學(xué)科核心素養(yǎng)下高中籃球模塊教學(xué)改革的思考

王子源 江蘇省海州高級(jí)中學(xué)

隨著我國(guó)教育方面的不斷改革，對(duì)學(xué)生各方面能力的要求越來(lái)越高，不僅要求學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的能力達(dá)到國(guó)家教育機(jī)構(gòu)的教學(xué)目標(biāo)，還要求學(xué)生在其他方面的發(fā)展也可以健康的進(jìn)行成長(zhǎng)。因此，教育機(jī)構(gòu)越來(lái)越重視學(xué)生業(yè)余興趣愛好的發(fā)展，注重培養(yǎng)學(xué)生健康的心理。特別是在高中籃球訓(xùn)練的這一運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目中，它在人們的日常生活中就比較受學(xué)生的歡迎，所以教育機(jī)構(gòu)就比較重視學(xué)生在這一體育項(xiàng)目中的發(fā)展。研究人員對(duì)高中學(xué)校的籃球訓(xùn)練教學(xué)進(jìn)行分析，可以發(fā)現(xiàn)在目前教育的發(fā)展中學(xué)校對(duì)籃球訓(xùn)練方面的教學(xué)方式還是比較單一的。所以研究人員首先了解體育訓(xùn)練的特點(diǎn)，然后找到有效的教學(xué)策略，更好的去培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好。

一、高中體育籃球教學(xué)中存在的問題

（一）目標(biāo)設(shè)置上重視運(yùn)動(dòng)能力與體育品德的培養(yǎng)，忽視健康行為

新課標(biāo)實(shí)施以來(lái)，體育與健康課程目標(biāo)體系明確三維式教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，著重強(qiáng)調(diào)養(yǎng)成終身運(yùn)動(dòng)的習(xí)慣，強(qiáng)化學(xué)生的合作精神和人際交往能力，把體育精神融入學(xué)習(xí)和生活。這正與體育學(xué)科核心素養(yǎng)的三個(gè)維度相符合，即運(yùn)動(dòng)能力、健康行為、體育品德，這三個(gè)維度又分為運(yùn)動(dòng)能力、運(yùn)動(dòng)習(xí)慣、健康知識(shí)、健康行為、體育情感、體育精神。但是在籃球教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，教師在目標(biāo)設(shè)置上只重視學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力、運(yùn)動(dòng)習(xí)慣與體育精神的培養(yǎng)，學(xué)生缺乏健康知識(shí)的積累[5]。而健康知識(shí)的缺乏會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在運(yùn)動(dòng)中缺乏正確的科學(xué)指導(dǎo)，學(xué)生在運(yùn)動(dòng)中容易形成錯(cuò)誤的動(dòng)作概念，不能在終身體育運(yùn)動(dòng)技能的形成過程中起到正確的引導(dǎo)作用；不利于學(xué)生在未來(lái)運(yùn)動(dòng)的過程中采用科學(xué)合理的方法，容易使學(xué)生在運(yùn)動(dòng)中形成慢性運(yùn)動(dòng)損傷，不懂得如何預(yù)防損傷，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)損傷時(shí)不知道如何處理甚至出現(xiàn)用錯(cuò)誤的方法進(jìn)行處理的現(xiàn)象。

（二）機(jī)制缺乏，實(shí)踐占比低

就目前來(lái)看，雖然學(xué)校籃球社團(tuán)已經(jīng)被廣泛地囊括在學(xué)校的教育教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，但是部分教育單位卻仍舊存在重視理論教學(xué)、輕視實(shí)踐教學(xué)的問題，這就導(dǎo)致籃球社團(tuán)各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)難以被有效地貫徹落實(shí)，籃球運(yùn)動(dòng)發(fā)展、學(xué)生的體質(zhì)養(yǎng)成因此而受到威脅。現(xiàn)有學(xué)校的籃球社團(tuán)建設(shè)模式難以滿足學(xué)生群體的學(xué)習(xí)需要，無(wú)論是對(duì)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣還是特長(zhǎng)的培養(yǎng)來(lái)講，都是存在諸多漏洞的，由此所導(dǎo)致的問題是極為重要的，在相當(dāng)大的程度上表現(xiàn)為籃球社團(tuán)仍舊是學(xué)校建設(shè)的“角落”，整體發(fā)展明顯遲滯，難以獲得全面的進(jìn)步。學(xué)校內(nèi)部也并不具備足夠科學(xué)成熟的工作機(jī)制，導(dǎo)致學(xué)生群體的積極性普遍無(wú)法被充分激發(fā)，籃球社團(tuán)的未來(lái)發(fā)展勢(shì)必會(huì)因此而受到巨大的威脅。

（三）教師的教學(xué)方法不夠科學(xué)

高中階段的體育課程學(xué)時(shí)較短，學(xué)生缺少籃球訓(xùn)練及學(xué)習(xí)的時(shí)間，因此教師要注重多元化教學(xué)方法的運(yùn)用，以科學(xué)的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練和教學(xué)才能取得良好的教學(xué)效果。大多數(shù)教師在課程教學(xué)中，只是簡(jiǎn)單地對(duì)技術(shù)動(dòng)作進(jìn)行示范，沒有引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行鞏固，這導(dǎo)致學(xué)生難以掌握技術(shù)要領(lǐng)，學(xué)生在經(jīng)過一段時(shí)間學(xué)習(xí)后真正上場(chǎng)時(shí)，各類技術(shù)動(dòng)作出現(xiàn)錯(cuò)誤。除此之外，教師在教學(xué)中對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)講解不夠。學(xué)生在掌握技術(shù)動(dòng)作之前需要以理論知識(shí)做支撐，才能更好地掌握動(dòng)作要領(lǐng)，但大多數(shù)教師在課程教學(xué)中，經(jīng)過簡(jiǎn)單講解后直接開始動(dòng)作示范，然后讓學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，由于學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)理論掌握不足，難以掌握標(biāo)準(zhǔn)的動(dòng)作，這也導(dǎo)致學(xué)生訓(xùn)練效果不佳。學(xué)生長(zhǎng)期處在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境下，經(jīng)過學(xué)習(xí)依然無(wú)法掌握正確的技術(shù)動(dòng)作，自然而然會(huì)失去學(xué)習(xí)籃球的信心和積極性。

（四）活動(dòng)簡(jiǎn)單，吸引力度弱

現(xiàn)階段，部分學(xué)校雖然有開設(shè)籃球社團(tuán)，但是社團(tuán)活動(dòng)卻主要體現(xiàn)在對(duì)各種知識(shí)的講解、技巧訓(xùn)練以及競(jìng)賽活動(dòng)這三大部分，整體內(nèi)容的創(chuàng)新程度相對(duì)較低，并不具備充足的時(shí)代性元素，對(duì)于處在信息爆炸時(shí)代下的學(xué)生來(lái)講，顯然是沒有充足的吸引力，學(xué)生在籃球社團(tuán)中很容易因此而產(chǎn)生疲勞感、無(wú)趣感，這和核心素養(yǎng)的建設(shè)需要是相互背離發(fā)展的，同時(shí)也難以滿足學(xué)生的綜合素養(yǎng)的成長(zhǎng)需要，對(duì)于學(xué)生的未來(lái)發(fā)展來(lái)講，顯然是有弊無(wú)利的。

二、學(xué)科核心素養(yǎng)下高中籃球教學(xué)改革方略

（一）教學(xué)目標(biāo)設(shè)置上體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)運(yùn)動(dòng)能力、健康行為和體育品德

高中籃球教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)該是讓學(xué)生通過籃球運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)獲得籃球的基本運(yùn)動(dòng)知識(shí)和掌握基本的籃球運(yùn)動(dòng)技能，讓學(xué)生學(xué)會(huì)解決實(shí)際問題，為今后的社會(huì)生活與工作服務(wù)。同時(shí)熟悉籃球運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)的方法和體驗(yàn)籃球運(yùn)動(dòng)的成就，以及在籃球運(yùn)動(dòng)過程中獲得體育情感和體育道德的體驗(yàn)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)與社會(huì)生活建立聯(lián)系。在學(xué)生健康知識(shí)和行為的養(yǎng)成方面，高中體育教師應(yīng)該從健康衛(wèi)生、運(yùn)動(dòng)損傷的防治、日常體育習(xí)慣這幾個(gè)方面在課堂教學(xué)中加入實(shí)際案例，向?qū)W生提出問題，要求學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際來(lái)回答教師提出的問題，使學(xué)生獲取更多與生活實(shí)際相結(jié)合的知識(shí)內(nèi)容，養(yǎng)成健康文明的生活方式，為未來(lái)的社會(huì)生活提供良好的基礎(chǔ)。

（二）專業(yè)培訓(xùn)做引導(dǎo)，合作交流促實(shí)踐

教師需要積極地接受各種專業(yè)培訓(xùn)，提高專業(yè)能力，與此同時(shí)還需要積極地轉(zhuǎn)變自己已經(jīng)形成的教育觀念，以此來(lái)保證籃球社團(tuán)活動(dòng)的高效展開；此外還需要積極地探索個(gè)性化課堂以及各種創(chuàng)新活動(dòng)等。在進(jìn)行指導(dǎo)交流的過程中，教師還應(yīng)該綜合考量到不同學(xué)生所具備的基礎(chǔ)差異、能力差異以及目標(biāo)差異，從學(xué)生的差異化興趣角度著手，提供更加具備針對(duì)性的教學(xué)引導(dǎo)，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)因材施教的重要目標(biāo)；還能夠借助于團(tuán)隊(duì)競(jìng)爭(zhēng)以及合作交流等方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生群體的學(xué)習(xí)積極性；同時(shí)全面強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的體育核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，用于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大量總結(jié)實(shí)踐，為學(xué)生的綜合成長(zhǎng)提供鋪墊。

（三）自信心的練習(xí)方法

高中學(xué)生的記憶力、思維能力不斷增強(qiáng)，邏輯抽象思維能力逐步占主導(dǎo)地位，他們有獨(dú)到的見解，喜歡質(zhì)疑和爭(zhēng)論。但有的學(xué)生卻缺乏自信，在平時(shí)的訓(xùn)練中本身對(duì)籃球不感興趣，在接受新事物時(shí)帶著抵觸、厭煩的情緒來(lái)練習(xí)，導(dǎo)致失誤次數(shù)較多，過多地關(guān)注表現(xiàn)好的學(xué)生的成績(jī)，導(dǎo)致自身無(wú)法正常發(fā)揮技術(shù)水平。因此，加強(qiáng)高中學(xué)生的自信心至關(guān)重要。首先，教練為學(xué)生樹立良好的榜樣。其次，教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生找到成功的樂趣，根據(jù)學(xué)生的練習(xí)水平層次，有針對(duì)性地因材施教，不斷鼓勵(lì)學(xué)生，在失敗中重拾信心。最后，讓學(xué)生多進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)性練習(xí)，多練習(xí)、多思考、多探討，讓學(xué)生在按時(shí)完成課堂教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上，每天總結(jié)自己在課堂中的情況，找出自己失誤的原因，克服困難，并通過引導(dǎo)、獎(jiǎng)勵(lì)，調(diào)整每位學(xué)生的心態(tài)，使學(xué)生積極、主動(dòng)地完成籃球任務(wù)。

（四）分層次進(jìn)行訓(xùn)練

通過上文的分析可以知道，高中階段的學(xué)生在經(jīng)歷了小學(xué)和初中發(fā)展之后，籃球運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)不盡相同，一些學(xué)生籃球運(yùn)動(dòng)水平相對(duì)較高，反之，也有一些學(xué)生初次接觸籃球，還有一些學(xué)生對(duì)籃球不感興趣。針對(duì)這些不同學(xué)生的狀況，教師要分層次進(jìn)行教學(xué)，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況制定針對(duì)性的策略。具體來(lái)說(shuō)，針對(duì)高水平的學(xué)生教師在進(jìn)行籃球教學(xué)訓(xùn)練時(shí)，要滲透籃球教學(xué)的戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中通過自己的籃球運(yùn)動(dòng)水平，學(xué)習(xí)到更多的籃球運(yùn)動(dòng)精神?；@球作為一種團(tuán)體運(yùn)動(dòng)，學(xué)生不僅要展示自己的技術(shù)，還要與其他學(xué)生進(jìn)行有效配合，才能獲取籃球比賽的勝利。因此，教師在課程教學(xué)中針對(duì)高水平的學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練時(shí)，要關(guān)注籃球精神和籃球戰(zhàn)術(shù)的教學(xué)。而針對(duì)初次接觸籃球，缺乏籃球運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)的學(xué)生，教師要注重籃球的理論和籃球的基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，使學(xué)生從基礎(chǔ)做起，不斷提高自己的籃球運(yùn)動(dòng)水平，并且在教學(xué)過程中要引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的技術(shù)動(dòng)作，這樣才能夠有效提高學(xué)生的籃球運(yùn)動(dòng)水平。另外，在對(duì)那些缺乏籃球興趣的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師要利用多元化的方式展示籃球的魅力，通過籃球文化對(duì)學(xué)生進(jìn)行滲透，使學(xué)生對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生興趣。例如教師在課程教學(xué)中，可以為學(xué)生講述著名籃球運(yùn)動(dòng)員姚明的籃球運(yùn)動(dòng)生涯以及姚明的職業(yè)生涯趣事，以這些高水平運(yùn)動(dòng)員所具備的職業(yè)精神和體育精神感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生對(duì)籃球?qū)W習(xí)的動(dòng)機(jī)和學(xué)生對(duì)籃球?qū)W習(xí)的興趣，這樣才能更好地進(jìn)行教學(xué)與訓(xùn)練。

（五）因材施教，精心設(shè)計(jì)教學(xué)

籃球模塊教學(xué)中主要分為兩個(gè)重要部分：“質(zhì)”和“度”。所謂的“質(zhì)”在籃球模塊教學(xué)中是指模塊教學(xué)開展的難度系數(shù)，根據(jù)教學(xué)實(shí)踐表明，籃球知識(shí)和運(yùn)動(dòng)能力相關(guān)知識(shí)的難度系數(shù)應(yīng)略微高于學(xué)生的接受能力，只有這樣的教學(xué)才會(huì)對(duì)學(xué)生充滿吸引力，學(xué)生在課堂上也會(huì)將注意力集中起來(lái)。如果教學(xué)內(nèi)容的難度系數(shù)都在學(xué)生的接受范圍之內(nèi)，那么可能激不起學(xué)生對(duì)籃球知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，也不會(huì)將注意力集中起來(lái)，并且還有可能帶來(lái)一系列的安全事故，給學(xué)生的人身安全帶來(lái)極大的威脅。另外，如果教學(xué)內(nèi)容的難度系數(shù)過高，嚴(yán)重超過學(xué)生的接受能力，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中也難以體會(huì)到籃球帶來(lái)的開心和快樂，可能也會(huì)因?yàn)閷W(xué)不會(huì)相關(guān)的內(nèi)容而變得更加沮喪。當(dāng)確定了選擇籃球模塊教學(xué)后緊接著就要考慮如何提高這種教學(xué)方式的有效性，這就需要老師對(duì)教學(xué)的步驟進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，在關(guān)于高中體育籃球課教學(xué)中，教師一定要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)設(shè)定切實(shí)、可行的籃球教學(xué)方案，以此來(lái)滿足學(xué)生的運(yùn)動(dòng)需求，讓每一個(gè)學(xué)生都能積極參與到籃球運(yùn)動(dòng)中去，做到把籃球理論知識(shí)與實(shí)際技能進(jìn)一步結(jié)合起來(lái)，開展趣味化、多元化的籃球技能訓(xùn)練，提升學(xué)生的籃球運(yùn)動(dòng)技巧與能力，培養(yǎng)他們良好的體育運(yùn)動(dòng)意識(shí)，促進(jìn)身體和心理得到健康、和諧發(fā)展。