高職院?；@球教育教學(xué)質(zhì)量提升的有效性對策研究

朱曉亞 商丘學(xué)院

隨著高職院校的蓬勃發(fā)展，以及社會對高技能型人才需求的加劇，高職教育教學(xué)質(zhì)量更為引人關(guān)注。特別是對于學(xué)生喜聞樂見的籃球運動項目而言，更應(yīng)該發(fā)揮示范模范作用，堅持現(xiàn)代教育理念，轉(zhuǎn)移到加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，以爭創(chuàng)教育教學(xué)質(zhì)量引領(lǐng)教學(xué)改革，達(dá)到明確方向指導(dǎo)教學(xué)的目標(biāo)。高職籃球教學(xué)模式唯有集思廣益，以能力為本位協(xié)調(diào)各方資源和因素，有針對性地研究解決不平衡的教學(xué)環(huán)節(jié)，使廣大教師積極投身于教學(xué)改革，凝心聚力完善教學(xué)制度才會提升高職籃球教學(xué)的有效性。

一、高職籃球選修課教學(xué)現(xiàn)狀

（一）師資力量及教學(xué)環(huán)境缺失

高職籃球教師缺乏對學(xué)生主體地位的重視，教師年齡偏年輕化，整體水平參差不齊，甚至部分教師非籃球?qū)I(yè)出身，從而造成籃球教學(xué)質(zhì)量相對滯后。此外受學(xué)校經(jīng)費條件和籃球設(shè)施、場地的制約，在教學(xué)過程中難以匹配教學(xué)改革的需求，無法為實際教學(xué)做出保障性輸出。

（二）學(xué)習(xí)態(tài)度及教學(xué)模式困惑

由于高職生源廣泛，而且近年來受擴(kuò)招的影響，學(xué)生對于籃球選修課雖然喜歡，但是重視程度不足，出現(xiàn)了隨心所欲的現(xiàn)象，教學(xué)過程十分松懈，不利于選修課的未來發(fā)展。正是由于敷衍情緒的存在，教學(xué)模式一直無法形成系統(tǒng)性，教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)理念出現(xiàn)背離，教學(xué)評價亟須更新和改進(jìn)。

二、影響籃球教學(xué)質(zhì)量的因素

高職院校籃球教育出現(xiàn)上述問題的根源在于教育教學(xué)體制出現(xiàn)危機(jī)，教師責(zé)任意識不夠，缺乏對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的研究，多延續(xù)傳統(tǒng)式教學(xué)模式，課堂上只是傳授基本的籃球技巧，或是讓學(xué)生自由練習(xí)，籃球課程索然無味。其次，高職院校籃球課程中老師態(tài)度消極，呈現(xiàn)出明顯的隨意性特征，學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)情緒也不難理解。在籃球課堂中，大多數(shù)教師仍以自我為中心，學(xué)生只是簡單的模仿，學(xué)生自身的發(fā)展?jié)摿κ艿揭种?，教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量自然停滯不前。此外，在籃球課程中評價方式十分老套，技術(shù)環(huán)節(jié)依舊是重點考察內(nèi)容，學(xué)生存在一定程度的緊張和恐懼的心理。此外，高職院校籃球教學(xué)的選材較為匱乏，隨意性屬性問題突出，成了阻礙教學(xué)進(jìn)度的絆腳石。

三、高職院校籃球教育教學(xué)質(zhì)量提升的有效性對策研究

（一）更新教育教學(xué)理念激發(fā)學(xué)生主動參與

高職教育要明晰生源質(zhì)量參差不齊的問題，為了切實提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，體育教學(xué)工作功不可沒。在籃球教學(xué)中完善人才培養(yǎng)方案，設(shè)置相應(yīng)的引導(dǎo)性問題，根據(jù)人才的培養(yǎng)目標(biāo)定位，通過教師的積極引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生主動參與。教育教學(xué)理念的更新要與職業(yè)教育保持同步，迅速轉(zhuǎn)變并實施多元化布局，借助籃球運動的娛樂性優(yōu)勢，吸引學(xué)生主動地參與到教學(xué)中來。按照教育觀、教學(xué)觀、質(zhì)量觀的要求，避免一手遮天現(xiàn)象的出現(xiàn)。

（二）采取多元化教學(xué)手段

籃球教師在教學(xué)獲得當(dāng)中應(yīng)該擺脫單一的教學(xué)設(shè)置，從傳統(tǒng)單一乏味式解放出來，根據(jù)學(xué)情需求設(shè)置層次教學(xué)法、案例教學(xué)法，同時按照教學(xué)規(guī)劃和目標(biāo)積極采取情景教學(xué)法，做出合理的判斷和評價，營造和諧的教學(xué)氛圍。不同教學(xué)方法的應(yīng)用，要與教學(xué)內(nèi)容保持同步，例如在三分球投籃講解和練習(xí)時可以利用案例教學(xué)法，而情景教學(xué)法可以通過模擬的情景場合，在增添課堂趣味的同時，使學(xué)生能夠融入籃球比賽，確保不同基礎(chǔ)的學(xué)生都可以得到全面的歷練。

（三）籃球老師要強(qiáng)化專業(yè)綜合實力

高職籃球體育教師要不斷提升職業(yè)素養(yǎng)，在專業(yè)技術(shù)教學(xué)領(lǐng)域開拓進(jìn)取，持續(xù)提升組織能力、領(lǐng)導(dǎo)能力，實施進(jìn)行針對性的訓(xùn)練計劃和綱要。在專業(yè)綜合實力的積累中，教師要多學(xué)習(xí)和借鑒網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，在教學(xué)改革增加創(chuàng)新元素，結(jié)合校園籃球建設(shè)的實際情況，做好差異化學(xué)情的實際調(diào)研，承擔(dān)籃球教學(xué)改革工作，發(fā)揮先鋒模范作用，采取卡片記錄的方法，促進(jìn)高職籃球教學(xué)的有效性突破。

（四）優(yōu)化籃球教學(xué)評價體系

籃球教學(xué)活動的有效性開展，還需要健全評價體系的支撐和保障。為此學(xué)校要明確籃球教學(xué)工作的長期性，正視現(xiàn)階段存在的弊病和漏洞，進(jìn)一步優(yōu)化籃球教學(xué)活動規(guī)劃，實時對教學(xué)活動進(jìn)行總結(jié)和反思，綜合考慮影響教學(xué)的其他因子，引入現(xiàn)代化體育教學(xué)理念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主動性投入，讓學(xué)生能夠在教學(xué)感受到健康有序教學(xué)評價體系所帶來的正面效應(yīng)，從而創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)的籃球教育教學(xué)活動。

總之，在當(dāng)前教育發(fā)展形勢下，我國高職籃球教學(xué)要以切實提升課程質(zhì)量為目標(biāo)，科學(xué)地實施籃球教學(xué)改革，在需求目標(biāo)的指導(dǎo)下，制定完整合適的學(xué)習(xí)計劃，利用多元化的教學(xué)手段，結(jié)合隱形指標(biāo)和顯性指標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的籃球體育技能，做到理論與實踐相協(xié)調(diào)，強(qiáng)化籃球教學(xué)的特有魅力，確保成績評定和整體機(jī)制評價的有效性，為實現(xiàn)學(xué)生終身體育奠定基礎(chǔ)。