粵港澳大灣區(qū)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)研究

文/ 陳奕彤

國務(wù)院近期對《粵港澳大灣區(qū)發(fā)展規(guī)劃綱要》 ( 以下簡稱 “《規(guī)劃綱要》”) 進行制定和公示，這就表明著國際一流大灣區(qū)的建設(shè)愿望已從理想愿景向?qū)嶋H行動來轉(zhuǎn)變?！皠?chuàng)新創(chuàng)業(yè)” 在《規(guī)劃綱要》共計被提及九次，并強調(diào)對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺的大力建設(shè)，同時對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)環(huán)境進行合理完善，有利于將更多良好條件以及發(fā)展機遇提供給大灣區(qū)青年。新時期背景下對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)，不僅要求其具有淵博的知識儲備，同時具備較強的能力素質(zhì)、健康人格。高校是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的教育基地，因此在教育過程承擔著重要使命。所以，基于新時期發(fā)展背景下，粵港澳大灣區(qū)高校對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)，并保證其將優(yōu)質(zhì)服務(wù)提供給粵港澳大灣區(qū)的建設(shè)，這有利于重要價值以及現(xiàn)實意義的發(fā)揮。

一、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的內(nèi)涵

創(chuàng)新型國家的建設(shè)需要對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才進行大力培養(yǎng)。國家以及社會對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)非常重視，但是不是所有人都適合或能夠?qū)崿F(xiàn)創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)過程也非常艱辛。所以，合格創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才所具備的三種特征：首先，其具有較強的創(chuàng)業(yè)能力，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才不僅具有專業(yè)化的理論知識，同時具有企業(yè)運轉(zhuǎn)所需要的綜合能力；其次，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才可以在新領(lǐng)域中不斷拓展，并具備獨立思維能力。創(chuàng)業(yè)人才的創(chuàng)新就是結(jié)合自身實際能力以及實踐經(jīng)驗，并對舊思想、舊事物進行批判；最后，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才還應(yīng)具有優(yōu)質(zhì)的創(chuàng)新品質(zhì)。這就需要基于創(chuàng)新型國家建設(shè)的發(fā)展戰(zhàn)略基礎(chǔ)上來培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，目的是將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才提供給創(chuàng)新型國家的建設(shè)以及特色社會主義事業(yè)的快速發(fā)展。人才培養(yǎng)過程最為重要的一個環(huán)節(jié)就是塑造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)品質(zhì)，因此，高校在培養(yǎng)人才時需要投入更多的精力和成本。所以，高校針對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)，需要敢于對新領(lǐng)域的開拓，以此來培養(yǎng)具備獨立思考能力、創(chuàng)新品質(zhì)、創(chuàng)業(yè)精神的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才[1]。

二、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的重要性

現(xiàn)階段，我國高校對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)已形成了一定的規(guī)模，并且努力保證人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高，但是所形成的效果并不理想，存在的問題還比較多。因為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的時間相對較短，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才教育體系目前還處在初步發(fā)展時期，教學目標存在一定偏差，所設(shè)置的課程內(nèi)容不具有系統(tǒng)性，絕大多數(shù)高校專職于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教師嚴重不足；針對社會實踐平臺進行分析，雖然高校已組織較多的創(chuàng)業(yè)比賽項目，但是這些項目活動一般都局限在校內(nèi)，需要后期不斷挖掘和發(fā)展。與此同時，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)并未和社會企業(yè)形成密切聯(lián)系，創(chuàng)業(yè)實踐平臺不足。這就表明我國高校在培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才時遇到的問題和阻力非常多，迫切需要制定完善的發(fā)展路徑來解決現(xiàn)存問題。

三、粵港澳大灣區(qū)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題

（一）整體氛圍尚待改善

現(xiàn)階段，粵港澳大灣區(qū)高校中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育氛圍并不理想。社會上對于高校學生形成的資金支持、政策制度較為不足，基于創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)上拉動就業(yè)的社會價值觀還沒有得到大眾的認可和接受。除此之外，大部分人對于學生創(chuàng)業(yè)存在一定偏見，他們覺得學生的主業(yè)是學習，學生創(chuàng)業(yè)會被認為是不務(wù)正業(yè)。還有一些人覺得學生創(chuàng)業(yè)應(yīng)和其所學專業(yè)相一致。我國僅對高校學生創(chuàng)新進行鼓勵，并未落實到實處。總而言之，社會對于高校學生創(chuàng)業(yè)所形成的支持度并不高[2]。

（二）教育模式缺乏創(chuàng)新

粵港澳大灣區(qū)高校在教育學生過程中還是局限在書本知識上，教育模式較為傳統(tǒng)，過于重視“課堂”而不是“實踐”，在引導以及培養(yǎng)學生興趣時比較缺失。高校教育模式還停留在知識灌輸，這勢必制約到學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的提高，也無法很好鍛煉學生的實踐能力以及問題解決能力。目前，高校中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育都還只是重視理論學習，而和學生實踐經(jīng)歷嚴重脫節(jié)，不利于所學知識在實踐過程中的落實，這就導致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育效果無法得以實現(xiàn)。

（三）教育團隊缺失

目前粵港澳大灣區(qū)高校中從事于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的教師非常少，教師來源也過于單一。大部分教師都從管理專業(yè)或者是專職于就業(yè)指導工作中發(fā)展而來，行業(yè)經(jīng)驗豐富的工作者實際上是科研機構(gòu)工程師或者是企業(yè)管理者，都不從事于教育工作；而高校中一線教師常年專注于教學或者是教研室，其所具備的工作經(jīng)驗非常少。所以，高校中教師團隊不能將系統(tǒng)化、科學化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導服務(wù)提供給學生，這就使得大量學生無法成功創(chuàng)業(yè)。

（四）學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識不強

粵港澳大灣區(qū)是我國改革開放的重要地域，民營經(jīng)濟發(fā)展較為活躍，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境相比較其他省份而言較為良好。但是，該地區(qū)高校學生所具備的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識并不強，大部分學生側(cè)重于就業(yè)，很少有學生選擇創(chuàng)新或者是自主就業(yè)。這一現(xiàn)象產(chǎn)生的原因包括三部分：首先，深受我國創(chuàng)新理念的影響，絕大部分學生還是偏向于穩(wěn)定就業(yè)，害怕面對創(chuàng)業(yè)不成功這一風險；其次，高校創(chuàng)建的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)機制并不完善，學生創(chuàng)新時獲取所需人脈、資金、場地的難度較大；最后，高校學生還是將學習作為重點，再加上學習壓力過大、實踐經(jīng)驗不足，因此很少愿意投入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中。

（五）學生實踐途徑較少

粵港澳大灣區(qū)高校提供給學生的實踐途徑非常少，普遍呈現(xiàn)為兩種形式，其一是參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽，其二是將項目融入創(chuàng)業(yè)孵化基地中。雖然現(xiàn)階段高校對于學生參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽表示支持，但是這些比賽項目僅停留在表面形式，學生愿意參與比賽也只是為了獲取獎金或者是增加就業(yè)閱歷，并未落實比賽內(nèi)容。除此之外，學生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的實踐途徑并不多。主要是政校、政企合作兩種方式，由于高校的資金和設(shè)備資源嚴重不足，進而制約到學生創(chuàng)新想法以及所學知識的真正落實。

四、粵港澳大灣區(qū)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的優(yōu)化策略

（一）積極營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的社會氛圍

建議全國人才在立法規(guī)劃中對《創(chuàng)業(yè)促進法》進行制定，以此有利于粵港澳大灣區(qū)良好創(chuàng)業(yè)氛圍的打造，尤其是將良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境以及法律規(guī)范提供給高校學生。與此同時，基于財稅、工商登記層面上對高校學生創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策進行制定；對公益性創(chuàng)業(yè)基金進行建設(shè)，以此將資金支持提供給高校學生進行創(chuàng)業(yè)。這有助于粵港澳大灣區(qū)形成良好的文化氛圍和創(chuàng)業(yè)理念。

（二）改革高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式

粵港澳大灣區(qū)高校中傳統(tǒng)教學模式已經(jīng)不能和現(xiàn)代社會發(fā)展需求相適應(yīng)，因此需要落實通識教育。教育目的就是對全面發(fā)展的綜合型人才進行培養(yǎng)。所以，高校不僅需要將專業(yè)理論知識傳授給學生，同時也傳授給學生科學素養(yǎng)、做人道理等。由此可見，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展應(yīng)該對傳統(tǒng)教學模式進行突破，針對課程內(nèi)容進行系統(tǒng)化、科學化創(chuàng)新；同時對專業(yè)課程進行開放，有利于在教育過程中納入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。具體表現(xiàn)為：引導各個學科創(chuàng)業(yè)科學課程的相互融合，并滲透到創(chuàng)業(yè)理論的教學中，有利于教學模式和創(chuàng)業(yè)功能相互補充，有利于對多元化、立體化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系進行構(gòu)建。除此之外，粵港澳大灣區(qū)高校還可以對創(chuàng)業(yè)比賽進行積極開展，以此對學生的創(chuàng)業(yè)興趣和積極性進行調(diào)動，并將更多創(chuàng)業(yè)機會提供給學生。

（三）建立 “雙師型” 教育團隊

粵港澳大灣區(qū)高校培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的主要環(huán)節(jié)就是加強 “雙師型” 教育團隊的建設(shè)。重點對具有豐富實踐經(jīng)驗的教師進行引進，并在職稱、業(yè)績等重要標準中納入實踐經(jīng)驗。與此同時，對企業(yè)家、投資專家、高科技人才等進行引進，這有利于高校中創(chuàng)業(yè)教育團隊更加充實，以此對學生創(chuàng)業(yè)所需的真實案例、業(yè)內(nèi)行情進行講授。定期安排高校教師到社會企業(yè)中加強鍛煉，尤其是青年教師，這有利于教師綜合素質(zhì)以及實踐水平的提升；盡可能建立并完善和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)相匹配的教師激勵機制，同時在考評教師時向創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗逐步傾斜，有利于促進高校教師投身于創(chuàng)業(yè)教育中。

（四）提高學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識

粵港澳大灣區(qū)高校要想對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才進行培養(yǎng)，就需要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識傳遞給高校學生，有利于其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的增強。高?？梢越M織一些比賽活動引導學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的形成和提升。例如，引導企業(yè)導師、高校導師這一雙導師制度的落實，指導學生積極參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐過程中，引導學生將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)作為自身價值得以實現(xiàn)最為重要的一個途徑，以此將人才蓄能賦予粵港澳大灣區(qū)的快速發(fā)展。

（五）提供廣闊創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺

實踐教學不僅可以對學生內(nèi)部消化創(chuàng)業(yè)理論知識的情況進行有效檢測，及時探究現(xiàn)存問題并加以解決，同時通過實踐對學生創(chuàng)新思維和能力進行培養(yǎng)。由此可見，粵港澳大灣區(qū)高校對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)要求就是構(gòu)建出廣闊、科學的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺。高校應(yīng)重視對于師生協(xié)作發(fā)展的創(chuàng)業(yè)團隊進行組織，鼓勵高校學生參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽項目中，并對和學生科研能力、理論知識具有一定相關(guān)性的科研項目進行開展。與此同時，粵港澳大灣區(qū)高校還應(yīng)引導學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維以及科研能力的提高。條件較好的高校還應(yīng)對創(chuàng)業(yè)園區(qū)進行建設(shè)。結(jié)合 “實踐出真知” 這一哲學道理，高校還應(yīng)對學生實踐平臺進行拓展，這有利于教學實踐探究性、可操作性的提高，保證高校學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐中強化對于創(chuàng)業(yè)精神的認知，使得其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)自信心的增強。

五、結(jié)語

粵港澳大灣區(qū)結(jié)合國家發(fā)展戰(zhàn)略的制定，有利于將更多發(fā)展機遇提供給高校學生?；浉郯拇鬄硡^(qū)高校在這一過程中承擔著培養(yǎng)人才的重大職責，通過強化高校間的合作關(guān)系，以此培養(yǎng)出高品質(zhì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，進而推動粵港澳大灣區(qū)的經(jīng)濟社會發(fā)展。