高中音樂教學中的情感教育策略淺析

唐偉 河北省張家口蔚縣西合營中學

高中生的學習壓力巨大，通過音樂教學可以有效的釋放學生緊張的學習壓力，培養(yǎng)學生的音樂素養(yǎng)，其對于學生的全面發(fā)展有著一定的促進作用。但是結合當前教育教學的實際情況來看，音樂教育的現(xiàn)狀并不容樂觀，教學中存在的缺陷和不足實際上還比較多，教學問題亟待解決。

一、現(xiàn)階段高中音樂教學的不足

（一）音樂教育形式化

音樂雖然是素質教育的重要學科之一，但是結合實際的教育教學情況來看，其所受重視度并不是很高，在高中音樂教學中教育形式化的問題十分突出，音樂教學形式化嚴重，其在縣鎮(zhèn)高中尤其明顯，比如說，音樂課堂上只是簡單的教授一兩首歌曲，然后就讓學生們自習，為了不耽誤文化課程的學習，有的學校還直接取消了音樂課程，音樂課經(jīng)常性的被語數(shù)外等學科占用，學生的音樂學習需求未能得到充分滿足，學習積極性難以有效調(diào)動起來。

（二）教師教學模式單一

多元化的教學模式是提升音樂教學質量的核心所在，結合當前的教育教學形式來看，在音樂課堂上，教師還是習慣應用灌輸式教學法開展各項教學工作。同時由于思維認知的局限，學校對于音樂教學的重視度不足，也使得許多教師產(chǎn)生了一種錯誤的思想認知，比如說有的音樂教師認為學校不重視音樂課，即便自身教學再出色，對于自身的發(fā)展幫助也不是很大，因此部分音樂教師也因此變得比較敷衍，在音樂課堂上沒有認真的做好教學準備工作，不注重音樂的情感表達，對學生沒有做到積極正面引導。

（三）師生之間缺乏有效的情感溝通

高中音樂課堂上，要做好情感教育工作，那么首先教師就應當轉變自身的教學方法和策略，結合學生的學習與發(fā)展，積極的進行情感溝通，了解學生在學習和探索音樂知識時，有哪些情感需求，當前的教育教學工作中存在有哪些不足。但實際上，課堂上教師與學生之間的溝通并不頻繁，一般來說高中生每周只有兩節(jié)音樂課，進入到高三則只有一節(jié)或者是沒有。一名音樂教師可能需要教學多個班級，教學壓力實際上是比較大的，在課堂上師生之間的交流不夠頻繁，教師不知道學生內(nèi)心真實的想法，因此難以有針對性的實施情感教育，教學質量可想而知，并不是十分的理想。

二、高中音樂教學情感教育策略

（一）多形式結合激發(fā)學生情感

不同音樂作品所展現(xiàn)出來的風格差異巨大，對于學生來說，要想使其感受到音樂之美，切實有效的調(diào)動他們的學習積極性，那么教師就需要結合多種教學形式，根據(jù)音樂作品的實際情況，想辦法激發(fā)學生的情感。首先在教學中教師可以嘗試應用情境教學法，諸多音樂作品所描繪的情境生動而富有趣味性，給人以無窮的想象，比如說一些學生們喜歡的流行歌曲在表達情感時往往會借助人們熟悉的情境進行表達，在教學過程中教師就可以結合這些情境，引導學生們探索和學習相關知識。其次，教師還可以借助多媒體教學設備，延伸教學的廣度和寬度，調(diào)動學生的學習積極性。當前信息技術在教育教學中的應用早已并非新鮮事，在高中音樂課堂上也不乏信息技術的身影。對于高中生來說，他們對于信息技術并不陌生，因此教師也可以結合具體的音樂教學內(nèi)容，發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，讓他們在課下自主的搜索自己感興趣的音樂作品，在此過程中探索和感知音樂知識，調(diào)動自身的學習積極性。最后，還應當深入到實際生活之中，日常生活中的音樂作品可謂是無處不在的，在調(diào)動學生音樂學習情感時，教師也應當深入到實際生活中，讓學生們探索實際生活中有哪些音樂知識，激發(fā)學生的探索欲望，調(diào)動學生的學習積極性。

（二）構建良好課堂氛圍

良好的教學氛圍是優(yōu)化教學質量，激發(fā)學生學習積極性的關鍵所在。當前，高中音樂教學之所以不甚理想有一個極為重要的原因就是課堂教學氛圍不理想，學生沒有真正的感受到音樂學習的快樂，缺乏自主探索學習知識的興趣，學習過程中始終處于相對被動的狀態(tài)。為了更好的優(yōu)化教學質量，解決教學問題，筆者認為教師必須要想辦法優(yōu)化教學質量，構建良好的課堂教學氛圍，從學生的角度出發(fā)，不斷對課堂教學予以優(yōu)化。例如教師在講解《美麗的草原》時，許多學生由于經(jīng)濟以及其他方面的原因可能從未前往大草原，對于草原的初始印象，完全依靠自身的想象以及各種影視劇的展現(xiàn)，草原對于他們來說是陌生的，這可能就會對他們的學習產(chǎn)生一定干擾和影響，為了更好的解決相關問題，教師就可以嘗試應用多媒體教學技術進行講解，拉近學生與相關知識的距離，構建出一個良好的歌唱教學氛圍，為接下來教學活動的開展打下了良好的基礎。

總之，在高中音樂教學中實施情感教育，可以讓高中生真正的感受到音樂這門課程之美，調(diào)動學生的學習興趣，優(yōu)化教學質量。但是在應用情感教育法時，教師也應當注意方法和技巧的應用，要學會結合學生的學習發(fā)展需要，靈活應用多種教學方法，滲透情感，這樣才能真正的優(yōu)化音樂教學質量，提升學生的音樂核心素養(yǎng)。