數(shù)字化背景下高校體育教材建設(shè)困境與創(chuàng)新路徑研究

余肖 武漢文理學(xué)院

高校體育是一門具有較強(qiáng)理論性與實(shí)踐性的基礎(chǔ)課程，雖然隨著課改的不斷深入與發(fā)展，教材的建設(shè)取得良好的成績(jī)。但是從總體上看，體育教材的建設(shè)仍然存在一定的困境，尤其是數(shù)字化的背景之下，現(xiàn)代信息技術(shù)已經(jīng)廣泛應(yīng)用到教育領(lǐng)域，而教材的指導(dǎo)思想、手段方法依舊滯后，其出版形式的單調(diào)等問題，都需要給予高度的重視，以此來(lái)不斷完善與改進(jìn)，改變體育教材建設(shè)的落后狀態(tài)，加強(qiáng)教材建設(shè)的創(chuàng)新，拓展教材建設(shè)的廣度、深度，最終形成高質(zhì)量的體育教材。

一、數(shù)字化背景下高校體育教材建設(shè)遵循的原則

對(duì)于高校體育教材的數(shù)字化建設(shè)，不僅要取決于數(shù)字技術(shù)，開發(fā)者對(duì)體育的認(rèn)知及社會(huì)對(duì)體育的需求等方面，還要把握學(xué)生的體育學(xué)習(xí)方式，來(lái)設(shè)計(jì)相應(yīng)的教材，確保與學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容相掛鉤，因此這便需要從教育學(xué)、體育學(xué)、心理學(xué)等等基本理論出發(fā)，讓數(shù)字化的體育教材建設(shè)成為現(xiàn)實(shí)。

（一）教育性原則

教育性，主要是在高校體育教材的內(nèi)容選編方面，所需要遵循的原則，其內(nèi)容要符合社會(huì)對(duì)體育的需求，以及社會(huì)價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)[1]。因此，體育教材既要有運(yùn)動(dòng)技能、科學(xué)的身體鍛煉等基本理論知識(shí)，還要有一定的體育人文內(nèi)容，充分發(fā)揮出體育的育人價(jià)值與作用，有利于對(duì)學(xué)生的文化修養(yǎng)與良好品質(zhì)的培養(yǎng)，促使學(xué)生形成積極樂觀、敢于拼搏且團(tuán)結(jié)協(xié)作的體育精神，從而養(yǎng)成健康的體育鍛煉習(xí)慣與方式。

（二）科學(xué)性原則

在數(shù)字化下，高校體育教材的建設(shè)就要遵循科學(xué)性的原則，充分發(fā)揮出數(shù)字化技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生開發(fā)出多樣化的多媒體資源，用于學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，以及利用數(shù)字化教材，進(jìn)行測(cè)試、評(píng)價(jià)與實(shí)時(shí)的互動(dòng)、反饋。另外，教材要反映出高校體育課程內(nèi)容的構(gòu)成，確保其教材內(nèi)容的準(zhǔn)確性、系統(tǒng)性，并且滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)與個(gè)性的發(fā)展需求，便于學(xué)生自學(xué)與自練[2]。而且，教材的設(shè)計(jì)與結(jié)構(gòu)，要充分遵循體育的基本規(guī)律，在明確體育教學(xué)目標(biāo)的前提下進(jìn)行設(shè)計(jì)，以便學(xué)生更加全面的掌握體育理論知識(shí)、運(yùn)動(dòng)技能。同時(shí)，教材內(nèi)容的呈現(xiàn)，要符合心理學(xué)的規(guī)律，也就是與學(xué)生的體育認(rèn)知規(guī)律、動(dòng)作技能的學(xué)習(xí)規(guī)律相適應(yīng)，從而由易到難、循序漸進(jìn)的為學(xué)生銜接教材內(nèi)容。

（三）交互性原則

交互性是師生、生生在學(xué)習(xí)的一種互動(dòng)，能夠?qū)γ襟w進(jìn)行簡(jiǎn)便的操作、靈活的控制，以便學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)的程度與學(xué)習(xí)需要，隨時(shí)的搜索或者尋求他人的幫助，促使人與計(jì)算機(jī)之間，形成一問一答、相互交流信息的形式?？梢哉f(shuō)，交互是數(shù)字化教材的重要特征，可以在師生、生生及學(xué)生與數(shù)字教材的終端，乃至教師與學(xué)生家長(zhǎng)、學(xué)生與家長(zhǎng)之間進(jìn)行，通過(guò)交互界面來(lái)獲取反饋的信息[3]。因此，高校體育的數(shù)字化教材，其交互功能要根據(jù)傳統(tǒng)教材的數(shù)字化文本、圖片及音頻與視頻、動(dòng)畫等等多媒體資源，共同所集成與整合。

二、數(shù)字化背景下高校體育教材建設(shè)的困境

（一）建設(shè)形式單一

目前，對(duì)于高校體育教材數(shù)字化的建設(shè)，通常是將紙質(zhì)版的內(nèi)容照搬下來(lái)，導(dǎo)致其原版的教材，與數(shù)字化的體育教材內(nèi)容相重合，而形成紙質(zhì)版教材的電子版本，在很大程度上限制數(shù)字資源的創(chuàng)新，導(dǎo)致教材的建設(shè)形式過(guò)于單一，難以發(fā)揮出體育教材的數(shù)字化、多元化及個(gè)性化的特征[4]。由于數(shù)字化的體育教材，處于初始的階段，在實(shí)際的教學(xué)之中，仍然以傳統(tǒng)的教材為主，其單調(diào)的出版形式需要完善與創(chuàng)新。

（二）缺乏數(shù)字資源

數(shù)字化背景之下，高校體育教材的建設(shè)，其圖片、視頻等素材，都是教材建設(shè)的主要內(nèi)容。可以說(shuō)，體育運(yùn)動(dòng)不僅可以鍛煉學(xué)生的體質(zhì)，還會(huì)愉悅學(xué)生的心情，提升其自信心，但是當(dāng)前的體育教學(xué)，通常為比較簡(jiǎn)單的圖文材料，這已經(jīng)無(wú)法滿足體育課程對(duì)自身詮釋，所需要的圖文訊息，難以得到理想的體育教學(xué)效果[5]。究其原因在于，體育教材的建設(shè)，嚴(yán)重缺少與之相符的圖文、視頻等資源，即便是相關(guān)部門、出版社發(fā)行大量的光盤，或者網(wǎng)上課程，也不能實(shí)現(xiàn)預(yù)期的效果。

三、數(shù)字化背景下高校體育教材建設(shè)的創(chuàng)新路徑

（一）開發(fā)數(shù)字化教材

在數(shù)字化背景下的高校體育教材建設(shè)，就需要開發(fā)數(shù)字化的體育教材，進(jìn)一步創(chuàng)新教材的內(nèi)容與形式，呈現(xiàn)出多種多媒體的形式，包括慕課、微課與精品課程等等，這些已經(jīng)物化的體育教材數(shù)字材料，以此來(lái)為體育教學(xué)提供更加優(yōu)良的服務(wù)，保障學(xué)生的高質(zhì)量體育學(xué)習(xí)[6]。因此，這就需要以開放性的慕課、微課為入手點(diǎn)，高校就要明確一定數(shù)字化體育教材建設(shè)的開發(fā)鏈，比如，教師可以提供材料、技術(shù)人員提供手段，而學(xué)生可以發(fā)表建議，以此來(lái)形成教學(xué)有法、趣味教材及科學(xué)教具的體育系統(tǒng)，真正開發(fā)出符合教師的教師需要、學(xué)生學(xué)習(xí)需求的體育數(shù)字化教材。

與此同時(shí)，高校要與時(shí)俱進(jìn)去選擇體育數(shù)字化的內(nèi)容，以新鮮的體育運(yùn)動(dòng)事物，來(lái)詮釋其陳舊的理論定義，徹底改變對(duì)往紙質(zhì)版教材復(fù)制現(xiàn)象，而是確保教材的基礎(chǔ)理論知識(shí)與教學(xué)內(nèi)容互為補(bǔ)充，實(shí)現(xiàn)體育教材的數(shù)字化，不斷豐富體育教材的資源與內(nèi)容。另外，體育教材的數(shù)字化建設(shè)，要充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異，遵循學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展規(guī)律，告別一個(gè)年級(jí)一個(gè)方法、一個(gè)學(xué)期一種模式的教學(xué)形式，而是結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展需要與數(shù)字化時(shí)代的優(yōu)勢(shì)，積極的創(chuàng)編具有時(shí)代性質(zhì)、科學(xué)的理論基礎(chǔ)的體育教材，最終為高校的體育課程開展提供保障。

（二）融合數(shù)字化資源

由于當(dāng)前的體育教材數(shù)字化建設(shè)，正處于剛剛起步的階段，其圖片、音頻及視頻等多媒體材料比較缺乏，所以這就需要以自行的創(chuàng)建圖片、制作視頻等方法，不斷的完善數(shù)字教材工具，以便為體育教材的數(shù)字化建設(shè)提供更加直觀的素材[7]。由此一來(lái)，教師在實(shí)際的教學(xué)之中，能夠巧妙的借助文字、圖片及音樂和影像等等資源，充分吸引起學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣與注意力，促使學(xué)生更加積極、主動(dòng)的參與體育活動(dòng)，從而為學(xué)生的終身體育意識(shí)的樹立奠定好基礎(chǔ)。

除此之外，高校體育教材的數(shù)字化建設(shè)，要以數(shù)字化的教學(xué)方式，進(jìn)行教材內(nèi)容的創(chuàng)編，適當(dāng)?shù)娜诤蠑?shù)字化資源，將枯燥的體育知識(shí)，轉(zhuǎn)變?yōu)閳D文并茂、生動(dòng)的語(yǔ)言視頻等，比如音像多媒體教材，其具有制作周期短且內(nèi)容轉(zhuǎn)換快，以及較強(qiáng)的直觀性、良好的視聽效果等等特點(diǎn)，以此來(lái)逐漸改變單純的紙質(zhì)教材這種“老面孔”的形式，來(lái)增強(qiáng)體育教材的趣味性與娛樂性。同時(shí)，對(duì)于教材的出版形式，要以理論教材與實(shí)踐教材為基礎(chǔ)，其中實(shí)踐教材要根據(jù)體育運(yùn)動(dòng)的項(xiàng)目進(jìn)行分冊(cè)出版，比如籃球分層、足球分層和排球分層等等項(xiàng)目，且各個(gè)項(xiàng)目分層都要融入數(shù)字化資源，促使學(xué)生能夠有選擇性的學(xué)習(xí)體育知識(shí)，并且使用與之配套的教材，最終形成學(xué)生的體育 用書。

（三）運(yùn)用數(shù)字化電子書

1.資源類產(chǎn)品

在當(dāng)前的高校數(shù)字化體育教材建設(shè)階段，主要是利用教材輔助體育教學(xué)的開展。因此，從開發(fā)的角度上看，數(shù)字化教材產(chǎn)品，包括紙板教材的數(shù)字化電子書、多媒體數(shù)字化教材及交互式數(shù)字化教材等等形式。而其中的紙板教材的數(shù)字化文本、多媒體數(shù)字教材，都屬于資源類的數(shù)字化產(chǎn)品，包括電子書、圖片及PPT、音頻與視頻等等表現(xiàn)形式，尤其是影像的融入，促使教材的內(nèi)容展現(xiàn)更加多元化，極大的增強(qiáng)其教材的實(shí)用性。通常高校的體育課程分有理論與實(shí)踐兩個(gè)部門，所以需要開發(fā)大量的資源用于數(shù)字化體育教材的建設(shè)。

首先，體育理論是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體育學(xué)習(xí)、自我保健與體育鍛煉的主要途徑，更是學(xué)生對(duì)體育文化的傳承與弘揚(yáng)，涉及的知識(shí)面較多，包括體育、人體生理及健康、營(yíng)養(yǎng)等多個(gè)學(xué)科，因此在電子書中嵌入豐富的資源，形成多媒體教材應(yīng)用教學(xué)中，相比傳統(tǒng)的紙板教材具有很大的優(yōu)勢(shì)[8]。其次，資源類的數(shù)字化產(chǎn)品，是數(shù)字教材的基礎(chǔ)與前提，特點(diǎn)在于產(chǎn)品比較離散，具體的使用由教師決定，在教學(xué)中發(fā)揮出輔助教學(xué)的功能，加之開發(fā)的難度較小、成本低，屬于第一代數(shù)字產(chǎn)品，以此來(lái)滿足課程建設(shè)的立體化資源需求。

2.智能化教材

數(shù)字化教材則是強(qiáng)調(diào)各種學(xué)習(xí)資源的容量、先進(jìn)的學(xué)習(xí)工具及交互學(xué)習(xí)、個(gè)性化教材等等功能，以便充分滿足每一位學(xué)生的體育學(xué)習(xí)需求。因此，對(duì)于高校體育數(shù)字化教材的建設(shè)，便可以從智能化數(shù)字教材的概念出發(fā)，以傳統(tǒng)教材的內(nèi)容體系，作為體育內(nèi)容的脈絡(luò)，并以圖書編排的形式為基本的頁(yè)面，作為主要的布局，同時(shí)集成數(shù)字化的資源、學(xué)習(xí)工具及學(xué)習(xí)射社群，作為學(xué)生進(jìn)行群智學(xué)習(xí)、個(gè)性學(xué)習(xí)的數(shù)字學(xué)習(xí)空間入口，促使傳統(tǒng)的體育教學(xué)，逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閭€(gè)性化、動(dòng)態(tài)化的交互學(xué)習(xí)模式。

此外，高校體育數(shù)字化教材，還應(yīng)包括閱讀材料、多媒體材料，提供與課程相關(guān)的教學(xué)資源，并且?guī)椭處煾鶕?jù)不同階段的教學(xué)要求，創(chuàng)建體育課程內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)進(jìn)度及體育理論測(cè)試的記錄與跟蹤，以便對(duì)學(xué)生展開更加多元、綜合的評(píng)價(jià)[9]。而且，智能化數(shù)字教材，在實(shí)際的使用過(guò)程中，能夠生成與保存學(xué)生的筆記，形成學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)檔案，記載學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與測(cè)試情況，以便通過(guò)做這些行為數(shù)據(jù)與資源，進(jìn)行科學(xué)的分析并建立學(xué)習(xí)模型，從而成為學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)輔助工具，進(jìn)一步推動(dòng)高校體育教學(xué)的改革。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，數(shù)字化背景之下，高校體育教材的建設(shè)仍然存在一定的困境，而這就需要加以突破，開辟出一條全新的體育教材建設(shè)道路，徹底摒棄紙質(zhì)版本的體育教材，為學(xué)生創(chuàng)編數(shù)字化的體育教材，更好的為高校體育課程提供服務(wù)與質(zhì)量、效果的保障。通過(guò)對(duì)數(shù)字化資源的靈活利用，為學(xué)生制作圖文并茂、音像多媒體教材，將體育知識(shí)與數(shù)字化資源充分的融合，以此來(lái)增添高校體育教材的趣味性與趣味性，從而確保高校體育課程更加具有時(shí)代性、個(gè)性化與多元化。