研究性學(xué)習(xí)在大學(xué)女生八段錦公共課教學(xué)中的運(yùn)用研究

郭 丹 岳冠華

太原科技大學(xué)體育學(xué)院 山西 太原 030024

1 前言

研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，從自然、社會(huì)和生活中主動(dòng)的獲取知識(shí)，運(yùn)用知識(shí)，解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。他注重的是學(xué)習(xí)過(guò)程而不是學(xué)習(xí)的結(jié)果，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得豐富的經(jīng)驗(yàn)和情感，最終主動(dòng)的獲取知識(shí)、發(fā)展探究能力和創(chuàng)新精神。[1]現(xiàn)代體育教學(xué)過(guò)程是體育教師和學(xué)生進(jìn)行知識(shí)、情感和信息交流融合的一個(gè)流程，他的最大特點(diǎn)應(yīng)該體現(xiàn)出學(xué)生在教學(xué)中的主體地位和主體參與的作用。然而，在實(shí)際的體育教學(xué)中，由于教學(xué)對(duì)象的性別差異以及傳統(tǒng)體育教學(xué)方式的局限，往往是男生的體育教學(xué)情境要好于對(duì)女生的體育教學(xué)情境。如何在體育與健康課程的教學(xué)實(shí)施過(guò)程中提高女生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使她們積極主動(dòng)的投入到體育教學(xué)中來(lái)，從而形成對(duì)體育活動(dòng)的興趣，養(yǎng)成終身體育的習(xí)慣是一個(gè)值得思考的問(wèn)題。為此，筆者在不斷學(xué)習(xí)體育教學(xué)理論的過(guò)程中，把“研究性學(xué)習(xí)”運(yùn)用到實(shí)際的八段錦教學(xué)過(guò)程中，希望可以為體育與健康課程的實(shí)施提供一些有益的幫助和參考。

2 實(shí)驗(yàn)對(duì)象和研究方法

2.1 實(shí)驗(yàn)對(duì)象

本研究以太原科技大學(xué)2018級(jí)兩個(gè)班的女生為實(shí)驗(yàn)對(duì)象，進(jìn)行教學(xué)比較實(shí)驗(yàn)。依據(jù)教學(xué)班將兩班分為實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組。實(shí)驗(yàn)組人數(shù)35人，對(duì)照組人數(shù)33人。在實(shí)驗(yàn)前對(duì)實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組的干擾變量進(jìn)行了了解。其年齡、生理機(jī)能、身體素質(zhì)等指標(biāo)大體相當(dāng)。經(jīng)spss13.0統(tǒng)計(jì)軟件檢驗(yàn)p＞0.05，差異不具有顯著性，可認(rèn)為教學(xué)非實(shí)驗(yàn)因素基本相同，屬于同一個(gè)等級(jí)，能夠作為對(duì)等的實(shí)驗(yàn)對(duì)象。

2.2 研究方法

2.2.1 訪(fǎng)談法

為了了解女生對(duì)八段錦課的認(rèn)識(shí)和教師在對(duì)女生進(jìn)行八段錦教學(xué)時(shí)遇的問(wèn)題，向山西省高校部分體育教師和太原科技大學(xué)部分女學(xué)生進(jìn)行了訪(fǎng)談，獲得了關(guān)于對(duì)大學(xué)女生進(jìn)行八段錦教學(xué)的教學(xué)資料和學(xué)生自身對(duì)八段錦教學(xué)的認(rèn)識(shí)等第一手資料。

2.2.2 問(wèn)卷調(diào)查法

為了確保問(wèn)卷的有效性，采用邏輯分析檢驗(yàn)方法對(duì)問(wèn)卷進(jìn)行效度檢驗(yàn)。請(qǐng)專(zhuān)家對(duì)問(wèn)卷的設(shè)計(jì)、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和問(wèn)卷的量度指標(biāo)進(jìn)行了審核評(píng)價(jià)。

問(wèn)卷信度檢驗(yàn)采用斯皮爾曼－布朗公式計(jì)算，相關(guān)系數(shù)為0.79。呈較相關(guān)水平，表明調(diào)查問(wèn)卷具有較高的可靠性。[2]問(wèn)卷發(fā)放采用課堂發(fā)放并回收。實(shí)驗(yàn)前后分別向?qū)嶒?yàn)組發(fā)放問(wèn)卷35份、回收33份，有效問(wèn)卷33份，有效率為100%；實(shí)驗(yàn)前后分別向?qū)φ战M發(fā)放問(wèn)卷33份，回收30份，有效問(wèn)卷30份，有效率為100%。

2.2.3 教學(xué)實(shí)驗(yàn)法

在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)組和控制組都由筆者授課，采用相同的教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容，并保證教學(xué)進(jìn)度相同。實(shí)驗(yàn)組采用培養(yǎng)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)方式的方法，對(duì)照組采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)方法，同時(shí)，保證學(xué)生在身心自然的狀態(tài)下按照教師的要求上課。

2.3 數(shù)據(jù)的處理

采用spss13.0統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行分析。

3 結(jié)果與分析

3.1 實(shí)驗(yàn)前后實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組學(xué)生對(duì)八段錦學(xué)習(xí)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)

通過(guò)實(shí)驗(yàn)可知，實(shí)驗(yàn)前后實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組對(duì)八段錦學(xué)習(xí)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)差異十分顯著。實(shí)驗(yàn)前，實(shí)驗(yàn)組8.6%的學(xué)生鍛煉了身體，對(duì)照組有6%鍛煉身體，同時(shí)，在學(xué)生獲得學(xué)習(xí)技能方面，實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組分別是14.3%和12.1%，實(shí)驗(yàn)后分別是34.2%個(gè)21.2%，在學(xué)習(xí)技能方面，實(shí)驗(yàn)前，實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組分別是28.6和18.9%，說(shuō)明研究性學(xué)習(xí)使大學(xué)女生對(duì)八段錦學(xué)習(xí)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)有了較大幅度的提高，在八段錦內(nèi)容為娛樂(lè)這一項(xiàng)上實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組沒(méi)有顯著的差異。說(shuō)明學(xué)生要求體育課應(yīng)該具有娛樂(lè)性質(zhì)。這就要求教師在研究性學(xué)習(xí)教學(xué)模式設(shè)計(jì)時(shí)，為了保證這種形式的有效性，教師在“提出問(wèn)題、確定目標(biāo)、制定方案、收集處理信息，研究問(wèn)題，解決問(wèn)題”的每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，要選擇合適的主題指導(dǎo)學(xué)生確立研究目標(biāo)，[3]同時(shí)要合理的運(yùn)用教學(xué)分組形式，把學(xué)生之間的各種差異減低到最小程度，提高學(xué)生的參與度，使學(xué)生在娛樂(lè)中學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，使研究性學(xué)習(xí)真正成為學(xué)生走向成功研究的橋梁。[4]

3.3 學(xué)生對(duì)八段錦課上所學(xué)知識(shí)、技能的掌握程度

在學(xué)習(xí)知識(shí)，完成教學(xué)任務(wù)情況方面，實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組的學(xué)生均基本完成了教學(xué)計(jì)劃中所要求的任務(wù)。能夠全部掌握八段錦的基本技能、大部分掌握八段錦基本動(dòng)作技能這兩項(xiàng)的結(jié)果表明實(shí)驗(yàn)組（43%）明顯強(qiáng)于對(duì)照組（39.4%）。在少部分掌握八段錦基本動(dòng)作這一項(xiàng)對(duì)照組（45.5%）要好于實(shí)驗(yàn)組（28.6%）。說(shuō)明研究性學(xué)習(xí)對(duì)于大部分學(xué)生是適用的，但對(duì)于個(gè)別學(xué)生，仍然需要采用多種教學(xué)形式來(lái)調(diào)動(dòng)她們。在教學(xué)中采用生動(dòng)活潑的研究性學(xué)習(xí)模式，能夠增加趣味性，可以發(fā)揮大多數(shù)學(xué)生的創(chuàng)新能力。八段錦教學(xué)的內(nèi)容豐富，經(jīng)過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的精心加工，發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性，讓師生共同參與，進(jìn)行評(píng)比、觀摩，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力，增強(qiáng)了人人參與的意識(shí)，學(xué)生通過(guò)自身的學(xué)習(xí)，克服了心理上的困難和障礙，對(duì)每一個(gè)動(dòng)作的學(xué)習(xí)上都付出了極大的努力，同時(shí)也享受到了成功的愉悅。

3.4 學(xué)生上八段錦課喜歡的教學(xué)情境

良好的教學(xué)情景是教學(xué)要素中重要的一環(huán)，傳統(tǒng)的體育教學(xué)情景以教師的傳授為主，而對(duì)已經(jīng)具有獨(dú)立意識(shí)，自尊心極強(qiáng)的大學(xué)女生來(lái)說(shuō)，她們需要的是一種新型的教學(xué)情景。對(duì)于大學(xué)女生來(lái)說(shuō)，她們渴望輕松愉快的教學(xué)情景，有較強(qiáng)的自我保護(hù)意識(shí)。希望在體育學(xué)習(xí)中感受到真切的愉悅，而不是傳統(tǒng)的單一、枯燥、被動(dòng)、重復(fù)性的教學(xué)情景。同時(shí)，她們認(rèn)為運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)和強(qiáng)化練習(xí)是較為次要的，這就要求教師在設(shè)置研究性學(xué)習(xí)模式時(shí)，研究課題不能只局限于信息資料的收集整理或一些體育原理的驗(yàn)證上，要強(qiáng)調(diào)運(yùn)動(dòng)技能和身體練習(xí)手段的運(yùn)用和創(chuàng)新。如果在體育教學(xué)中為研究而研究，與其他學(xué)科沒(méi)有差別，忽視體育教學(xué)的特殊性，那么研究性學(xué)習(xí)的意義需要重新考慮。

同時(shí)由調(diào)查結(jié)果可以看出，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生對(duì)研究性學(xué)習(xí)模式感到滿(mǎn)意的主要原因在于教學(xué)環(huán)節(jié)中具有豐富的內(nèi)涵。通過(guò)師生、生生良好的互動(dòng)，拓寬思路，并且能夠借鑒其他學(xué)生思路和方法，喚起學(xué)生對(duì)八段錦學(xué)習(xí)的向往和追求。通過(guò)團(tuán)隊(duì)或個(gè)體的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)了責(zé)任感，培養(yǎng)了組織能力，從而體會(huì)到自己探索的樂(lè)趣以及體驗(yàn)參與體育學(xué)習(xí)，創(chuàng)造實(shí)踐的意義。研究性學(xué)習(xí)的開(kāi)展，為學(xué)生走向社會(huì)，接受挑戰(zhàn)加強(qiáng)適應(yīng)能力，增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)起到特殊的作用。同時(shí)，教師要對(duì)學(xué)生的思路給予積極的評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生在自我學(xué)習(xí)過(guò)程中的行為，而不是以傳統(tǒng)的教學(xué)考核標(biāo)準(zhǔn)來(lái)呆板的要求學(xué)生。[5]

4 結(jié)論與建議

（1）對(duì)大學(xué)女生八段錦教學(xué)要求教師采用多樣的手段進(jìn)行八段錦教學(xué)，從而引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。運(yùn)用研究性學(xué)習(xí)方式能夠有效的提供達(dá)到教學(xué)目的的學(xué)習(xí)環(huán)境。（2）研究性學(xué)習(xí)方式的教學(xué)模式可以設(shè)計(jì)為：提出問(wèn)題、確定目標(biāo)、制定方案、收集處理信息，研究問(wèn)題，解決問(wèn)題。（3）大學(xué)女生八段錦教學(xué)課中應(yīng)用研究性學(xué)習(xí)方式改變了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為今后從事終身體育奠定了良好的基礎(chǔ)，同時(shí)對(duì)當(dāng)前的教學(xué)改革和豐富教學(xué)模式有著積極的作用。（4）在研究性學(xué)習(xí)模式的運(yùn)用過(guò)程中，不能局限于一些體育原理的辨析和驗(yàn)證上，要注意運(yùn)動(dòng)技能和對(duì)一些身體練習(xí)手段的感悟、運(yùn)用和創(chuàng)新。（5）在研究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)要采取過(guò)程性評(píng)價(jià)和結(jié)果性評(píng)價(jià)相結(jié)合，但相對(duì)而言更側(cè)重于過(guò)程評(píng)價(jià)，讓每一個(gè)學(xué)生都能經(jīng)歷研究性學(xué)習(xí)過(guò)程的艱辛，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和克服困難的品質(zhì)。