幼兒園大班創(chuàng)意水墨畫教學(xué)初探

清水縣第二幼兒園

幼兒教育涉及到每個(gè)家庭的未來(lái)，也涉及到國(guó)家和社會(huì)的未來(lái)。國(guó)畫藝術(shù)教育，是有效打破兒童畫單一思維的有效途徑，在水、墨的相互作用和神奇變換中，更具有新鮮感和吸引力，更能啟發(fā)幼兒的主動(dòng)參與，嘗試無(wú)限的藝術(shù)效果。

水墨畫是指用純水墨或輔以淡彩制作的中國(guó)畫，往往與文人畫家相重合，以文人畫家的素養(yǎng)支撐著水墨畫藝術(shù)的高度成就。水墨畫的三要素：?jiǎn)渭冃浴⑾笳餍?、自然性，正符合兒童繪畫的身心發(fā)展特點(diǎn)，對(duì)培養(yǎng)孩子自主探究能力、創(chuàng)新能力、審美能力，在提升孩子們從小繼承民族傳統(tǒng)繪畫，弘揚(yáng)中華民族傳統(tǒng)文化，提升文化內(nèi)涵有著重要的作用。下面，筆者結(jié)合工作實(shí)踐談幾點(diǎn)自己的看法。

一、打破傳統(tǒng)教學(xué)理念

1.提倡“得意忘形”。水墨畫教學(xué)中，教師要有意識(shí)地保護(hù)幼兒的“誤”之美，只要能表達(dá)幼兒的內(nèi)心世界和獨(dú)特思維，就應(yīng)給予鼓勵(lì)。如，在畫梅枝時(shí)，教師示范了畫法之后，可以鼓勵(lì)幼兒自己想辦法表現(xiàn)，允許幼兒“不按規(guī)矩出牌”，只要能夠“畫”出梅的孤傲、清逸和不畏嚴(yán)寒的感覺(jué)，即便是梅枝、梅花和花蕊等的造型有誤，也要激勵(lì)，不可求全責(zé)備。

2.鼓勵(lì)提倡“不擇手段”。兒童水墨畫中的形象是概括的、符號(hào)化的，要有童稚，可以采取吹塑法、拓片法、水韻法等表現(xiàn)手法，要讓幼兒水墨畫擺脫成年人的俗套，充分反映出童心，才是教育的首要任務(wù)。教學(xué)中，應(yīng)讓幼兒在了解“墨分五色”筆墨的關(guān)系之后，給予幼兒足夠的自主發(fā)揮的權(quán)力，啟發(fā)幼兒借形，拿身邊的物體去“投機(jī)取巧”，應(yīng)盡可能地表現(xiàn)出自己的想法。

3.教師要因勢(shì)利導(dǎo)。大班幼兒已經(jīng)有了相對(duì)系統(tǒng)的形象思維，他們對(duì)自己熟悉的事物具有相對(duì)“準(zhǔn)確”的形態(tài)感，但是，幼兒的這種認(rèn)識(shí)是初級(jí)階段，不可能完全合理，達(dá)到精準(zhǔn)。為此，教師在這個(gè)階段就要將錯(cuò)就錯(cuò)，在修改幼兒作品時(shí)，不能以成年人的心理和眼力去衡量幼兒的感官，應(yīng)在“保本”的前提下，給予幼兒多一些肯定，多一些鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，在肯定大成功的基礎(chǔ)上，再提出小失誤。

4.提倡個(gè)性化的成長(zhǎng)。兒童在水墨畫表現(xiàn)中用筆、用墨能力的高低，取決于幼兒的先天因素，更受此前成長(zhǎng)過(guò)程中接受周邊事物的影響，由不同的家庭狀況、不同的文化背景和各自氣質(zhì)特性而成長(zhǎng)的幼兒，各自帶有不同的氣息。在水墨畫這一獨(dú)具魅力、能夠充分釋放天性的教育模式下，幼兒的個(gè)性化會(huì)極盡所能地展示出來(lái)。

二、不斷創(chuàng)新教學(xué)方法

大多數(shù)學(xué)校進(jìn)行中國(guó)畫教學(xué)則是依照傳統(tǒng)技法和臨摹相結(jié)合的方法授課，教師的“教”在示范和繪畫上能起到至關(guān)重要的作用，但缺少實(shí)踐性的創(chuàng)作，這種教學(xué)法往往會(huì)使幼兒興趣大減，教學(xué)效果也會(huì)大打折扣。只有對(duì)大班幼兒不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，才能破解傳統(tǒng)課堂水墨畫的教學(xué)困境。

1.對(duì)景寫照。生活是藝術(shù)的不竭源泉，一花一草、一人一物，甚至某個(gè)表情、某個(gè)花語(yǔ)都會(huì)生發(fā)繪畫的靈感。用毛筆記錄和描繪這些物象，拉近藝術(shù)與現(xiàn)實(shí)生活之間的距離感，會(huì)讓學(xué)生學(xué)會(huì)從身邊的實(shí)物取材，從之間的思想意識(shí)里發(fā)掘藝術(shù)靈感，這不僅能鍛煉幼兒的觀察能力，還會(huì)給幼兒表達(dá)自我和展示思想提供舞臺(tái)。

2.以圖為文。畫為心聲，繪畫從它產(chǎn)生之日起，就有記事功能。在幼兒還沒(méi)有用文字表達(dá)自己想法能力的這個(gè)階段，對(duì)圖畫的“讀”往往是兒童認(rèn)識(shí)事物、反映想法和與人“書(shū)面”交流的一種最重要的方法。我們要鼓勵(lì)幼兒將內(nèi)心世界借助繪畫的形式得以表達(dá)，這必然會(huì)讓幼兒對(duì)繪畫產(chǎn)生無(wú)限的興趣。

對(duì)大班幼兒進(jìn)行水墨畫教學(xué)時(shí)，一要反對(duì)強(qiáng)加式教育。不管是多好的“食物”必須以幼兒“想吃”為前提，才會(huì)吃得舒服，不至于產(chǎn)生厭煩感。為此，要注意因勢(shì)利導(dǎo)，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望，當(dāng)幼兒對(duì)學(xué)習(xí)生厭時(shí)，教師和家長(zhǎng)往往不是循循善誘地加以引導(dǎo)，而是采取強(qiáng)迫壓制的辦法逼著幼兒去學(xué)，結(jié)果往往事與愿違。二要警戒成年人的貪心不足。任何人對(duì)事物的接受程度都是有個(gè)體差異的，教師和家長(zhǎng)對(duì)幼兒的教育一旦不考慮幼兒的接受能力和自身因素，貪多求快，結(jié)果會(huì)適得其反。

總之，水墨畫是我國(guó)經(jīng)典的繪畫形式，在水與墨的相互作用和無(wú)窮幻化的過(guò)程中，兒童的審美趣味得以培養(yǎng)和表現(xiàn)，通過(guò)水墨畫的教學(xué)不僅能讓幼兒接受我們傳統(tǒng)文化的熏陶，還能激發(fā)幼兒的民族自豪感,讓畫不僅是畫,更是民族特色的傳遞與傳承。