醫(yī)學(xué)院校體育教學(xué)中融入醫(yī)療體育運(yùn)動(dòng)療法的探微

朱文斌 盧延文 嘉應(yīng)學(xué)院醫(yī)學(xué)院

醫(yī)療體育又被稱為康復(fù)體育、體育療法，屬于一種醫(yī)療性質(zhì)的體育活動(dòng)，是運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)的一部分。醫(yī)療體育能夠很好的進(jìn)行疾病的預(yù)防以及治療，采用醫(yī)療體育進(jìn)行疾病治療的主要目的是能夠更快的促進(jìn)患者各種功能的恢復(fù)與提升，這樣能夠有效的促進(jìn)患者身體的恢復(fù)以及疾病痊愈。與體育運(yùn)動(dòng)有所不同，醫(yī)療體育是根據(jù)患者自身的實(shí)際情況與病情特點(diǎn)來選擇相應(yīng)的體療方法，進(jìn)行適當(dāng)、適量的運(yùn)動(dòng)來進(jìn)行疾病的治療。而體育運(yùn)動(dòng)是非患病人員為了增強(qiáng)自身體質(zhì)以及提升自身運(yùn)動(dòng)技能所進(jìn)行的體育鍛煉。醫(yī)療體育在醫(yī)學(xué)院校的體育課程教學(xué)中的融入起著一定的作用與意義，它啟迪和引導(dǎo)著醫(yī)學(xué)院校的體育教學(xué)。本文針對(duì)醫(yī)療體育在醫(yī)學(xué)院校體育教學(xué)中的作用進(jìn)行了簡單的闡述，提出了在醫(yī)學(xué)院校體育教學(xué)中融入醫(yī)療體育的策略，僅供大家參考。

一、醫(yī)療體育運(yùn)動(dòng)療法在醫(yī)學(xué)院校體育教學(xué)中的作用

（一）拓寬了體育教學(xué)知識(shí)面

在我國，醫(yī)療體育可謂是有著非常悠久的發(fā)展歷史。早在三千多年前，我國就已經(jīng)出現(xiàn)了采用體育活動(dòng)或者是舞蹈等方法來進(jìn)行疾病治療的史書記載，例如“導(dǎo)引術(shù)”，這是在春秋戰(zhàn)國時(shí)代被發(fā)明的；又例如“太極拳”以及“五禽戲”等健身療法；又例如近代所治療肥胖癥以及心臟病等疾病的“醫(yī)療步行”等等。因此，在醫(yī)學(xué)院校的體育教學(xué)活動(dòng)中通過醫(yī)療體育的融入，能夠在一定程度上促進(jìn)體育教學(xué)知識(shí)面的拓寬，使學(xué)生很好的認(rèn)識(shí)到醫(yī)療體育運(yùn)動(dòng)療法的方式，例如醫(yī)療體操、器械治療以及勞動(dòng)治療等等[1]。除此之外，通過醫(yī)療體育的學(xué)習(xí)，學(xué)生還能夠明確的了解與掌握哪些疾病能夠采用保健的方式來進(jìn)行輔助治療，這些都是學(xué)生們?cè)趯?shí)際學(xué)習(xí)課程中所沒有學(xué)習(xí)到的。

（二）提升了學(xué)生對(duì)體育教學(xué)的認(rèn)識(shí)

相信在絕大多數(shù)學(xué)生的眼中以及思想上都單純的認(rèn)為體育就是簡簡單單的體育活動(dòng)，既能夠娛樂身心，又能夠增強(qiáng)自身體質(zhì)健康水平，甚至還有的學(xué)生認(rèn)為體育就是用來增強(qiáng)肌肉的。上述所說這些都是學(xué)生自小以來形成的錯(cuò)誤觀念。而通過醫(yī)療體育在體育教學(xué)中的融入，則能夠很好的改變學(xué)生這一錯(cuò)誤觀念，使其正確認(rèn)識(shí)到任何疾病的治療不單單是給患者進(jìn)行打針、手術(shù)以及讓患者服藥，更是讓患者能夠更快的恢復(fù)以及預(yù)防疾病等等。醫(yī)療體育的優(yōu)勢(shì)正是如此，不僅能夠很好的幫助患者恢復(fù)已經(jīng)衰退的功能，還能夠有效改善患者的血液循環(huán)以及營養(yǎng)吸收功能，以此來增強(qiáng)患者的體質(zhì)以及提升患者自身的抵抗力[2]?？傊?，通過醫(yī)療體育運(yùn)動(dòng)療法在體育教學(xué)中的融入，學(xué)生們能夠?qū)w育教學(xué)有著更加深刻的認(rèn)識(shí)。

（三）提高了學(xué)生自我鍛煉意識(shí)與體育學(xué)習(xí)興趣

眾所周知，進(jìn)行相關(guān)體育知識(shí)、體育技能以及運(yùn)動(dòng)方法的傳授是開展體育教學(xué)的根本目的。而醫(yī)療體育又是醫(yī)學(xué)院校學(xué)生專屬的課程，在一定程度上來將醫(yī)療體育是一種包含了體育與醫(yī)學(xué)的課程，這一點(diǎn)在上面筆者已經(jīng)向大家說到過了，醫(yī)療體育是根據(jù)患者自身的實(shí)際情況以及病情特點(diǎn)來采取、適量的運(yùn)動(dòng)來進(jìn)行疾病的治療。例如一些大病初愈或者是年老體弱的患者可以通過醫(yī)療體育來進(jìn)行疾病的預(yù)防以及體質(zhì)健康水平的增強(qiáng)。但在實(shí)際生活中，如果想要讓患者通過醫(yī)療體育來改善患者的身體功能、使患者擺脫病態(tài)，那么就必須要充分掌握大量的體育知識(shí)以及多樣化的體育鍛煉方法，這樣才能夠很好的實(shí)現(xiàn)上述所說內(nèi)容。所以，在醫(yī)學(xué)院校體育教學(xué)中醫(yī)療體育的融入十分重要，不僅能夠讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)到體育健身的重要作用，還能夠讓學(xué)生充分貫徹”預(yù)防為主、醫(yī)學(xué)治療為輔“的健康原則。俗話說的好是思想是行動(dòng)的最好動(dòng)力，當(dāng)學(xué)生有了思想上的認(rèn)識(shí)，那么就有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力以及學(xué)習(xí)的興趣，這樣一來學(xué)生就不會(huì)再將體育學(xué)習(xí)當(dāng)作一種枯燥無聊的學(xué)習(xí)，而是能夠積極參與，更好的學(xué)習(xí)能夠?yàn)閲裉峁┘膊☆A(yù)防以及治療的輔助方法與手段[3]。

二、醫(yī)學(xué)院校體育教學(xué)中融入醫(yī)療體育運(yùn)動(dòng)療法的策略

（一）加強(qiáng)師資培訓(xùn)

剛剛已經(jīng)向大家說到過了醫(yī)療體育是一種包含了體育與醫(yī)學(xué)的課程，如果想要在體育教學(xué)中很好的引入醫(yī)療體育，那么教師就必須要對(duì)醫(yī)學(xué)以及體育兩門教學(xué)課程的專業(yè)知識(shí)進(jìn)行充分的掌握與了解。但據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，當(dāng)前這種復(fù)合型人才主要集中在我國的體育研究單位以及體育事業(yè)競技體育部門當(dāng)中，且復(fù)合型人才的數(shù)量較為稀缺?；诖朔N情況下，如果想要有效促進(jìn)體育教學(xué)與醫(yī)療體育的有效融合與教學(xué)開展，那么各醫(yī)學(xué)院校就應(yīng)該積極的采取有效措施，加強(qiáng)教學(xué)師資培訓(xùn)與再教育，對(duì)學(xué)校相關(guān)專業(yè)的教學(xué)老師進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，例如對(duì)體育教學(xué)老師進(jìn)行專業(yè)醫(yī)療體育知識(shí)的培訓(xùn)與教育；這樣一來才能夠有效提升教師教學(xué)水平，促進(jìn)體育與醫(yī)療體育教學(xué)的順利開展，更重要的是還能夠?yàn)槲覈囵B(yǎng)更多的復(fù)合型人才[4]。

（二）合理設(shè)置專業(yè)課程

為了有效的促進(jìn)體育教學(xué)與醫(yī)療體育的有效融合與滲透，能夠在體育教學(xué)中融入醫(yī)療體育，各大醫(yī)學(xué)院校應(yīng)結(jié)合醫(yī)療體育進(jìn)行相關(guān)專業(yè)課程的設(shè)置，并在實(shí)際體育教學(xué)過程中根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來進(jìn)行課程的教學(xué)。例如，在針對(duì)剛剛?cè)雽W(xué)不久的學(xué)生進(jìn)行體育教學(xué)時(shí)，教師則可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些基礎(chǔ)理論課程的教學(xué)，譬如運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)的基礎(chǔ)理論課程；當(dāng)學(xué)生在進(jìn)行人體解剖以及人體生理學(xué)等專業(yè)課程的學(xué)習(xí)之后，體育教師在日常教學(xué)中就可以對(duì)學(xué)生們進(jìn)行運(yùn)動(dòng)解剖、運(yùn)動(dòng)生理學(xué)以及運(yùn)動(dòng)生化等相關(guān)知識(shí)的補(bǔ)充與教學(xué)。當(dāng)然除了以上這些課程之外，各醫(yī)學(xué)院校還應(yīng)設(shè)置一些與運(yùn)動(dòng)有關(guān)的醫(yī)學(xué)專業(yè)，例如運(yùn)動(dòng)與健康臨床課程以及運(yùn)動(dòng)生物化學(xué)等等。以此來促進(jìn)體育教學(xué)與醫(yī)療體育的有機(jī)結(jié)合與滲透[5]。

（三）豐富教學(xué)內(nèi)容

為了充分發(fā)揮醫(yī)療體育課程的優(yōu)勢(shì)，在日常體育教學(xué)活動(dòng)中體育教師可以通過改編、整合以及拓展等方式來開展體育教學(xué)。例如體育教師結(jié)合現(xiàn)有的課程資源以及教學(xué)條件對(duì)原來的體育教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行加工與改編，從而時(shí)教學(xué)內(nèi)容更加的符合醫(yī)學(xué)院校學(xué)生的特長，且這樣一來還能夠使學(xué)生在鍛煉身體的同時(shí)能夠得到一定能力的提升，使其能夠具有獨(dú)立從事醫(yī)療體育的能力，這一點(diǎn)是非常符合醫(yī)學(xué)院校的特色。例如在實(shí)際體育教學(xué)中，體育教師在進(jìn)行臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的體育教學(xué)時(shí)，體育教師可以開展運(yùn)動(dòng)處方教學(xué)。通過運(yùn)動(dòng)處方的教學(xué)學(xué)生則能夠?qū)W會(huì)根據(jù)運(yùn)動(dòng)者自身的實(shí)際情況來確定其運(yùn)動(dòng)的方式、運(yùn)動(dòng)的強(qiáng)度以及運(yùn)動(dòng)的持續(xù)時(shí)間等等，從而充分發(fā)揮出醫(yī)學(xué)和體育的綜合優(yōu)勢(shì)；又例如體育教師在進(jìn)行中醫(yī)專業(yè)學(xué)生體育教學(xué)時(shí)，體育教師則可以開展體育保健、體育康復(fù)以及太極拳等內(nèi)容的教學(xué)，這樣一來不僅能夠很好的繼承與弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)醫(yī)療養(yǎng)生功法，還能夠有效的拓展學(xué)生的知識(shí)視野；又例如體育教師在進(jìn)行護(hù)理學(xué)專業(yè)學(xué)生體育教學(xué)時(shí)，體育教師則可以開展健美操、瑜伽以及體育舞蹈等內(nèi)容的教學(xué)，如此一來既符合護(hù)理學(xué)專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，又能夠幫助學(xué)生進(jìn)行體形以及氣質(zhì)的塑造與優(yōu)化，從而為其今后的工作的開展奠定良好的禮儀、氣質(zhì)與形態(tài)。通過教學(xué)內(nèi)容的豐富，不僅能夠很好的促進(jìn)體育教學(xué)與醫(yī)療體育教學(xué)特色的結(jié)合，還能夠更好的促進(jìn)各醫(yī)學(xué)院校實(shí)用型人才的培養(yǎng)，使其將來能夠更好的為國家以及國民貢獻(xiàn)自己的一份力量[6]。

三、結(jié)束語

總而言之，體育教學(xué)與醫(yī)療體育的相互融合與滲透有著十分積極的現(xiàn)實(shí)意義。作為優(yōu)秀人才培養(yǎng)的重要基地以及特殊專業(yè)院校的醫(yī)學(xué)院，承擔(dān)著保障全面健康以及建設(shè)健康社會(huì)的重大責(zé)任與使命，體育課程的教學(xué)應(yīng)充分貫徹新時(shí)代發(fā)展需求，將體育與醫(yī)學(xué)相結(jié)合在一起，構(gòu)建“體醫(yī)結(jié)合”特色教學(xué)模式，這樣才能夠更好的為國家與社會(huì)培養(yǎng)滿足疾病管理與健康管理的復(fù)合型醫(yī)學(xué)人才。