基于大數(shù)據(jù)時代高校進(jìn)行慕課體育教學(xué)的 研究分析①

韓杭康

(中國石油大學(xué)（華東）體育教學(xué)部 山東青島 266580)

現(xiàn)如今信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)科技迅速發(fā)展，大數(shù)據(jù)儼然成了一種趨勢。慕課也稱“MOOC”，在教學(xué)領(lǐng)域，隨著慕課的產(chǎn)生與應(yīng)用，傳統(tǒng)的教學(xué)方式受到了沖擊，憑借教學(xué)規(guī)模龐大、開放式的在線教學(xué)、包容性廣、教學(xué)資源更加優(yōu)秀等優(yōu)點(diǎn)，慕課逐漸成為熱門。慕課豐富了教學(xué)模式，完善了教學(xué)資源，為體育教師的教學(xué)及學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了更多選擇。大學(xué)體育作為高校的重要基礎(chǔ)學(xué)科，在教學(xué)中也開始逐漸增加慕課的使用頻率，但是不可否認(rèn)的是，慕課教學(xué)模式下的體育教學(xué)還是存在著許多問題。該文的研究目的在于分析慕課在高校體育教學(xué)中產(chǎn)生的利弊影響，為今后的高校體育教學(xué)提出建議，在教學(xué)中做到趨利避害，更好地實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)目標(biāo)。

1 研究方法

1.1 文獻(xiàn)資料法

圍繞研究主題，以“大數(shù)據(jù)時代”“慕課”“大學(xué)體育教學(xué)”等為關(guān)鍵詞，在中國知網(wǎng)、萬方數(shù)據(jù)庫等進(jìn)行檢索，并且通過圖書館查閱相關(guān)資料，為該文的研究提供了理論基礎(chǔ)。

1.2 訪談法

筆者走訪了青島市各大高校的體育教師，就“大數(shù)據(jù)時代下慕課對高校體育教學(xué)的影響”問題進(jìn)行了討論，得到了寶貴的經(jīng)驗(yàn)、意見與建議，為研究提供了更多支持。

2 結(jié)果與分析

2.1 大數(shù)據(jù)時代

大數(shù)據(jù)是IT行業(yè)的專業(yè)術(shù)語，是指大小超出了常規(guī)軟件工具所能處理的數(shù)據(jù)集合，是采用所有數(shù)據(jù)進(jìn)行分析處理的多樣化信息資產(chǎn)。最早提出“大數(shù)據(jù)時代”的是全球知名咨詢公司麥肯錫。大數(shù)據(jù)具有“5V”特點(diǎn)，分別是：Volume（大量）、Velocity（高速）、Variety（多樣）、Value（低價值密度）、Veracity（真實(shí)性）?！按髷?shù)據(jù)”最早在物理學(xué)、生物學(xué)、環(huán)境生態(tài)學(xué)等領(lǐng)域及軍事、金融、通訊等行業(yè)出現(xiàn)，近年來隨著互聯(lián)網(wǎng)及信息技術(shù)的井噴式發(fā)展，大數(shù)據(jù)也開始逐漸進(jìn)入人們的視線。

2.2 慕課 MOOC

2.2.1 慕課的誕生

慕課（MOOC），全稱“Massive Open Online Course”，英文翻譯為“大規(guī)模開放在線課程”。MOOC中的“M”是“Massive”，表示大規(guī)模，與傳統(tǒng)的課程不同，一門慕課課程的學(xué)習(xí)人數(shù)最多可達(dá)十幾萬人；第一個“O”是“Open”，表示開放，進(jìn)行慕課學(xué)習(xí)十分簡單，只需要一個郵箱進(jìn)行注冊，就可以進(jìn)行學(xué)習(xí)，不分國籍；第二個“O”是“Online”，表示在線，學(xué)習(xí)全部都是在網(wǎng)上完成，沒有時間和空間的限制；最后“C”是“Course”，表示課程。最早在2008年，包括華盛頓大學(xué)教授Jim Groom在內(nèi)的一大批教育者開始采用線上課堂模式，出現(xiàn)了線上教學(xué)的形式。隨后在2011年，斯坦福橋大學(xué)開設(shè)了一門《人工智能導(dǎo)論》的免費(fèi)課程，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式出現(xiàn)了重大突破。當(dāng)時有著高達(dá)近15萬人注冊該課程，隨后又有許多名校的加入，共同合作開發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程平臺，并且不斷完善平臺質(zhì)量，至此慕課（MOOC）開始在全球呈現(xiàn)井噴式發(fā)展趨勢。

2.2.2 我國慕課教學(xué)的發(fā)展

慕課盛行之后在中國也受到了極大的關(guān)注度。2013年，包括清華大學(xué)和北京大學(xué)在內(nèi)的多所高校相繼與慕課平臺合作，推出了慕課線上教學(xué)的教學(xué)模式，慕課開始進(jìn)入活躍發(fā)展期。2016年9月，中國慕課的注冊用戶數(shù)已經(jīng)超過490萬，上線的課程已經(jīng)達(dá)到1500門。中國使用慕課學(xué)習(xí)的用戶主要分布在教育發(fā)達(dá)的一線城市，其中學(xué)生占的比重最大。從2016年起，我國上架的慕課數(shù)量已經(jīng)多達(dá)4900門，學(xué)習(xí)人數(shù)也已經(jīng)突破6000萬人次，慕課的數(shù)量、參與開課的學(xué)校數(shù)量、學(xué)習(xí)的人數(shù)都已經(jīng)處于世界領(lǐng)先地位，我國可以說已經(jīng)成為了世界慕課大國。2019年4月9日，中國慕課大會在北京舉行，會議目的旨在辦好更加公平、更有質(zhì)量的中國高等教育，更快建設(shè)、更好使用、更有效學(xué)習(xí)、更有序地管理中國慕課，議會代表共同發(fā)表《中國慕課行動宣言》。相比其他專業(yè)的慕課教育而言，高校體育慕課教學(xué)建設(shè)并不成熟，真正優(yōu)秀并且適用于中國大學(xué)生體育運(yùn)動習(xí)慣的慕課體育教學(xué)平臺還在建設(shè)當(dāng)中，從技術(shù)層面來看，我國與西方發(fā)達(dá)國家相比，還存在著不小的差距。

總體來看，近些年來慕課在國內(nèi)的發(fā)展還是十分迅速的，其中大數(shù)據(jù)作為背后推動器，作用是功不可沒的。

2.3 大數(shù)據(jù)時代下慕課對高校體育教學(xué)的積極影響

2.3.1 為學(xué)生提供更多的教學(xué)資源

大數(shù)據(jù)時代體育慕課教學(xué)可以打破時間和空間的束縛，任何學(xué)生可以在任何時間、任何地點(diǎn)進(jìn)行視頻體育學(xué)習(xí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)自己學(xué)校所開設(shè)的體育項(xiàng)目之外，還可以接觸其他地區(qū)、其他學(xué)校、其他校區(qū)，甚至是其他國家的體育課程，為想要學(xué)習(xí)更多體育知識與技能的學(xué)生提供了一個平臺。慕課除了體育課程之外，還有其他各種專業(yè)的視頻課程，教學(xué)資源呈現(xiàn)出多元化趨勢，學(xué)生在學(xué)習(xí)體育的同時，可以更方便地參與到其他各類課堂中去，做到融會貫通。多元化的教學(xué)資源，使得大學(xué)體育教學(xué)過程中，教師的主動性得以充分發(fā)揮，并且最大限度地提高了學(xué)生的自主選擇能力，滿足學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求。

2.3.2 激發(fā)學(xué)生運(yùn)動興趣，提高終身體育意識

學(xué)生體質(zhì)健康問題一直是家長、社會乃至國家重點(diǎn)關(guān)注的問題，近幾年，由于學(xué)生體質(zhì)測試而引發(fā)的悲劇屢見不鮮，而且體育鍛煉出現(xiàn)了明顯的兩極分化。這種現(xiàn)象出現(xiàn)的一部分原因是由于傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式無法讓學(xué)生提起對運(yùn)動的興趣，久而久之導(dǎo)致大部分學(xué)生對體育運(yùn)動心生抵觸，“健康第一，終身體育”的思想也成了空喊口號。慕課的出現(xiàn)首先使體育教學(xué)內(nèi)容更加豐富，更多的體育運(yùn)動項(xiàng)目出現(xiàn)在學(xué)生的視野中，同時新穎的上課方式也會吸引學(xué)生的眼球，這就使學(xué)生在潛移默化中提高了對體育的興趣；其次，慕課改變了傳統(tǒng)教學(xué)枯燥乏味的語言講述和動作示范的教學(xué)方式，對于運(yùn)動技能的教授是十分生動的，學(xué)生更容易接受；最后，慕課可以根據(jù)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，對學(xué)生的運(yùn)動動作進(jìn)行全面的技術(shù)分析，更好地讓學(xué)生快速掌握動作要領(lǐng)。如此一來，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高，參加體育運(yùn)動的積極性會空前高漲，這都有利于加強(qiáng)終身體育意識的培養(yǎng)。

2.3.3 普及傳統(tǒng)體育項(xiàng)目，靈活傳播體育知識

現(xiàn)如今，許多傳統(tǒng)的體育項(xiàng)目都蘊(yùn)含著我國的傳統(tǒng)文化，譬如武術(shù)、摔跤、射藝等。這些項(xiàng)目也已經(jīng)被國家、各級地方所關(guān)注，并且關(guān)注度不斷提高。但是由于中國傳統(tǒng)的重文輕武思想，再加上地域限制等諸多因素，導(dǎo)致中國傳統(tǒng)體育項(xiàng)目在中國高校很難開展起來。慕課的出現(xiàn)很好地解決了這一問題，通過線上課程的形式，將這些傳統(tǒng)體育項(xiàng)目搬上熒屏，讓學(xué)生了解它們的來龍去脈，傳播更深層次的體育文化知識，感受中國傳統(tǒng)文化的博大精深，同時也方便了學(xué)校開設(shè)各種傳統(tǒng)體育項(xiàng)目課程，弘揚(yáng)中國文化。

2.4 大數(shù)據(jù)時代下慕課對高校體育教學(xué)的局限性

2.4.1 學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性難以保證

如今高校體育教學(xué)基本就是面對面的課堂授課方式，課堂內(nèi)容大部分也是最后考試的內(nèi)容，這就需要學(xué)生按時上課，練習(xí)考試內(nèi)容，最后完成考試拿到學(xué)分。這種模式學(xué)生的自覺性是很低的，每天就是按部就班的打卡。課堂上教師在的情況下，有的學(xué)生都不太想進(jìn)行體育鍛煉，甚至多練一分鐘都不愿意。而慕課教學(xué)模式則需要學(xué)生有很大的自覺性，自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)，在傳統(tǒng)體育教學(xué)模式學(xué)生自覺性就很低的情況下，外加沒有教師的監(jiān)督，進(jìn)行慕課教學(xué)學(xué)生的自覺性將會打上一個大大的問號。

2.4.2 難以即時獲得學(xué)生的練習(xí)反饋，教師很難做到因材施教

因材施教是體育教師教學(xué)過程中必須遵循的基本原則之一，每個學(xué)生的情況不同，要根據(jù)他們的自身情況制訂合理的教學(xué)方法，在學(xué)生練習(xí)過程中要及時糾錯，加以改正，才能更好地完成運(yùn)動技能的學(xué)習(xí)。由于慕課大規(guī)模和在線教學(xué)的特點(diǎn)，師生無法面對面的交流教學(xué)，教師難以掌握每個學(xué)生的性格、運(yùn)動能力等各方面特征，得不到學(xué)生的即時練習(xí)反饋信息，無法及時對學(xué)生的練習(xí)做出調(diào)整，針對性的練習(xí)得不到保障。

2.4.3 傳統(tǒng)的體育教學(xué)可能會受到?jīng)_擊

現(xiàn)如今在這個數(shù)字化信息高速發(fā)展的時代，就像“淘寶店”替代實(shí)體店一樣，事物的更替速度是難以想象的。慕課的出現(xiàn)很有可能對傳統(tǒng)的體育課堂造成很大的沖擊，但是體育不同于其他的課程，體育技能的學(xué)習(xí)大部分是需要面對面地進(jìn)行指導(dǎo)才能對精細(xì)動作進(jìn)行打磨，提高自己的運(yùn)動能力，所以對于慕課完全替代體育課堂是不可取的做法，而是應(yīng)該將慕課作為體育教學(xué)的輔助工具，使其與課堂相輔相成，共同提升教學(xué)品質(zhì)。

3 結(jié)語

大數(shù)據(jù)時代，慕課應(yīng)用于高校體育教學(xué)中是一種順應(yīng)時代潮流的表現(xiàn)，慕課體育教學(xué)有它自身的積極作用，對于教學(xué)資源的優(yōu)化整合、學(xué)生運(yùn)動興趣的提升及終身體育意識的培養(yǎng)等方面有著它獨(dú)特的魅力。但同時慕課還是存在著諸多的問題與限制，包括學(xué)生是否自覺自主的學(xué)習(xí)、教師對學(xué)生練習(xí)反饋信息的收集較為困難及無法遵循因材施教原則等問題。相比于傳統(tǒng)體育課堂，慕課（MOOC）是高校體育教學(xué)新注入的一股力量，不能過分追求慕課體育教學(xué)模式，更不能一成不變地采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，只有將兩者的優(yōu)勢完美的結(jié)合起來，才能真正實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)的初衷，貫徹“健康第一，終身體育”的理念。體育教師也要緊跟時代的步伐，改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，提高自身的綜合教學(xué)能力，在遵循教學(xué)規(guī)律、遵守教學(xué)原則的前提下，找到慕課與高校體育教學(xué)的結(jié)合點(diǎn)，發(fā)揮出慕課應(yīng)有的作用。