“互聯(lián)網(wǎng)＋大數(shù)據(jù)”模式下高校會計教育模式創(chuàng)新與實踐探討

任亞賢

（上海工程技術(shù)大學(xué) 管理學(xué)院， 上海201620）

0 引 言

近年來，伴隨著“互聯(lián)網(wǎng)＋”概念的深入，大數(shù)據(jù)也在21 世紀(jì)迎來了自己的時代。 大數(shù)據(jù)的應(yīng)用與發(fā)展依賴于互聯(lián)網(wǎng)這一傳遞介質(zhì)，各類經(jīng)濟主體的生產(chǎn)、銷售、分配、消費與互聯(lián)網(wǎng)的關(guān)系也越來越密切，開創(chuàng)了新時代財會從業(yè)人員的就業(yè)格局。 這給高校會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式帶來了挑戰(zhàn)，同時也帶來了新的發(fā)展機遇。 因此，高校會計教育工作者，應(yīng)抓住機會，深入思考如何利用“互聯(lián)網(wǎng)＋大數(shù)據(jù)”的模式推動會計教育的理論創(chuàng)新和實踐。

1 新技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用對財務(wù)從業(yè)人員的影響

1.1 新時代浪潮下財會工作者的私人障礙

當(dāng)環(huán)境變化涉及一種新的角色和新的關(guān)系設(shè)定時，會計人員會產(chǎn)生相應(yīng)的心理變化，同時也會產(chǎn)生一些影響個人的障礙，導(dǎo)致他們認(rèn)為這些新的技術(shù)和環(huán)境變化是一種威脅。 例如，新時代下會對應(yīng)出新的工作方式，而新的、陌生的工作方式通常讓人感覺不適應(yīng)。 另外，半自動化的會計時代，幾乎不再需要基礎(chǔ)的會計人員，而多數(shù)的財會人員可能缺乏自信去面對新的挑戰(zhàn)。 于是，這樣的改變會影響到一些人的生活。 企業(yè)員工選擇性的信息處理，導(dǎo)致其去選擇應(yīng)聽什么和忽略什么來判斷處境，從而忽略這個時代對于變化和適應(yīng)的要求。

1.2 會計專業(yè)實訓(xùn)工作現(xiàn)狀

“互聯(lián)網(wǎng)＋大數(shù)據(jù)”時代，會計電算化的普及和應(yīng)用，使得高校會計專業(yè)實習(xí)實訓(xùn)內(nèi)容和要求都發(fā)生了實質(zhì)性的變化。 由于企業(yè)無紙化辦公的流行和電算化的發(fā)展，要進行實訓(xùn)和實習(xí)必須模擬真實的就業(yè)環(huán)境及工作內(nèi)容。 企業(yè)財務(wù)數(shù)據(jù)的私密性也對高校實習(xí)實訓(xùn)的條件提出了更高的要求。 目前，部分高校的實訓(xùn)室仍然存在設(shè)備不齊、實訓(xùn)軟件老舊過時的情況。 有的學(xué)校存在業(yè)務(wù)環(huán)境不真實、業(yè)務(wù)設(shè)置不全面、崗位模糊不清等問題，種種情況令學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)的主觀能動性和課題研究的熱情。 而有的學(xué)校配有會計電算化或?qū)徲嬰娝慊膶嵱?xùn)室，但沒有模擬真實的工作項目和業(yè)務(wù)，也無法進行數(shù)據(jù)的采集、挖掘、調(diào)用和處理等，只能按照書本的步驟機械化的進行軟件操作，加之軟件陳舊，更新不及時等問題，高校學(xué)生的會計實訓(xùn)很難跟上時代的步伐，也難以與現(xiàn)行的會計準(zhǔn)則、工作崗位操作要求對接。

2 “互聯(lián)網(wǎng)＋大數(shù)據(jù)”下會計教育模式的創(chuàng)新探討

2.1 更新課程內(nèi)容，引進互聯(lián)網(wǎng)授課新模式

傳統(tǒng)會計教育模式中，簡單的將課本上的知識傳授給學(xué)生，沒有起到發(fā)散學(xué)習(xí)的作用，隨著新技術(shù)的發(fā)展，課程內(nèi)容的更新是非常必要的。 首先，會計電算化的發(fā)展與成熟使得會計專業(yè)學(xué)生，對于會計信息化的學(xué)習(xí)成為就業(yè)的新要求。 伴隨財務(wù)工作平臺信息化的發(fā)展趨勢，會計專業(yè)的學(xué)生不能只拘泥于學(xué)習(xí)會計知識，而計算機、大數(shù)據(jù)、模型構(gòu)建等交叉學(xué)科知識的學(xué)習(xí)與掌握，對于理解和輻射性學(xué)習(xí)會計學(xué)科至關(guān)重要。 其次，要改變傳統(tǒng)授課方式，翻轉(zhuǎn)課堂，角色互換，更多的讓學(xué)生體檢會計教學(xué)。 最后，把網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)引入課堂，使之與傳統(tǒng)教育相結(jié)合。教師在每次課程開始前，將上課的教案以文檔或語音的方式發(fā)送至學(xué)習(xí)平臺或?qū)W習(xí)群中，讓學(xué)生提前了解學(xué)習(xí)內(nèi)容和知識基本框架，這樣既能發(fā)揮老師的引導(dǎo)和監(jiān)督作用，及時發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)生的學(xué)習(xí)問題，也能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性。

2.2 大數(shù)據(jù)時代下支持?jǐn)?shù)字化教育

在“互聯(lián)網(wǎng)＋”浪潮下，會計的發(fā)展與網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展同步進行。 大數(shù)據(jù)時代，各行業(yè)包括財會業(yè)的信息量正以爆炸式的速度增長。 這些數(shù)據(jù)往往蘊含著不同于文字的深度信息，了解和挖掘這些信息，對于財務(wù)工作的開展乃至?xí)r代的進步，都有著不可估量的作用。 高校教育工作者應(yīng)將互聯(lián)網(wǎng)與大數(shù)據(jù)這兩樣“利器”牢牢攥在手中并加以利用，將數(shù)字化教育劃為教育重點，培養(yǎng)學(xué)生對于各種數(shù)據(jù)的挖掘和利用的技能，讓學(xué)生跟上時代的發(fā)展。 學(xué)習(xí)與大數(shù)據(jù)分析相關(guān)的新軟件；掌握會計數(shù)字化所要求的大數(shù)據(jù)技術(shù)知識；接受會計數(shù)據(jù)信息化、網(wǎng)絡(luò)化和智能化。 不可忽略的是：在此環(huán)境下，高校對互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境必須達到一定的要求。 學(xué)習(xí)過程中所涉及到的網(wǎng)站和鏈接環(huán)境必須是安全的；存儲學(xué)習(xí)信息的數(shù)據(jù)庫容量必須是足夠的；數(shù)字化的教育方式要求必須是可以加載足夠數(shù)據(jù)的數(shù)據(jù)庫和健康安全的財務(wù)平臺，以供教育工作的順利開展。

2.3 舉辦模擬賽事，為互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)“預(yù)約”人才

學(xué)?？梢栽诒ＷC教學(xué)質(zhì)量的前提下，以競賽的方式向互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)輸送人才，提升高校會計專業(yè)就業(yè)率。 而互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)在比賽的過程中了解、接觸學(xué)生，確定學(xué)生對于會計知識技能的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)質(zhì)量，從而達到向高校提前“預(yù)約”會計人才的目的。

2.4 推廣實訓(xùn)范圍，加強校企實訓(xùn)合作

傳統(tǒng)的校園實習(xí)方式幾乎圍繞著實訓(xùn)教室，學(xué)生按照教師的指令，對照著會計電算化的課本執(zhí)行軟件的相關(guān)操作，這樣的實訓(xùn)方式低效且無用。 學(xué)生不能切身體會到財會工作的真實性，也不能鍛煉出會計工作崗位上所需的實際工作技能。 為此，學(xué)校可與相關(guān)企業(yè)合作培養(yǎng)實訓(xùn)生.按照平時學(xué)習(xí)情況考核加上校企合作面試的方式，選拔出適合企業(yè)工作方式和管理理念的學(xué)生進入企業(yè)實習(xí)。 一方面，學(xué)生可以提前鍛煉在會計崗位上的適應(yīng)能力，提升畢業(yè)后的就業(yè)競爭優(yōu)勢；另一方面，企業(yè)可以省去校招的環(huán)節(jié)，在進入企業(yè)實訓(xùn)實習(xí)的學(xué)生中挑選出優(yōu)秀人員留在相應(yīng)崗位上。

3 結(jié)束語

隨著大數(shù)據(jù)時代的到來，互聯(lián)網(wǎng)＋大數(shù)據(jù)”的發(fā)展給會計人才能力需求等方面帶來了巨大的改變。推動社會進步的同時，也對高校會計教育形成了很大的影響。 高校會計人才培養(yǎng)將面臨轉(zhuǎn)型、優(yōu)化教學(xué)模式、更新課程內(nèi)容、擴大校企合作范圍等項改革，促進會計實訓(xùn)貼近時代的發(fā)展腳步。 針對大數(shù)據(jù)技術(shù)的發(fā)展，當(dāng)下的高校會計教育需以學(xué)生能力為基礎(chǔ)，立足于市場對于會計人才的需求，培養(yǎng)符合用人單位財會崗位需求的優(yōu)質(zhì)學(xué)生。