“課程思政”視野下高職院校體育課程思政教育的實施①

鄧博文

(湖南理工職業(yè)技術(shù)學院 湖南湘潭 411104)

在新形勢下，“課程思政”是以構(gòu)建全員、全程、全課程育人格局的形式將各類課程與思政治教育工作相聯(lián)系，將“立德樹人”作為教育根本任務的一種綜合教育理念。因此，“課程思政”視野下，高職院校體育教師有必要對體育課程教學進行改革，該文主要研究高職院校體育課程思政教育的一些現(xiàn)象并給出針對性建議，旨在拓寬廣大高職體育教育工作者的工作視野，促進全國高職體育同行的交流和合作，幫助全國高職體育工作又好又快的發(fā)展，為開辟新時代中國高職體育工作新局面發(fā)揮一定的積極作用。

1 高職院校體育課程思政教育的思考

1.1 當前高職院校體育課程教學的現(xiàn)狀

目前，很多高職院校體育教師在開展教學時比較應付，主要表現(xiàn)為：首先，很多教師缺乏自身的思政意識及高度的責任心，職業(yè)修養(yǎng)水平不到位，且受傳統(tǒng)教學模式的影響，教師僅僅給學生傳授基本的體育技能，沒有科學地將思政教育與體育課程教學相融合，造成學生的思想道德意識嚴重缺乏；其次，教師也沒有幫助學生樹立正確的思政觀念，沒有給學生傳授危險防范意識及遇到突發(fā)事件的一些處理辦法，當前甚至很多高職院校一上體育課就像“放羊”，學生也表現(xiàn)出很大的應付性；最后，還有一些學校體育課程教材設置不恰當，不符合學生實際發(fā)展的需求，大大降低了學生對體育課程的積極性，不利于學生身心健康的發(fā)展。

1.2 “課程思政”視野下高職院校體育課程思政教育的實施意義

眾所周知，體育課程教學主要是以身體練習為主要手段，通過合理的體育教育和科學的體育鍛煉過程，從而使學生達到增強體質(zhì)、增進健康和提高體育素養(yǎng)為主要目標的教學過程，其作為高職院校密切關(guān)注的焦點之一，是實施素質(zhì)教育和培養(yǎng)全面發(fā)展的人才的關(guān)鍵途徑，因此，要求教師做好體育教學工作，切實將思政教育融入于體育教學中，讓學生對思政教育引起重視，從而培養(yǎng)學生艱苦奮斗、團結(jié)協(xié)作、堅持不懈的優(yōu)良精神非常可行且有必要。

鑒于此，“課程思政”視野下高職院校體育課程思政教育的實施對于提高學生的體質(zhì)和健康水平，促進學生全面和諧的發(fā)展，培養(yǎng)社會主義現(xiàn)代化建設需要的高素質(zhì)人才具有非常重要的作用，其重要意義主要體現(xiàn)為：它能夠幫助學生樹立正確的生活態(tài)度，養(yǎng)成健康的生活習慣，同時提高學生對身體和健康的認知，掌握有關(guān)的科學健身方法，提高自我保健意識；教師通過組織學生參加各種形式的體育活動，確保學生可以根據(jù)自己的興趣愛好和不同需求選擇個人喜愛的方法參與體育活動，充分挖掘?qū)W生的運動潛能，提高學生的運動欣賞能力，進一步在形成積極的余暇生活方式的同時，增強學生對體育文化的認同感；教師通過鼓勵學生積極參加體育競賽，可以鍛煉學生抗挫折的能力和情緒調(diào)節(jié)的能力，同時能夠讓學生在比賽過程中秉承“安全第一”的原則，加深學生對公平公正的理解，最大限度地發(fā)揮了學生的創(chuàng)新精神和實踐能力?？傊?，高職院校教師只有在為學生傳授基本的體育鍛煉技巧的同時，再增強對學生思想道德意識的培養(yǎng)，才能確保學生在平等、和諧的運動環(huán)境中感受到集體的溫暖和喜悅的情感，才能在體育活動過程中增強自信心，形成積極樂觀的生活態(tài)度，更深層次地形成現(xiàn)代社會所必須的合作和競爭意識，學會樂于助人，以此為培養(yǎng)學生具備體育道德素養(yǎng)和集體主義、愛國主義精神奠定堅實的基礎(chǔ)。

2 “課程思政”視野下高職院校體育課程思政教育的實施策略

上文分析了現(xiàn)階段我國高職院校體育課程教學存在的教師教育理念比較落后、教師自身的職業(yè)道德素養(yǎng)不到位等問題，它們嚴重威脅了學生的體育發(fā)展能力，不能使學生自身的才能得以順利施展，使學生的靈活變通能力較差。為了改變這一現(xiàn)象，教師需徹底意識到“課程思政”的核心內(nèi)涵，科學合理地將體育專業(yè)的教學與思政教育融合起來，確保思政教育可以貫穿整個體育教學的始終，讓學生從一點一滴做起，促使學生形成健全的人格。具體可行的策略主要體現(xiàn)在以下幾方面。

2.1 強化教師的思政教育素養(yǎng)

強化教師的思政教育素養(yǎng)是促進“課程思政”視野下高職院校體育課程思政教育順利實施的前提條件。目前，高職院校教師應該重視體育課程的教學，清楚體育課程的教學不僅是給學生傳授簡單的體育技能，還要深層次地培養(yǎng)學生的崇高體育精神，而教師作為學生學習上的引路人，對學生整個體育過程的學習具有實踐性的指導意義，因此，教師務必清楚地意識到體育對學生健康成長的意義，積極提升自身的思政教育素養(yǎng)，同時能夠依據(jù)高職學生的發(fā)展特征來謹慎挑選符合實際的體育課程教科書，其具體表現(xiàn)為：學校應該完善管理體制，定期對教師進行思政教育的培訓；教師還應該積極學習體育課程思政教學的理論知識，并與同行教師或?qū)W生積極溝通來交換意見，以不斷鞏固并豐富自身的思政教育素養(yǎng)。

2.2 確保高職院校體育課程教學模式思政化

確保高職院校體育課程教學模式思政化是促進“課程思政”視野下高職院校體育課程思政教育順利實施的重要保障?！罢n程思政”背景下，由于很多高職學生思想道德意識薄弱，因此教師自身具備了思政修養(yǎng)之后，還需緊跟時代的發(fā)展，果斷摒棄傳統(tǒng)的教學模式，積極轉(zhuǎn)變體育教育理念，合理將思政教育融合到體育教學中，與此同時，教師需要認真規(guī)劃教學方案，明確思政教育的內(nèi)容及重難點，努力將思政成分滲透體育教學的各個環(huán)節(jié)，比如，將奧林匹克精神、愛因斯坦堅持體育鍛煉、鄧亞萍連獲世界冠軍等作為素材引入體育教學中，培養(yǎng)學生重在參與、永不氣餒、永不低頭、頑強拼搏與進取的體育精神。此外，教師還需要通過革新教學模式以幫助學生樹立正確的人生價值觀念，促進學生對體育文化的認同感，提升學生的綜合素質(zhì)，以便學生可以更好地適應社會的快速發(fā)展。

3 結(jié)語

綜上所述，如今隨著我國社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，各行各業(yè)對人才的要求也非常全面與嚴格，在“課程思政”視野下，高職院校的體育教師需要充分意識到目前高職院校體育教學的現(xiàn)狀，明確充分將思政教育工作滲透在體育課程教學始終的重要意義，這就需要教師逐步豐富自身的思政教育理論知識，并積極進行培訓，學習思政教育融入體育課程的思路，努力挖掘體育課程所隱藏的思政要素，不斷革新體育教學模式并執(zhí)行體育思政教學考核評價制度，促進學生快速適應社會的發(fā)展。