在小學語文教學中滲透德育教育的策略探析

陳洛璇

(福建省龍巖紫金山實驗學校 福建 龍巖 364000)

前言

小學語文蘊含較強的思想性與人文性，對德育教育的開展有較大的促進作用，通過改善小學生的思想品德，可增強其綜合能力。在語文課堂教學中，教師應意識到德育教育的重要，該階段的小學生正處于三觀建設的開始，教師應抓住機會，在多個教學環(huán)節(jié)中滲入德育教育，使其文化素養(yǎng)獲得提升。

1.在小學語文教學中滲透德育教育的價值

一方面，通過滲透德育教育，可有效加強小學生的身心健康，通過語文教學時的滲透，小學生的心態(tài)會更加積極，其新歌也會愈加的完善。學生性格大多源自于后臺，而借助德育教育的熏陶培養(yǎng)，在未來學生會更加有素質(zhì)、有禮貌與講文明，使其身心的發(fā)展變得健康、有序。同時，通過開展德育教育，還能使學生的綜合素質(zhì)獲得提高，語文教師在滲透德育教育的過程中，不僅能改善學生的學習效率，還會幫助其養(yǎng)成更為平穩(wěn)的心態(tài)，良好的品格等，因此，其綜合素養(yǎng)也會得到改變。

另一方面，滲透德育教育也符合當前國家素質(zhì)教育的需求，國家愈加重視德育教育，而小學生各方面都尚未形成，極易形成良好的德育觀。因此，在小學教育中，德育教育或活動幾乎無處不在，其目的不僅想讓學生熱愛祖國，還要養(yǎng)成較好的行為習慣，形成穩(wěn)定的性格、樂觀的心態(tài)等。

2.完善小學語文教學中滲透德育教育的有效策略

2.1 挖掘教材內(nèi)容。一方面，小學語文教師可借助教材內(nèi)容滲透德育教育，語文教材中的課文都會有適當?shù)闹黝}，教師可對其進行深入挖掘，將其與德育教育的相關(guān)內(nèi)容結(jié)合，增強學生對語文課文的思想性。例如，在教授《富饒的西沙群島》的過程中，教師可借助多媒體技術(shù)使西沙群島更為直觀地展現(xiàn)在學生面前，通過音樂，昭示課文主旨，增強學生對西沙群島的感情。教授期間，教師還可使用提問的方式，將學生引入西沙群島的景色中[1]。

另一方面，教師在挖掘語文教材時，還要對細節(jié)進行更為細致的剖析，使學生對文章中的情感有了更為深刻的體會。例如，在講述《滴水之恩》時，教師應將文中的恩情引到現(xiàn)實中，使學生對父母產(chǎn)生更多感悟。在授課結(jié)束后，可布置一次與父母的互動作業(yè)，加強父母與子女間的聯(lián)結(jié)，加速小學生們的成長。

2.2 改進寫作教學。寫作教學在小學語文教學中有著較重要的作用，有助于教師滲透德育教育。在開展寫作教學的過程中，教師要對學生的是非進行恰當?shù)囊龑?，使之展現(xiàn)出更為自由的情感。由于閱讀與寫作密不可分，教師應改善學生的閱讀能力，使其體會到文章中人物品格的高尚。在教授寫作的過程中，還要聯(lián)系生活實際，在生活中獲得寫作靈感與素材，還可借助社會實踐加深學生們對生活的認識，獲取更多感悟。教師應在授課時，將當前的部分社會事件帶入寫作課堂上，并引導學生借助日記來表達生活感悟，幫助其養(yǎng)成實事求是的道德品質(zhì)，并利用日記不斷的反思與完善。比如，教師在教授“正能量人物”的寫作主題時，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)播放了“感動中國”的部分視頻，學生們可分成小組進行討論與交流，并感受到正能量人物帶給人的精神。此外，教師還可引導學生發(fā)現(xiàn)生活中努力、積極的人，并將帶入到作文中，從而培養(yǎng)其更為優(yōu)秀的品質(zhì)[2]。

2.3 開展課余活動。在教授語文課程時，教師不應將目光僅放在課堂上，課余活動的開展同樣重要。在開展課外活動的過程中，教師可采用恰當?shù)氖侄我龑W生的思想品質(zhì)。因此，教師在設計課余活動時，不僅要貼合學生實際，還要開設積極、活潑的活動，進而增強其品質(zhì)與精神。比如，教師可開展學習型的活動，如故事會、辯論賽、詩歌朗誦等，將德育教育融入到此類活動中，通過課余活動的學習，使學生不僅了解語文知識，提升理解能力，還能加強自身的文學修養(yǎng)。

例如，某小學語文教師開展演講比賽，其主題為“傳統(tǒng)文化”，學生們在活動開始前收集并整理了多種文化資料，并對演講需要用到的技巧有了一定的了解，在整個演講過程中，其演講能力也得到一定的鍛煉。通過此活動的開設，學生不但改善了演講能力，鍛煉了自身口才，在收集資料的過程中，對傳統(tǒng)文化也有了更加深入的了解，其歸屬感與文化自豪感也獲得了提升，在不斷的充實中，其綜合素養(yǎng)得到了根本性的變化。

2.4 增加課外閱讀。為了提升小學生的閱讀能力與興趣，教師要安排不同樣式的閱讀項目，進而擴充學生的知識面。與此同時，對于學生感興趣的知識或文化，教師應采用科學的方式，合理安排課外書籍的閱讀。教師依照當前學生的語文知識水平，可布置與教材內(nèi)容相關(guān)的課外書籍，讓學生在閱讀的過程中，潛移默化地接受德育教育。比如，某小學五年級的語文教師布置課外讀物時，選取了一部名篇，即《鋼鐵是怎樣煉成的》，在閱讀前，教師傳授了多種閱讀方法，使學生對文中內(nèi)容更易理解。學生在閱讀時，教師不斷重復該主人公的精神力，使其意識到應養(yǎng)成堅忍不拔、不怕挫折、刻苦鉆研的意志品質(zhì)。學生們還可通過與教師的交流告知其當前遇到的問題，教師可適時引導，倡導其勇敢面對困難，并在以后的學習或生活中，努力挑戰(zhàn)自我，從而養(yǎng)成樂觀、積極的品質(zhì)。

總結(jié)

綜上所述，語文教師在開展教學時，應將德育教育與教材內(nèi)容相結(jié)合，通過耳濡目染，使學生了解到德育教育的重點，不但能提升其語文水平，對其日后的發(fā)展有極大的促進作用。此外，小學語文教師需不斷變換教學方法，提高學生學習興趣的同時，改善其德育觀念，形成較好的品質(zhì)。