(宜興埠第三小學(xué) 天津 400420)
近些年,我國中學(xué)生體質(zhì)健康的水平仍處于下滑的態(tài)勢(shì)。國家出臺(tái)一系列的政策文件及其更加細(xì)化的促進(jìn)方案,其中最主要的一項(xiàng)是對(duì)于各地中考體育考試的相關(guān)加分政策的傾斜。從近些年的改革內(nèi)容中可以看出,國家不斷地提出豐富中考體育中各種體育項(xiàng)目的內(nèi)容,積極將一些項(xiàng)目的分?jǐn)?shù)加大,并且在評(píng)優(yōu)和升學(xué)上進(jìn)行參考。對(duì)于中考體育的改革與變化,最重要的轉(zhuǎn)化點(diǎn)是體育課教學(xué)過程中的教學(xué)內(nèi)容的輕重轉(zhuǎn)化,由于國家對(duì)于中考體育相關(guān)內(nèi)容的改革,在體育課教學(xué)過程中,教師的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)也有一定的傾斜,同時(shí)對(duì)于學(xué)生在實(shí)際的教學(xué)過程中的側(cè)重點(diǎn)也更加明確。
隨著各地經(jīng)濟(jì)水平教育文化能力的不斷提升,國家對(duì)于中考體育加試的制度也逐漸完善,在具體的環(huán)節(jié)和各種相關(guān)的政策上,無論是上級(jí)主管部門還是當(dāng)?shù)氐膶W(xué)校在進(jìn)行考試的過程中,對(duì)于學(xué)生健康促進(jìn)都有著一定的意義。從整體上看,由于中考體育的改革,各地體育教學(xué)課程的改革也快速的發(fā)展,在實(shí)際的學(xué)校體育課程實(shí)施過程中,越來越多的學(xué)校對(duì)于中考體育過程中各個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的重視程度也逐漸增加。特別是更多的學(xué)生需要通過中考體育分?jǐn)?shù)來提高整體的學(xué)業(yè)分?jǐn)?shù)。雖然這種通過分?jǐn)?shù)來促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)健康增長的形式,有悖于我國的科學(xué)教育理念,但是在實(shí)際提高學(xué)生體質(zhì)健康方面有積極的意義。應(yīng)試教育對(duì)于體育學(xué)科來說,很難讓學(xué)生真正養(yǎng)成熱愛體育運(yùn)動(dòng)的習(xí)慣。本文通過對(duì)中考體育實(shí)施過程中所存在的問題進(jìn)行簡單的總結(jié),并從學(xué)生的實(shí)際學(xué)校體育課程方面,進(jìn)行論述。
盲目性。在近些年中考體育分?jǐn)?shù)逐漸成為關(guān)系到學(xué)生升學(xué)的一個(gè)關(guān)鍵。各地方學(xué)校在平時(shí)的教學(xué)過程中,注重對(duì)于中考運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的練習(xí)。主要的目的是為了讓學(xué)生拿到所應(yīng)得到的分?jǐn)?shù)。使學(xué)生在體育課教學(xué)過程中忽略了娛樂性,上體育課的最終目的是為了在中考體育過程中獲得更高的分?jǐn)?shù),從而能夠讓學(xué)生進(jìn)入到更好的高中,應(yīng)試教育的標(biāo)簽再次進(jìn)入到人們的眼前,特別是近些年國家在課程改革過程中對(duì)于中考體育項(xiàng)目的實(shí)施有了很大的改革,一些比較流行并且有針對(duì)性的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目引入到中考體育中,受到學(xué)生的喜歡,也有一些相對(duì)難度較大并且針對(duì)性不強(qiáng)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目也進(jìn)入到中考體育當(dāng)中,導(dǎo)致了整個(gè)中考體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的混亂。
項(xiàng)目分類的不確定性。從近些年的中考體育改革過程中可以看出所要測(cè)試的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目在不斷的增加,實(shí)際傳統(tǒng)的中考體育過程中,主要是以跑、跳、投3大類為主要的測(cè)試項(xiàng)目,相對(duì)比較單調(diào),使得學(xué)生在平時(shí)的鍛煉過程中對(duì)于體能的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)相對(duì)性較差,更重要的是,在體育課教學(xué)過程中,體育教師運(yùn)用單調(diào)的訓(xùn)練方法來促進(jìn)學(xué)生單個(gè)的項(xiàng)目,無法真正意義上讓學(xué)生體會(huì)到運(yùn)動(dòng)所帶來的終身體育的快樂,僅僅是為了提高運(yùn)動(dòng)成績而盲目地進(jìn)行機(jī)械化的練習(xí)。國家在進(jìn)行運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目確定過程中,考慮到學(xué)生對(duì)于整體運(yùn)動(dòng)能力的影響,特別是一些適合學(xué)生在平時(shí)有條件情況下進(jìn)行開展,并且對(duì)于學(xué)生的身體健康水平有積極影響的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。但是近些年的學(xué)校體育課程改革導(dǎo)致了中考體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目也隨之改變。在實(shí)際的操作過程中也產(chǎn)生了很多的影響,對(duì)于學(xué)生在平時(shí)中考體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的選擇性方面有更多的不確定性。
國家對(duì)于中考體育的相關(guān)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目及其測(cè)試的評(píng)估規(guī)定進(jìn)行了一系列的改動(dòng),從上級(jí)主管部門對(duì)于整個(gè)中考體育的關(guān)注程度能夠看出,在某種意義上,對(duì)學(xué)生在平時(shí)的體育課教學(xué)過程中都有一定的積極意義,同時(shí)也帶來了一些壓力上的感受。國家通過行政主管文件對(duì)中考體育在整個(gè)學(xué)校體育過程中的地位給予提升,從另一方面也提升了體育課在整個(gè)學(xué)校課程中的主要性。給體育教師在體育課教學(xué)過程中增添了更多發(fā)揮的主動(dòng)性,同時(shí)迫使學(xué)生在體育課上去完成一系列的運(yùn)動(dòng)。在現(xiàn)階段,我國對(duì)于體育教育課程的改革力度處于一個(gè)平穩(wěn)上升的階段,通過對(duì)中考體育的變革,加大了對(duì)于平常體育課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的改進(jìn),從另一方面也促進(jìn)了教師對(duì)于學(xué)生在體育課過程中教學(xué)評(píng)價(jià)的完善。另一方面能夠看出各個(gè)學(xué)校在長久傳統(tǒng)的教學(xué)理念中,對(duì)于體育課程是處于相對(duì)不重視的地位。突然將體育課的地位提升,使得各個(gè)學(xué)校在實(shí)際操作的過程中,出現(xiàn)了很大的困惑。同時(shí)會(huì)讓體育教師在教學(xué)過程中突然間目的性更強(qiáng)地讓學(xué)生在體育課上進(jìn)行體育鍛煉,對(duì)于學(xué)生在平時(shí)的教學(xué)過程中也有很大的壓力。國家通過對(duì)體育中考的改革來促進(jìn)體育課程的發(fā)展與完善,既有它積極的一面,也有更多的弊端。對(duì)于體育教師來說,中考體育的改革讓教師在平時(shí)的體育課教學(xué)過程中更加正規(guī)化地去完成教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容。
隨著近些年我國對(duì)于中考體育改革力度的加大,教育行政部門對(duì)于學(xué)校的師資力量調(diào)查情況不容樂觀,更多的學(xué)校存在一師多用的行為。針對(duì)各地方學(xué)校體育教師與其他主課教師在重視程度上的差異,使得各個(gè)學(xué)校在平時(shí)的體育教學(xué)過程中,體育教師與學(xué)生的比例嚴(yán)重超標(biāo)。在平時(shí)的體育課教學(xué)過程中,教師無法全面地關(guān)注每個(gè)學(xué)生參加體育鍛煉的情況,并且對(duì)學(xué)生進(jìn)行各種技術(shù)動(dòng)作的指導(dǎo)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式要求教師在進(jìn)行中考體育輔導(dǎo)過程中,運(yùn)用相對(duì)固定和模式化的大強(qiáng)度訓(xùn)練方式。在這種訓(xùn)練方法過程中很難要求學(xué)生達(dá)到提高中考體育成績的目的,并且在課上所進(jìn)行的鍛煉內(nèi)容也跟中考體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目很難有聯(lián)系。
多重影響因素導(dǎo)致目前學(xué)生體質(zhì)健康仍處于一種較低的狀態(tài)。近些年國家對(duì)于中考體育力度的加大使得地方學(xué)校突然間重視了對(duì)于體育課程學(xué)生體質(zhì)健康的提升,從而在學(xué)校方面加大對(duì)于體育課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的改革。然而實(shí)際的學(xué)生體質(zhì)較低,使得體育教師在教學(xué)內(nèi)容方面仍無法達(dá)到中考體育所規(guī)定的各項(xiàng)內(nèi)容。學(xué)生體質(zhì)健康較低的現(xiàn)狀從小學(xué)階段一直延續(xù)到初中,學(xué)生的體質(zhì)水平是一個(gè)不斷增加及其通過教師不斷干預(yù)促進(jìn),使學(xué)生達(dá)到提高體質(zhì)的過程,多方因素使小學(xué)階段的學(xué)生體質(zhì)健康水平較低,導(dǎo)致一部分學(xué)生在升入初中之后,還要進(jìn)行更加初級(jí)的運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)。最終導(dǎo)致在中考體育考試過程中的成績較低。
學(xué)校傳統(tǒng)的教學(xué)模式對(duì)于體育教學(xué)來說仍處于固化和大班制的以安全為主的教學(xué)形式。在中考體育改革之后,加大了對(duì)于體育課程教學(xué)方法的改進(jìn),在一定意義上對(duì)于學(xué)生在教學(xué)模式上有一定的影響。并且面對(duì)著中考體育帶來的分?jǐn)?shù)壓力,體育教學(xué)過程中的教學(xué)模式要進(jìn)一步切合應(yīng)試教育的轉(zhuǎn)化。這些年國家對(duì)于學(xué)校體育改革不斷的加大,傳統(tǒng)的學(xué)校教學(xué)模式快速轉(zhuǎn)變,特別是對(duì)于學(xué)校體育課程的重視程度。然而,在實(shí)際的基層教學(xué)改革過程中,對(duì)于學(xué)校體育課程的重視仍處于較低的水平,導(dǎo)致一部分體育教師的課時(shí)量不夠,并且在各方面都受到其他主科老師的歧視。在一定程度上也影響了學(xué)校體育的進(jìn)步,最直接的導(dǎo)致了學(xué)生中考體育成績的下降,甚至有些家庭教育誤導(dǎo)學(xué)生對(duì)于學(xué)校體育課程的的認(rèn)真程度不夠??傊?,多方影響因素遏制了學(xué)校體育課程對(duì)于學(xué)生體質(zhì)的促進(jìn)。
中考體育改革過程中所要面對(duì)的問題,對(duì)于體育教師、學(xué)生甚至是學(xué)校都有一定的影響。然而,反過來我們能夠看出這種固化的傳統(tǒng)體育教育思想模式是從小學(xué)開始延續(xù)到初中甚至到高中、大學(xué),單方面的從中學(xué)進(jìn)行改革是相對(duì)比較困難。作為學(xué)校要充分重視學(xué)校體育課程的改革,及其體育教師在平時(shí)授課過程中的教學(xué)水平。作為校領(lǐng)導(dǎo)要制定出各種具體的實(shí)施策略,推動(dòng)學(xué)校體育的發(fā)展,只有這樣才能夠從根本上改變學(xué)校體育對(duì)于學(xué)生體質(zhì)健康的提升,從而加大中考體育影響下對(duì)于體育教學(xué)的深刻內(nèi)涵。