靈動(dòng)的語(yǔ)文課堂從興趣開(kāi)始

　　語(yǔ)文知識(shí)豐富多彩，它來(lái)源于生活，又貼近于生活，對(duì)人的一生有非常大的影響。錢(qián)夢(mèng)龍?jiān)杏|地說(shuō)：“優(yōu)秀的教師無(wú)不都是優(yōu)秀的心理學(xué)家，他們不約而同地都十分精通如何從激發(fā)興趣入手來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和熱情?！笨梢?jiàn)，語(yǔ)文老師在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與讓學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文這門(mén)功課之間起著多么關(guān)鍵的作用?。」P者從多年教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)幾種激發(fā)學(xué)生興趣方法。
　　一、創(chuàng)造良好學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
　　為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在一個(gè)寬松、自由、融洽的環(huán)境中學(xué)習(xí)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是非常重要的?！短煊畏宓膾呗啡恕肥橇昙?jí)下冊(cè)的一篇課文，作者在文中描寫(xiě)了自己登天游峰時(shí)的所見(jiàn)、所聞、所感，同時(shí)也為我們刻畫(huà)了一位淳樸、自信、開(kāi)朗、豁達(dá)的天游峰的掃路人。在教授這篇課文之前，我就開(kāi)始思索，大多數(shù)學(xué)生都沒(méi)有去過(guò)天游峰，如果單單讓學(xué)生去通過(guò)品讀課文中所描寫(xiě)的天游峰的句子，可能激發(fā)不了學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課文的興趣，對(duì)武夷山的高、險(xiǎn)也并不能感悟透徹，進(jìn)而也很難去理解掃路人積極、樂(lè)觀的品質(zhì)。于是，在課前，我搜集了一些武夷山的圖片，以及一個(gè)天游峰的視頻讓學(xué)生在課上進(jìn)行欣賞。
　　上這堂課時(shí)，我先讓幾個(gè)去過(guò)武夷山的同學(xué)交流自己的感受，接著，就讓學(xué)生欣賞我搜集到的圖片和視頻，同學(xué)們的雙眼緊盯著大屏幕，在欣賞天游峰圖片與視頻的同時(shí)不禁發(fā)出了嘖嘖的贊嘆聲，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。在欣賞完了之后，我又讓學(xué)生談?wù)勛约旱挠^后感（有的同學(xué)提到了高和陡峭），接著，我又順勢(shì)提出這樣一個(gè)問(wèn)題“在你們眼中，武夷山是如此的高，如此的陡峭，那么，作為武夷山第一險(xiǎn)峰的天游峰又是怎樣的呢？”引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，找出有關(guān)的句子。學(xué)生一下子就找到了 “九百多級(jí)石梯，像一根銀絲從空中拋下來(lái)，在云霧中飄飄悠悠，仿佛風(fēng)一吹就能斷掉似的”這句話，再談?wù)剬?duì)句子的理解時(shí)，學(xué)生也能一下子就體會(huì)到天游峰的險(xiǎn)峻。
　　二、營(yíng)造身臨其境的感覺(jué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
　　語(yǔ)文即生活，不僅是說(shuō)語(yǔ)文的內(nèi)容來(lái)源于生活，更主要的是讓這些知識(shí)再回到生活。只有讓學(xué)生深入地走進(jìn)文本內(nèi)容，體會(huì)文本所飽含的真，善，美、假，惡，丑，才能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的感悟能力，才能使學(xué)生熱愛(ài)生活，珍惜生活。
　　在教授《海倫·凱勒》這篇課文時(shí)，為了讓學(xué)生感受到海倫在失去光明和聲音之后的痛苦，我先讓他們談?wù)勗谏钪锌吹浇稚系拿@啞人會(huì)有什么感受，此時(shí)，在他們心中涌動(dòng)著的是可憐，接著，我又讓學(xué)生閉上眼睛兩分鐘，試著去拿自己的筆、本子、水杯等東西，體驗(yàn)活動(dòng)結(jié)束，我讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺?，他們都覺(jué)得：眼睛看不見(jiàn)了，做什么事情都很艱難，于是，我“趁熱打鐵”：是啊，僅僅兩分鐘就讓你感受到了做事艱難，可我們的海倫呢，在一歲半的時(shí)候就雙耳失聰，雙眼失明，在無(wú)聲無(wú)色的世界里活了幾十年，這是何等的痛苦啊，這時(shí)，同學(xué)們才能切身體會(huì)到小海倫的痛苦。而在品味海倫的堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神品質(zhì)時(shí)，我又讓學(xué)生相互合作，通過(guò)在手心寫(xiě)字來(lái)體會(huì)海倫識(shí)字的艱難，此外，我還向?qū)W生補(bǔ)充介紹了閱讀盲文和書(shū)寫(xiě)盲文的相關(guān)資料，讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)盲文的艱難，從而感悟到海倫為了學(xué)習(xí)知識(shí)堅(jiān)持不懈、持之以恒的精神。為了讓學(xué)生的感受再深刻些，我又借用動(dòng)人的背景音樂(lè)和飽含深情的語(yǔ)言為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了三個(gè)聯(lián)系說(shuō)話：夏日的清晨……大雨滂沱的午后……寒冷的冬夜……讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際想象、續(xù)寫(xiě)，填補(bǔ)文本空白，再次走進(jìn)海倫·凱勒的生活，了解她的內(nèi)心世界。在課文講完之后，同學(xué)們都被海倫那不屈不撓的奮斗精神所折服，我又布置給學(xué)生一個(gè)作業(yè)，讓他們利用課余時(shí)間閱讀海倫的自傳《假如給我三天光明》，讓他們對(duì)海倫有更深刻的認(rèn)識(shí)，讓他們體會(huì)這位被美國(guó)《時(shí)代周刊》評(píng)選為20世紀(jì)的美國(guó)十大英雄偶像之一的人有多么的偉大。
　　三、與原文對(duì)比教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
　　有些課文是對(duì)原文進(jìn)行了改動(dòng)，比如一些古典名著的節(jié)選，常常會(huì)有很大的變動(dòng)。因此，在教這些課文時(shí)，教師應(yīng)有目的、有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生與原文進(jìn)行對(duì)比，以此激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。如學(xué)習(xí)《三打白骨精》時(shí)，我指出這篇課文出自吳承恩的《西游記》中的二十七回“尸魔三戲唐三藏、圣僧恨逐美猴王”。課文第一自然段中對(duì)環(huán)境的描寫(xiě)比較簡(jiǎn)單，寥寥幾筆，“山勢(shì)險(xiǎn)峻，峰巖疊嶂”這兩個(gè)詞就點(diǎn)明了當(dāng)時(shí)唐僧師徒四人所處的環(huán)境。為了讓學(xué)生更深刻地感受到師徒四人所處環(huán)境的惡劣，在教學(xué)過(guò)程中，我設(shè)計(jì)了以回憶小說(shuō)三要素為切入點(diǎn)，引出三要素之一的環(huán)境描寫(xiě)，隨即與原著中環(huán)境描寫(xiě)的語(yǔ)段進(jìn)行對(duì)比。讓學(xué)生閱讀品味原著詞句對(duì)仗的工整，比喻的形象，想象的神奇，讓學(xué)生領(lǐng)略經(jīng)典名著的魅力之一——語(yǔ)言美。憑借這些語(yǔ)言文字，學(xué)生感受到了環(huán)境的險(xiǎn)惡，氣氛的緊張，體會(huì)到了作者的獨(dú)具匠心，也了解到了這些句子為下文妖怪的出現(xiàn)埋下伏筆。學(xué)生自然而然地就由無(wú)意識(shí)閱讀轉(zhuǎn)變成有意識(shí)地欣賞，順利地激起了學(xué)生對(duì)下文的學(xué)習(xí)興趣。
　　一堂新穎、靈動(dòng)的語(yǔ)文課帶給學(xué)生的除了知識(shí)的獲得，還應(yīng)帶給學(xué)生學(xué)習(xí)的快樂(lè)、自由，要讓他們?cè)趯W(xué)中有所得、有所樂(lè)。新的時(shí)代，新的要求，語(yǔ)文課堂也要煥發(fā)新的活力，要讓學(xué)生在語(yǔ)文課堂上活起來(lái)，動(dòng)起來(lái)，而這就需要教師調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴求。
　　（江蘇省昆山市培本小