從一體化談體育課程應(yīng)有的“四度”

喬金雨 濮陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院

體育教學(xué)應(yīng)該是有溫度、有深度同時站在一定高度上的。對于新一代學(xué)生來說，體育課程的設(shè)立就是為了將其所具備的育人功能與價值發(fā)揮出來，貫徹落實新課程標(biāo)準(zhǔn)改革對學(xué)生提出的全面發(fā)展的基本要求的同時，實現(xiàn)教育指引。

一、有溫度的體育課程

（一）體育課程體現(xiàn)的愛是永恒的

體育課程的順利開展需要教師對課程教學(xué)方案進(jìn)行研制并實施于教學(xué)過程中，國家需要根據(jù)不同的教學(xué)形勢對課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行修訂。但不論是哪一環(huán)節(jié)的開展，表面上都沒有十分明顯將生命這一概念或者物的生命體現(xiàn)出來，事實上體育課程教學(xué)應(yīng)始終飽含對生命意義的思考，始終充滿對學(xué)生的愛。因此，在某種程度上來說，體育課程建設(shè)是與關(guān)愛生命相輔相成的。這種永恒的愛能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中時時刻刻感受到來自教師的關(guān)愛，有助于以人為本教學(xué)觀念的滲透，同時也為學(xué)生更加深入的對體育運動，如灌籃的動作技巧等的思考源源不斷的注入新的動力?；诖耍處熢诮窈蟮慕虒W(xué)設(shè)計過程中應(yīng)充分考慮學(xué)生的實際情況，即在進(jìn)行灌籃教學(xué)時充分考慮不同年級、不同年齡段學(xué)生的心理及精神需求。在體育課程教學(xué)過程中始終提醒自己所肩負(fù)的關(guān)愛學(xué)生成長、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的歷史使命，擺正傳統(tǒng)教學(xué)過程中以動作技巧訓(xùn)練、體能訓(xùn)練為主的教學(xué)觀念。

（二）體育課程展現(xiàn)的喜是普遍的

站在學(xué)生與教師的不同的角度，體育課程所展現(xiàn)的喜是不同的。對于教師來說，他們的喜是教學(xué)過程所帶來的，即能夠真正做到喜歡教學(xué)，這是教學(xué)能力的提升，同時也是端正的教學(xué)態(tài)度的展現(xiàn)，相較于被動的教學(xué)活動的開展更具實效性。對于學(xué)生來說，她們的喜是真正做到愛上學(xué)習(xí)并善于學(xué)習(xí)，這同樣是學(xué)生學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度與個人情感的主要體現(xiàn)。假如，在體育教學(xué)過程中這兩種狀態(tài)同時存在，那么足以證明該教學(xué)方案的可行性、教學(xué)設(shè)計的合理性。在此情形下，教師的教學(xué)水平、學(xué)生的學(xué)習(xí)能力會在潛移默化中不斷提升，輕而易舉的實現(xiàn)被動學(xué)習(xí)、被動教學(xué)的轉(zhuǎn)化?；诖耍w育課程的教學(xué)質(zhì)量自然相對理想。那么，如此同喜的景象如何實現(xiàn)呢。這就需要教師通過教學(xué)設(shè)計的多樣化、教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變實現(xiàn)體育課程的升溫。以體育教學(xué)過程中的灌籃教學(xué)為例，教師可在初次教學(xué)過程中設(shè)計小組賽，讓經(jīng)驗豐富的學(xué)生帶領(lǐng)并不熟悉的學(xué)生進(jìn)行初步訓(xùn)練，增強課程教學(xué)的趣味性。除此以外，在體育課程教學(xué)方案的構(gòu)建與實施方面，教師不能只考慮學(xué)生的主體感受，更要實現(xiàn)師生雙方積極性的激發(fā)，即在灌籃教學(xué)過程中教師可以通過游戲設(shè)計的方式滿足學(xué)生的心理需求，但要在滿足課程發(fā)展要求及對灌籃教學(xué)具有實際作用的基礎(chǔ)上進(jìn)行。

二、有高度的體育課程

（一）體育課程教學(xué)為生存提供保障

在一體化的角度對體育課程進(jìn)行思考更加注重體育課程教學(xué)過程中的安全教育，強調(diào)學(xué)生安全意識的形成圓圈技能的掌握。這樣集安全意識、安全知識與安全行為等的教育為一體的教學(xué)方式的確為人的生存提供了保障。若沒有安全意識，再多的安全知識的學(xué)習(xí)都不能起到實際作用，安全行為自然不會發(fā)生，由此可見，只有在實際生活中真正做到了知行合一才能夠充分發(fā)揮體育課程的保障作用。除此以外，安全知識的學(xué)習(xí)過程中往往會涉及操作性知識，教師往往將此類知識成為安全技能，安全技能的掌握更能夠為安全行為的誕生起到輔助作用。由此可見，體育課程教學(xué)過程中保障安全的價值是十分突出的。灌籃是體育課程教學(xué)過程的經(jīng)典動作，學(xué)生不僅需要對灌籃的動作要領(lǐng)及相關(guān)技巧進(jìn)行掌握，好藥懂得特殊情況下的自我保護(hù)，例如學(xué)生要掌握好抓框的力度，否則一旦失去平衡很容易造成開放性骨折等，對個人自身安全造成威脅。除此以外，良好的安全意識也能夠在集體活動時對他人的動作行為起到監(jiān)督作用，防止籃球運動過程中的大范圍移動造成碰撞是還等。當(dāng)然，體育課程教學(xué)為人的生存提供保障并不只是體現(xiàn)在上述兩個方面，運動傷病的防治也是其主要作用之一。例如在灌籃運動中出現(xiàn)骨折需要采取哪些急救措施等。

（二）體育課程教學(xué)有助于生活質(zhì)量的提升

眾所周知，人的健康程度與其生活質(zhì)量是息息相關(guān)的。因此，在經(jīng)濟(jì)社會不斷發(fā)展，人們的物質(zhì)生活水平不斷提升的背景下，越來越多的人開始注重健康的追求。但事實上，社會的不斷發(fā)展使得能夠?qū)θ祟惤】诞a(chǎn)生威脅與傷害的因素不斷增加，如睡眠習(xí)慣、飲食習(xí)慣及外界壓力等。新課程標(biāo)準(zhǔn)改革要求教師在教學(xué)過程中將健 康第一作為主要教學(xué)觀念，中央下發(fā)的文件也多次對體育運動促進(jìn)健康的重要作用進(jìn)行強調(diào)。從另一方面來說，體育運動還能夠通過運動本質(zhì)促進(jìn)學(xué)生意志力的提升，對于學(xué)生團(tuán)隊協(xié)作能力及合作精神等的培養(yǎng)所起到的積極作用是不可替代的。灌籃運動本身就是一項活動量較大，開放性較強的運行項目，學(xué)生通過灌籃練習(xí)能夠釋放一定的個人壓力，有助于其更加陽光的性格特征的形成，同時多次的動作練習(xí)也會讓學(xué)生的抗擊打能力得到鍛煉，甚至能夠在運動中做到轉(zhuǎn)壓力為動力的改變，對于其生活質(zhì)量的提升十分有利。

三、有深度的體育課程

（一）體育教學(xué)目標(biāo)要凸顯遞進(jìn)性

現(xiàn)階段體育課程的教學(xué)目標(biāo)與新課程標(biāo)準(zhǔn)改革方向是直接關(guān)聯(lián)的，只有這樣，教學(xué)目標(biāo)的確定才能都體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的具體要求，同時展現(xiàn)教學(xué)改革的積極作用。2016年中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)框架的發(fā)布使得各學(xué)科教師開始將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)作為終極教學(xué)目標(biāo)，伺候的課程標(biāo)準(zhǔn)修訂也將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)列入課程目標(biāo)體系的范圍內(nèi)。但核心素養(yǎng)培養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)并不是一朝一夕完成的，教師需要層層遞進(jìn)的對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分解，即終極目標(biāo)分解為階段性教學(xué)目標(biāo)，單元教學(xué)目標(biāo)分解為課時教學(xué)目標(biāo)，高標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)目標(biāo)分解為低標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)目標(biāo)。這種層層遞進(jìn)的實現(xiàn)模式是體育課程深度的主要體現(xiàn)，既沒有著眼于高高在上的課程教學(xué)總目標(biāo)，也沒有沉浸于一成不變的教學(xué)方法，并且將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)貫穿于各個階段。基于此，一體化教學(xué)背景下對體育課程教學(xué)的深度進(jìn)行審視不難發(fā)現(xiàn)，分層教學(xué)、層層遞進(jìn)的教學(xué)方式更具實效性。例如，在灌籃教學(xué)過程中，教師須首先確定通過灌籃動作的教學(xué)促進(jìn)學(xué)生體育學(xué)科目測能力、協(xié)調(diào)能力等核心素養(yǎng)形成的終極目標(biāo)，在總目標(biāo)的支持下，對不同單元的教學(xué)內(nèi)容等進(jìn)行分析，此后對單元的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分解，充實可是教學(xué)的層次與針對性。如，在定位投籃的教學(xué)過程中，教師可根據(jù)教學(xué)難度與不同學(xué)生基礎(chǔ)水平的不同進(jìn)行分組，分課時練習(xí)雙膝微屈、手腕推球的動作。

（二）體育課程內(nèi)容要兼具銜接性

教學(xué)內(nèi)容的銜接性是體育課程教學(xué)的重點，對于體育課程教學(xué)質(zhì)量的提升所起到的作用是決定性的。但在實際教學(xué)過程中往往存在體育學(xué)科教學(xué)特點并未建立的問題，即體育課程教學(xué)內(nèi)容不夠完整，建構(gòu)理論不夠成熟，這在一定程度上對教師教學(xué)的邏輯性產(chǎn)生了影響。基于此，教師在體育課程教學(xué)過程中應(yīng)首先找到體育教學(xué)銜接的關(guān)鍵點，即運動能力等級評價標(biāo)準(zhǔn)的建立，按照不同的學(xué)段與模塊對內(nèi)容進(jìn)行結(jié)構(gòu)化處理，將基本動作訓(xùn)練與專項動作訓(xùn)練銜接起來。這樣一來，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中就能夠有效減少低級錯誤重復(fù)發(fā)生的可能，從而實現(xiàn)其運動水平的螺旋上升。

四、有寬度的體育課程

相較于其他課程來說，體育課程的開放性較強，教師在教學(xué)過程中不能只局限于課內(nèi)教學(xué)，應(yīng)充分發(fā)揮第二課堂的積極作用，豐富體育鍛煉的內(nèi)容并對教學(xué)形式進(jìn)行創(chuàng)新。課內(nèi)外聯(lián)動，這是體育課程寬度的主要體現(xiàn)，同時也是中央文件所重點強調(diào)的。基于此，為了充實課余訓(xùn)練，拜托課堂教學(xué)時間對體育教學(xué)質(zhì)量的種種限制，學(xué)?？梢附叹殕T，抑或者舉辦體育俱樂部，召集更多的師資力量對學(xué)生進(jìn)行輔助教學(xué)，確保課外鍛煉時間的加強。其次，校內(nèi)外聯(lián)合對于體育教學(xué)質(zhì)量的提升也是極為重要的。良好的體育訓(xùn)練及體育意識的形成需要家庭、社會與學(xué)校的通力合作，最大程度上促進(jìn)學(xué)校教學(xué)效果的鞏固與提升。這就要求家長更新體育觀念，為學(xué)生良好的體育習(xí)慣的養(yǎng)成提供良好的家庭環(huán)境。這樣的聯(lián)合方式的共同實施使得體育課程更具寬度。

五、結(jié)束語

綜上所述，一體化體育課程體系的構(gòu)建要將體育教學(xué)的溫度、深度、高度等特質(zhì)充分體現(xiàn)出來，使其教學(xué)內(nèi)容更加立體。值得注意的是，教師在教學(xué)過程中應(yīng)格外注重高度、深度等的準(zhǔn)確定位，通過教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變與教學(xué)觀念的更新最大程度上體現(xiàn)體育課程的功能價值，將“以體育人”的功效充分發(fā)揮出來。