轉(zhuǎn)設(shè)背景下甘肅省民辦高校英語教師發(fā)展現(xiàn)狀及對策研究

文/ 王丹丹

甘肅省教育廳2018 年出臺的 “十三五” 高等學(xué)校設(shè)置規(guī)劃指出：支持具備辦學(xué)條件、辦學(xué)行為規(guī)范、條件成熟的獨立學(xué)院申報轉(zhuǎn)設(shè)為獨立設(shè)置的民辦普通本科高校[1]。在此背景下，如何實現(xiàn)其辦學(xué)特色及發(fā)展定位需要每所獨立學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)深度思考，同時如何提高教學(xué)水平助力辦學(xué)特色和發(fā)展定位的實現(xiàn)也需要每位獨立學(xué)院的教職員工仔細(xì)斟酌[2]。有效地提高教師能力需要了解教師在這些方面存在怎樣的問題，只有 “對癥下藥” 才能 “有效”[3]。因此了解民辦高校英語教師的發(fā)展現(xiàn)狀是提高教師教學(xué)水平，助力民辦高校辦學(xué)特色和發(fā)展定位實現(xiàn)的前提，具有重要的研究價值。

文章對蘭州3 所民辦高校的英語教師進行了問卷調(diào)查和訪談，從教師專業(yè)發(fā)展和個人發(fā)展兩個方面進行了深入調(diào)查，并根據(jù)調(diào)查結(jié)果提出了解決策略，將為進一步研究提高教師教學(xué)水平提供有效的理論基礎(chǔ)。

一、民辦高校英語教師隊伍發(fā)展現(xiàn)狀

本次調(diào)查分別對三所學(xué)校的10 位教師進行了訪談，另外對57 位教師進行了問卷調(diào)查。有效問卷57 份。調(diào)查結(jié)果如下。

（一）教師基本情況

甘肅省民辦高校英語教師的師資水平總體呈正態(tài)分布。師資男女比例約為1 ∶13，老中青年齡比例約為1 ∶22 ∶6,教齡為6 年以上的占比65%，學(xué)位層次碩士占84%，職稱為講師以上的占84%。整體而言，這是一支年輕而有活力和潛力的隊伍，在隊伍的發(fā)展過程中有較大的上升空間。

（二）教師專業(yè)發(fā)展情況

在教育教學(xué)理論知識方面，最為缺乏的是教育研究方法方面的知識，其次是教育技術(shù)方面的知識。在英語語言知識方面最為缺乏的是寫作知識，其次是翻譯知識。在學(xué)科理論知識方面，英語教學(xué)法知識缺乏較多。這些數(shù)據(jù)說明多數(shù)教師的專業(yè)知識儲備尚顯不足，尤其在教育研究方法、寫作知識及英語教學(xué)法方面較為欠缺。這也是其科研能力薄弱的主要原因。

（三）教師個人發(fā)展情況

在促進教師個人發(fā)展的原因方面，晉升職稱和提高工作待遇所占比重最高，分別是66.67% 和78.95%；在阻礙教師個人發(fā)展的原因方面，84.21% 的教師選擇了缺乏相應(yīng)的資源；50.88% 的教師認(rèn)為影響科研工作的原因是科研條件不足，49.12% 的教師認(rèn)為是工作壓力大；42.11% 的教師偶爾參加教育和科研培訓(xùn)。教師參加的主要培訓(xùn)形式中，66.67% 是校內(nèi)教師培訓(xùn)，57.89% 是校外教師培訓(xùn)。

（四）教師個人訪談結(jié)果

本次研究的個人訪談從三所學(xué)校共隨機訪問了10 名教師，分別針對三個問題進行了調(diào)查。

1. 教師在專業(yè)發(fā)展中遇到的最大困難

受訪教師認(rèn)為在專業(yè)發(fā)展中遇到的最大困難是對英語專業(yè)前沿領(lǐng)域不是很了解，對一些研究方法掌握不夠，對大學(xué)英語教學(xué)設(shè)計的教學(xué)方法不是很清楚；自我提高和對外交流的不足是自我發(fā)展的最大障礙；專業(yè)發(fā)展的自主意識不強。教師缺乏專業(yè)發(fā)展權(quán)；幾乎無進修時間；缺乏自主專業(yè)發(fā)展意識和專業(yè)發(fā)展規(guī)劃；個人自由支配時間較少，壓力很大，培訓(xùn)有待加強；科研經(jīng)驗不足；專業(yè)知識水平有待提升；專業(yè)技能欠缺。

2. 教師個人發(fā)展中遇到的主要問題

受訪教師認(rèn)為在個人發(fā)展中遇到的最大困難如下：由于課時量大、各種考核壓力大，各種學(xué)習(xí)多，備好課、上好課、批作業(yè)已經(jīng)精疲力盡，科研教研工作沒有時間精力開展；課程量太大，幾乎沒有時間想個人發(fā)展問題；教學(xué)經(jīng)驗不足，科研能力有限；學(xué)歷有待提升；學(xué)習(xí)機會較少。

3. 學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和教師的專業(yè)發(fā)展及個人發(fā)展的關(guān)系

針對學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和教師的專業(yè)發(fā)展及個人發(fā)展的關(guān)系受訪，有教師認(rèn)為：教師的發(fā)展能帶動學(xué)生的發(fā)展，學(xué)生的發(fā)展可以進一步促進教師的發(fā)展；教師的專業(yè)發(fā)展和個人發(fā)展直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，是一個相互影響、相互作用、互幫互助的、互相提高的過程。

二、民辦高校英語教師隊伍發(fā)展問題的解決策略

為促進民辦高校英語教師的專業(yè)發(fā)展和個人發(fā)展，必須從教師自身、學(xué)校管理、國家體制等方面共同努力，才能最終取得實效。

（一）教師自身

民辦高校英語教師要在專業(yè)發(fā)展和個人發(fā)展方面不斷前進，必須要轉(zhuǎn)變自身職業(yè)觀念，樹立積極向上的價值觀。首先，個人承擔(dān)思考自己學(xué)習(xí)過程、行為表現(xiàn)以及（或者）成績功效的義務(wù)，對生活、學(xué)習(xí)、職業(yè)發(fā)展進行規(guī)劃[4]；其次，教師需要強化專業(yè)學(xué)習(xí)。作為新時代的高校教師要發(fā)揚 “工匠精神”，提升業(yè)務(wù)水平；最后，加強學(xué)術(shù)研究工作。在進行學(xué)術(shù)研究的過程也是在不斷提高自身的學(xué)術(shù)素養(yǎng)、專業(yè)素養(yǎng)以及專業(yè)水平的過程。

（二）學(xué)校管理

首先，民辦高校應(yīng)加強對民辦高校英語教師培訓(xùn)的宏觀調(diào)控，建立科學(xué)合理的教師培訓(xùn)機制；其次，民辦高校應(yīng)該改變?nèi)粘７绞絾我?、?guī)定僵化、操作形式化的管理模式，切實圍繞民辦高校英語教師的專業(yè)發(fā)展需要，營造良好的發(fā)展環(huán)境和氛圍，積極地為推動英語教師的職業(yè)發(fā)展鋪路，讓其真正地感受到學(xué)校和社會的尊重與關(guān)懷，使其內(nèi)化為個人學(xué)習(xí)和發(fā)展的動力，更好地為民辦高校人才培養(yǎng)服務(wù)[5]；再次，民辦高校應(yīng)該完善分配激勵制度并建立科學(xué)的考核制度。影響教職工留任的原因有三個：薪酬待遇、發(fā)展空間和人文環(huán)境。只有建立完善的分配激勵制度，不斷提高工作績效的獎勵機制，提供可以不斷提高的平臺，提升教職工幸福感，才能吸引和留住優(yōu)秀人才，提升民辦高校競爭力。

（三）政策支持

雖然2010 年7 月，《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020 年）》明確提出 “民辦教育是教育事業(yè)發(fā)展的重要增長點和促進教育改革的重要力量”，強調(diào) “各級政府要把發(fā)展民辦教育作為重要工作職責(zé)”[6]。對此，需要政府進一步完善對民辦教育的立法和管理體制，制定科學(xué)合理的規(guī)章制度，使民辦高校的建設(shè)向著法制化、規(guī)范化的方向邁進。與此同時，各級地方政府應(yīng)以高效務(wù)實的工作作風(fēng)扎實推進《教育規(guī)劃綱要》中要求的 “建設(shè)高素質(zhì)教師隊伍” 的工作任務(wù)[7，8]，要貫徹落實相關(guān)政策法規(guī)，想方設(shè)法提高民辦高校教師的整體待遇，讓他們有更多 “獲得感”。

三、結(jié)語

甘肅省民辦高校英語教師在專業(yè)發(fā)展和個人發(fā)展方面存在著各種問題。面對順利轉(zhuǎn)設(shè)的工作目標(biāo)，民辦高校英語教師需要深刻認(rèn)識自身的工作責(zé)任與義務(wù)，應(yīng)樹立積極向上的人生觀和價值觀，同時各學(xué)院也需要出臺合理的政策，加強支持教師個人發(fā)展力度，提供較為充足的學(xué)習(xí)及工作資源，加大科研扶持力度，有效地促進教師的專業(yè)發(fā)展和個人發(fā)展，這樣才能更好地激發(fā)教師的工作熱情，從而更快地提高教學(xué)質(zhì)量，助力民辦高校各學(xué)院的發(fā)展。