高校實(shí)驗(yàn)室教師隊(duì)伍建設(shè)存在的問題及對策

文/ 陸盈盈

高校實(shí)驗(yàn)室是高校開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)和科研的重要機(jī)構(gòu)，是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要基地。高校實(shí)驗(yàn)平臺(tái)承擔(dān)著本科生、研究生的實(shí)驗(yàn)課程基本教學(xué)工作，同時(shí)又服務(wù)于大學(xué)生科創(chuàng)項(xiàng)目等科研項(xiàng)目。實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)在大學(xué)的教學(xué)體系和人才培養(yǎng)中占有非常重要的地位。實(shí)驗(yàn)室教師（以下簡稱 “實(shí)驗(yàn)教師”）隊(duì)伍是實(shí)驗(yàn)室管理的重要執(zhí)行者，即使是最先進(jìn)的儀器設(shè)備，最科學(xué)的管理模式，都需要人來完成，可見實(shí)驗(yàn)教師非常重要。本文從高校實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并提出實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍建設(shè)的具體措施。

一、高校實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍現(xiàn)狀

（一）教師隊(duì)伍建設(shè)不夠重視

一直以來，高校對實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍建設(shè)不夠重視，實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍在學(xué)校整體隊(duì)伍中處于從屬地位[1]。高校對實(shí)驗(yàn)教學(xué)部分重視程度不夠，對實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍工作要求不高，使教師們思想上不積極上進(jìn)，只是完成簡單的教學(xué)工作。實(shí)際技術(shù)人員受到的待遇較低，實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的地位遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于專職教師，出現(xiàn)聘請難、引進(jìn)難的現(xiàn)象，幾乎所有的高校在人才引進(jìn)時(shí)專任教師的要求明顯高于實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員。在工作期間，實(shí)驗(yàn)教師在培訓(xùn)和職稱評聘等方面都不夠重視，缺少公派留學(xué)、出國進(jìn)修等機(jī)會(huì)，缺乏完善的培養(yǎng)機(jī)制和長遠(yuǎn)的發(fā)展規(guī)劃；在個(gè)人職業(yè)晉升方面，實(shí)驗(yàn)系列的職稱評審體系，很多高校只是設(shè)置了副高級職稱，沒有晉升到正高級職稱的空間。

（二）實(shí)驗(yàn)教師自身提升不強(qiáng)

實(shí)驗(yàn)教師常規(guī)管理事務(wù)相對繁瑣，實(shí)驗(yàn)課需要安排課前準(zhǔn)備工作和課上教學(xué)輔助。在常規(guī)的實(shí)驗(yàn)室管理工作中，需要負(fù)責(zé)試劑耗材的采購、報(bào)賬，維護(hù)實(shí)驗(yàn)室水、電等安全工作。自我支配的時(shí)間相對較少，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)、安于現(xiàn)狀，缺少學(xué)習(xí)和主動(dòng)科研的積極性。

（三）實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍質(zhì)量不高

總體來說，高校的實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍年齡結(jié)構(gòu)上分布不合理，很多教師年齡較長，創(chuàng)新意識(shí)不夠，偏向于以傳統(tǒng)教學(xué)的方式來授課，沒有結(jié)合現(xiàn)代科學(xué)的發(fā)展，將領(lǐng)域發(fā)展動(dòng)態(tài)和發(fā)展前沿及時(shí)地分享給學(xué)生[2]。中青年教師比例較低，甚至出現(xiàn) “青黃不接” 的現(xiàn)狀，購買很多先進(jìn)的儀器設(shè)備后，對新興的實(shí)驗(yàn)原理和實(shí)驗(yàn)方法都不了解，導(dǎo)致儀器閑置，教學(xué)水平也只能止步不前，跟不上時(shí)代的發(fā)展。實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍學(xué)歷結(jié)構(gòu)上不是很完善，很多高校實(shí)驗(yàn)教師的學(xué)歷主要是本科和碩士，博士水平的教師較少[3]。同樣，在職稱結(jié)構(gòu)上，初級和中級職稱占很高的比例，高級職稱教師較少。

（四）實(shí)驗(yàn)人員績效考核機(jī)制不健全

專任教師主要體現(xiàn)在教學(xué)和科研（論文、科研項(xiàng)目）上，和專任教師工作量衡量標(biāo)準(zhǔn)不同，實(shí)驗(yàn)教師工作量量化上還沒有統(tǒng)一規(guī)范的標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)驗(yàn)人員日常管理的事物較多而且相對瑣碎，沒有足夠的時(shí)間參與科研方面的研究，難以發(fā)表高水平的科研論文，導(dǎo)致工作成效不突出，常規(guī)管理工作和教學(xué)輔助工作很難納入實(shí)驗(yàn)教師職稱評價(jià)體系里。高校對實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍的長期發(fā)展缺乏穩(wěn)定有效的方案和政策，在一定程度上削減了工作熱情，影響了工作的積極性。

二、高校實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍建設(shè)探討

（一）重視實(shí)驗(yàn)教師，提高實(shí)驗(yàn)教師的地位

加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍建設(shè)，首先從觀念上提高對實(shí)驗(yàn)教師的重視度。在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)中，實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的素質(zhì)關(guān)系到實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與管理水平的高低。傳統(tǒng)意義上，實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員只是負(fù)責(zé)儀器設(shè)備的操作和日常維護(hù)。隨著高校教學(xué)改革的需要和創(chuàng)新型人才要求，實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員直接參與到實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作和科學(xué)研究中，因此實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的素質(zhì)直接影響到教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量和科研成果實(shí)施，影響到高校教學(xué)改革的成效[4]。高校應(yīng)注重實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員個(gè)人素質(zhì)的培養(yǎng)，提升實(shí)驗(yàn)技術(shù)團(tuán)隊(duì)的管理水平，建設(shè)一支專業(yè)性較高、管理質(zhì)量較好的高校實(shí)驗(yàn)技術(shù)團(tuán)隊(duì)，提供高質(zhì)量的實(shí)驗(yàn)教學(xué)服務(wù)。在學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)方面，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)提高實(shí)驗(yàn)教師的地位，不能只是將實(shí)驗(yàn)教師當(dāng)作教學(xué)輔助人員，而是將實(shí)驗(yàn)教師提高到和普通教師同等的地位，提供實(shí)驗(yàn)教師參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)和出國交流的機(jī)會(huì)，建立長期發(fā)展規(guī)劃，在職稱評聘上設(shè)置實(shí)驗(yàn)教師正高級職稱，給予實(shí)驗(yàn)教師發(fā)展和晉升的機(jī)會(huì)，充分重視實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍的建設(shè)和發(fā)展，讓實(shí)驗(yàn)教師看到希望。

（二）明確自身定位，提高自身素質(zhì)

高校實(shí)驗(yàn)專業(yè)課程較多，要求實(shí)驗(yàn)員基礎(chǔ)扎實(shí)，動(dòng)手能力強(qiáng)。實(shí)驗(yàn)教師在保證實(shí)驗(yàn)室日常的正常管理運(yùn)作下，應(yīng)發(fā)揮自己的潛力，提高自身素質(zhì)，提升工作水平。實(shí)驗(yàn)員要關(guān)注本領(lǐng)域的發(fā)展動(dòng)態(tài)，了解實(shí)驗(yàn)相關(guān)的核心技術(shù)。在工作過程中，提高主動(dòng)積極性和加強(qiáng)服務(wù)意識(shí)，積極配合實(shí)驗(yàn)教師優(yōu)化實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備，保證實(shí)驗(yàn)課高質(zhì)量的完成；服務(wù)于學(xué)生開放性的實(shí)驗(yàn)課題，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)及綜合科研素質(zhì)的提高[5]?，F(xiàn)階段，實(shí)驗(yàn)員普遍處于教學(xué)輔助的地位，很難獲得進(jìn)修和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。高校應(yīng)提供實(shí)驗(yàn)教師接受專業(yè)的培訓(xùn)，改變實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍只使用不培養(yǎng)的狀態(tài)，設(shè)立實(shí)驗(yàn)教師培訓(xùn)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，參加多形式、多層次的培訓(xùn)模式，開展有目標(biāo)、有計(jì)劃、有步驟的專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率。選派人員到國家級教學(xué)示范中心參觀、進(jìn)修，拓寬視野，不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的管理知識(shí)，學(xué)會(huì)使用信息化的管理系統(tǒng)，應(yīng)用現(xiàn)代化的管理模式。調(diào)動(dòng)實(shí)驗(yàn)教師參與的積極性，鼓勵(lì)和激發(fā)實(shí)驗(yàn)教師積極參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革和實(shí)驗(yàn)技術(shù)的研究活動(dòng)，積極為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革作出貢獻(xiàn)。在教學(xué)和培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的過程中，通過不斷學(xué)習(xí)，積極參加培訓(xùn)，提升自身能力和水平[6]。同時(shí)，學(xué)校鼓勵(lì)實(shí)驗(yàn)教師可積極申報(bào)、主持、參與各類教研課題、科研課題，以科研反哺教學(xué)，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)更好地發(fā)展。擴(kuò)大實(shí)驗(yàn)教師的發(fā)展空間，更能調(diào)動(dòng)實(shí)驗(yàn)教師的積極性，增強(qiáng)發(fā)展后勁，使實(shí)驗(yàn)人員不是重復(fù)地機(jī)械性的工作，而是將自己培養(yǎng)成為參與教學(xué)、科研、儀器維護(hù)和實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新的多面手。

（三）加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，提高隊(duì)伍結(jié)構(gòu)

目前唯項(xiàng)目、唯論文的職稱晉升機(jī)制下，實(shí)驗(yàn)室管理工作內(nèi)容瑣碎繁雜，難以量化為成果，且難以產(chǎn)出論文，極大地打擊了實(shí)驗(yàn)教師工作的積極性，對實(shí)際的教學(xué)科研工作產(chǎn)生消極影響。必須從根本上改變傳統(tǒng)觀念，足夠重視實(shí)驗(yàn)室技術(shù)人員對高校人才培養(yǎng)的重要地位和作用。加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室?guī)熧Y團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，團(tuán)隊(duì)是增強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量和順利開展實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和實(shí)驗(yàn)室管理的重要前提。配備數(shù)量充足、責(zé)任心強(qiáng)、素質(zhì)高、技術(shù)過硬的實(shí)驗(yàn)室管理人員，建設(shè)一支結(jié)構(gòu)合理、業(yè)務(wù)精湛、穩(wěn)定且可持續(xù)發(fā)展的技術(shù)人員隊(duì)伍。考慮管理者的年齡互補(bǔ)，個(gè)人專長發(fā)揮等方面，充分調(diào)動(dòng)管理者的工作積極性，團(tuán)結(jié)合作，提高工作效率，共同為高校和學(xué)生的發(fā)展貢獻(xiàn)力量。繼續(xù)改善我國高校實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員專業(yè)素質(zhì)，加強(qiáng)人才梯隊(duì)建設(shè)，提高應(yīng)聘實(shí)驗(yàn)老師的入門門檻，可以從學(xué)歷上提高要求，要求教師學(xué)歷上逐步向碩士、博士學(xué)歷過渡。近幾年來，許多高校引進(jìn)不少博士畢業(yè)生到實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員隊(duì)伍中，在一定程度上提高了實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員隊(duì)伍的學(xué)歷層次，增強(qiáng)了實(shí)力，但離高校高質(zhì)量發(fā)展的要求還有一定差距。在人員職稱結(jié)構(gòu)方面，高級職稱人員比例較低，主要是初級、中級職稱人員。高校需逐步引進(jìn)高學(xué)歷、高水平、高能力的優(yōu)秀人才，不斷加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍建設(shè)，淘汰理論價(jià)值不高、實(shí)踐能力不夠、責(zé)任心差的個(gè)別教師。

（四）建立評估制度，實(shí)施激勵(lì)制度

實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍的建設(shè)需要完善的制度作為保障，建立實(shí)驗(yàn)教師團(tuán)隊(duì)的激勵(lì)機(jī)制，健全考核與獎(jiǎng)懲制度?，F(xiàn)階段高校實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍缺乏激勵(lì)機(jī)制，會(huì)導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)技術(shù)團(tuán)隊(duì)缺少工作熱情，積極性不高。根據(jù)實(shí)驗(yàn)要求，合理分配崗位任務(wù)，明確具體崗位人員的職責(zé)，實(shí)行主任負(fù)責(zé)制，主任全面負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心的建設(shè)規(guī)劃、管理和運(yùn)行制度的制定。學(xué)校可以根據(jù)實(shí)驗(yàn)人員的工作特點(diǎn)，出臺(tái)實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員引進(jìn)方案，按需設(shè)崗、競聘上崗。制定實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員中、高級專業(yè)技術(shù)職務(wù)申報(bào)條件，基于實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員職稱晉升不同于專業(yè)教師以SCI 文章和科研項(xiàng)目為主的評判標(biāo)準(zhǔn)，而是以實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作、實(shí)驗(yàn)技術(shù)創(chuàng)新、實(shí)驗(yàn)教學(xué)相關(guān)的成果等為評判標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)立合理可操作性的職稱評定條件。使實(shí)驗(yàn)人員有晉升職稱的機(jī)會(huì)，為實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員在職稱評聘、地位待遇和職業(yè)發(fā)展等方面提供有效的制度保障，從而吸引優(yōu)秀人才到實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行工作。擬定實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員工作量考核方案，每學(xué)期對實(shí)驗(yàn)中心人員進(jìn)行崗位考核，考核結(jié)果分為不合格、合格、良好和優(yōu)秀，保證考核的公正性。高素質(zhì)、綜合能力強(qiáng)、踏實(shí)可靠的實(shí)驗(yàn)室教師隊(duì)伍參與實(shí)驗(yàn)室的管理和教學(xué)中，使實(shí)驗(yàn)室能夠進(jìn)行科學(xué)、健康、穩(wěn)定的發(fā)展。

實(shí)施多元化的激勵(lì)制度，提高實(shí)驗(yàn)教師工作的積極性。在學(xué)院層面上，設(shè)立考核獎(jiǎng)勵(lì)制度，將實(shí)驗(yàn)教師的工作量和年終績效獎(jiǎng)金結(jié)合，根據(jù)崗位職責(zé)開展相應(yīng)的考核獎(jiǎng)勵(lì)。同時(shí)，學(xué)校可以設(shè)立年度實(shí)驗(yàn)室管理工作先進(jìn)集體和先進(jìn)個(gè)人的評選活動(dòng)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與管理，提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，激發(fā)實(shí)驗(yàn)室工作隊(duì)伍的積極性和創(chuàng)造性。

三、結(jié)語

實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍是高校師資隊(duì)伍的重要力量，對創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)起到非常重要的作用。高校應(yīng)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教師的隊(duì)伍建設(shè)，建立合格的考核體系和激勵(lì)制度，促進(jìn)自身素質(zhì)的提高，不斷提高實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)，促進(jìn)高校高水平創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。