高在課堂教學(xué)中進(jìn)行德育滲透的意識(shí)，主動(dòng)挖掘體育教學(xué)中應(yīng)進(jìn)行的德育滲透點(diǎn)。在對(duì)教學(xué)工作進(jìn)行量化評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)該圍繞教師授課中相關(guān)知識(shí)滲透情況及滲透效果來進(jìn)行，把教學(xué)實(shí)際情況及學(xué)生的自主評(píng)價(jià)作為評(píng)價(jià)內(nèi)容。如果采用這樣的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師會(huì)更加注重體育學(xué)科中包含的德育因素，從而達(dá)到更高的課堂教學(xué)目標(biāo)。因此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)設(shè)立相關(guān)德育教育評(píng)價(jià)內(nèi)容，來提高更多的教師在體育課堂中深度挖掘體育課中德育因素并實(shí)施滲透德育的積極性。

2.3 營造良好的德育文化

學(xué)生身心活動(dòng)的培養(yǎng)場所是其所在校園，因而健康的學(xué)校環(huán)境氛圍在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展道路上起著推波助瀾的作用。學(xué)生朝夕相處的校園體育文化作為學(xué)校體育德育滲透的載體，能夠?qū)W(xué)生的運(yùn)動(dòng)認(rèn)識(shí)和情感體驗(yàn)產(chǎn)生隱形的渲染功能，從而在各項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生能吃苦、不畏難、敢拼搏、善合作、勇堅(jiān)持的意志品質(zhì)。良好的體育氛圍可以增加人際溝通和情感交流，促使學(xué)生體驗(yàn)快樂，陶冶學(xué)生的情懷。所以，校園體育文化在眾多的教育形式中，新穎而特殊，同時(shí)也因其特殊性造就了其無可替代的地位。對(duì)校園體育文化的形成與發(fā)展的重視能夠體現(xiàn)校園體育文化的氣質(zhì)和內(nèi)涵，從而能營造并渲染良好的校園體育文化氛圍，并在促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展方面起著至關(guān)重要的作用。首先，學(xué)校應(yīng)制定相應(yīng)的規(guī)章制度，設(shè)立專門的部門發(fā)展和管理校園文化，亦可結(jié)合當(dāng)?shù)睾蛯W(xué)校傳統(tǒng)體育項(xiàng)目打造特色的體育教育文化。其次，弘揚(yáng)體育文化精神，強(qiáng)化學(xué)生自主鍛煉的意識(shí)，樹立正確的體育價(jià)值觀，營造積極向上的體育文化環(huán)境，例如定期舉辦各種體育文化節(jié)、體育聯(lián)賽及知識(shí)競賽等活動(dòng)，在活動(dòng)中體現(xiàn)校園德育文化。

3 結(jié)語

體育教師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到，在小學(xué)體育課堂教學(xué)中加強(qiáng)德育教育滲透，無論從哪個(gè)方面都具有重要意義。因此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師應(yīng)根據(jù)現(xiàn)狀及時(shí)改變政策和教學(xué)方式，積極改善在小學(xué)課堂中德育教育的滲透。