高校體育教學(xué)資源信息化建設(shè)探討

朱春旺 李樹(shù)偉 馬志君 葛菁 陳學(xué)海 牡丹江師范學(xué)院

多媒體設(shè)備的普及，翻轉(zhuǎn)課堂模式的應(yīng)用、線上互動(dòng)的增加等都是高校教育領(lǐng)域的變革和創(chuàng)新。高校體育教學(xué)對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì)，提升其運(yùn)動(dòng)能力具有重要作用，隨著教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和素質(zhì)教育的推行，高校人才培養(yǎng)中對(duì)于體育教學(xué)的重視度也明顯提升。蔣南翔校長(zhǎng)曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“為國(guó)家健康工作五十年”[1]，這也成為很多科研人才的目標(biāo)。實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，體育鍛煉必不可少。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，推進(jìn)高校體育教學(xué)資源信息化建設(shè)是緊跟時(shí)代步伐的選擇，也是提升教學(xué)有效性和教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。通過(guò)統(tǒng)一的平臺(tái)建設(shè)和教學(xué)資源共享，能夠促進(jìn)高校體育教學(xué)創(chuàng)新和發(fā)展。

一、搭建統(tǒng)一的教學(xué)平臺(tái)，整合高校體育教學(xué)資源

搭建統(tǒng)一的教學(xué)平臺(tái)，能夠有效整合高校體育教學(xué)資源，促進(jìn)處于不同地域的高校教學(xué)資源共享，在一定程度上跨越時(shí)空限制，促進(jìn)高校體育教學(xué)資源的優(yōu)化配置。搭建統(tǒng)一的高校體育教學(xué)平臺(tái)，需要教育部門(mén)在其中發(fā)揮主導(dǎo)作用，引導(dǎo)各地高校參與平臺(tái)建設(shè)，共享教學(xué)資源。這樣也能夠彌補(bǔ)部分高校體育教學(xué)資源不足的問(wèn)題，提升體育教學(xué)的師資力量。整合高校體育教學(xué)資源，可以通過(guò)拍攝視頻和微課等形式，同時(shí)還可以整合海量的線上教學(xué)資源，接入慕課平臺(tái)等。這樣也能夠形成“線上+線下”資源整合，為學(xué)生體育鍛煉和學(xué)習(xí)提供更多的資源支持。搭建統(tǒng)一的教學(xué)平臺(tái)，促進(jìn)高校體育教學(xué)資源信息化建設(shè)，還需要高校投入足夠的資金和關(guān)注，要求高校管理者重視體育鍛煉在大學(xué)生教育中的作用，繼而優(yōu)化教育資金配置，為對(duì)高校體育教學(xué)資源的信息化提供足夠的資金支持，促進(jìn)相應(yīng)的軟硬件設(shè)施建設(shè)和完善。

二、推動(dòng)專(zhuān)門(mén)的教學(xué)軟件建設(shè)，利用好碎片化時(shí)間

當(dāng)前，高校學(xué)生習(xí)慣用各類(lèi)軟件進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，“碎片化學(xué)習(xí)”已經(jīng)成為一種趨勢(shì)[2]。高校體育教學(xué)資源信息化建設(shè)中還應(yīng)該推動(dòng)專(zhuān)門(mén)的教學(xué)軟件建設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生利用好碎片化時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師可以將動(dòng)作示范制作成視頻，然后上傳到教學(xué)軟件中，讓學(xué)生可以利用碎片時(shí)間來(lái)展開(kāi)體育學(xué)習(xí)和鍛煉，更為仔細(xì)直觀地掌握動(dòng)作要領(lǐng)。除此之外，教師還可以在教學(xué)軟件上進(jìn)行理論教學(xué)，借助新型傳播方式，將枯燥的理論教學(xué)生動(dòng)化，這樣也能夠提升高校體育教學(xué)資源信息化建設(shè)質(zhì)量。

目前，KEEP軟件是廣受歡迎的一類(lèi)體育鍛煉軟件[3]，高校體育教學(xué)中可以參考這一軟件的設(shè)計(jì)，將教學(xué)資源加以整合，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)鍛煉相結(jié)合的模式。在體育教學(xué)軟件上，學(xué)生可以獲取到海量的教學(xué)視頻支持，也可以根據(jù)自己的碎片化時(shí)間情況自主設(shè)計(jì)鍛煉和學(xué)習(xí)計(jì)劃。與此同時(shí)，教學(xué)軟件還可以記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，并將這些數(shù)據(jù)反饋給教師，為學(xué)情分析提供數(shù)據(jù)信息支持。教學(xué)軟件的應(yīng)用還能夠促進(jìn)師生互動(dòng)和生生互動(dòng)。在觀看相應(yīng)教學(xué)視頻時(shí)，學(xué)生可以通過(guò)彈幕形式或者評(píng)論形式與教師以及同時(shí)觀看視頻的同學(xué)討論，這樣能夠提升線上教學(xué)的活躍性和互動(dòng)性，也能夠讓教師隨時(shí)掌握學(xué)生的具體情況，調(diào)整教學(xué)節(jié)奏和方向。教學(xué)軟件中討論社區(qū)的建設(shè)和維護(hù)，也可以讓學(xué)生分享自己的“打卡”視頻和圖片，讓學(xué)生將體育鍛煉和學(xué)習(xí)融入自己的日常生活當(dāng)中，這也能夠增強(qiáng)學(xué)生體育學(xué)習(xí)和鍛煉的主動(dòng)性。總的來(lái)說(shuō)，高校體育教學(xué)軟件的建設(shè)，能夠徹底改變高校體育教學(xué)環(huán)境和模式，讓其搭載上互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的“快車(chē)”，促進(jìn)教學(xué)資源的信息化建設(shè)以及師生互動(dòng)的發(fā)展。

三、注重資源信息化建設(shè)的個(gè)性化，滿足學(xué)生的多層次學(xué)習(xí)需求

高校體育教學(xué)資源信息化建設(shè)需要始終圍繞著學(xué)生主體地位展開(kāi)，需要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。只有這樣，才能夠體現(xiàn)高校體育教學(xué)資源信息化建設(shè)的價(jià)值和意義。因此，在教學(xué)資源信息化建設(shè)過(guò)程中需要注重建設(shè)的個(gè)性化，滿足學(xué)生的多層次學(xué)習(xí)需求。

利用人工智能技術(shù)或者軟件技術(shù)等對(duì)高校學(xué)生體育素養(yǎng)和能力進(jìn)行測(cè)評(píng)和調(diào)查，對(duì)學(xué)生的身體素質(zhì)情況進(jìn)行全面掌握。在這之后，高校體育教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類(lèi)，采用隱性分層教學(xué)的方式，為不同學(xué)生推薦不同的體育鍛煉和學(xué)習(xí)方案，做好周一到周五的規(guī)劃。學(xué)生可以在規(guī)劃指導(dǎo)下，循序漸進(jìn)地提升體育鍛煉能力和理論知識(shí)水平。除此之外，結(jié)合學(xué)生的具體情況，將高校 體育教學(xué)資源劃分為不同的模塊，為學(xué)生提供參考性建議。學(xué)生在體育學(xué)習(xí)過(guò)程中可以自主選擇體育教學(xué)資源，這樣也能夠滿足學(xué)生多層次學(xué)習(xí)需求，將被動(dòng)體育教學(xué)變成主動(dòng)體育學(xué)習(xí)，能夠更好地發(fā)揮高校體育教學(xué)資源信息化建設(shè)的作用。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高校體育教學(xué)對(duì)于學(xué)生發(fā)展和身體健康具有重要意義，體育教學(xué)資源的信息化建設(shè)更是當(dāng)下的必然選擇。教學(xué)平臺(tái)的搭建、教學(xué)軟件的開(kāi)發(fā)以及個(gè)性化方案的提供等，都是高校體育教學(xué)資源信息化建設(shè)的有效路徑。統(tǒng)一的教學(xué)平臺(tái)能夠平衡教學(xué)資源分配，移動(dòng)軟件開(kāi)發(fā)能夠?qū)崿F(xiàn)碎片化學(xué)習(xí)，個(gè)性化方案能夠促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，滿足其學(xué)習(xí)需求，對(duì)于高校體育教學(xué)質(zhì)量的提升大有助益，能夠?yàn)楦咝ｓw育教學(xué)帶來(lái)變革。