林業(yè)產(chǎn)業(yè)人才創(chuàng)新教育研究與應(yīng)用

文/ 陳春葉 陳雙艷

甘肅林業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院作為西北唯一一所林業(yè)類高職院校，近年來，學(xué)院始終把學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為立德樹人的重要內(nèi)容，不斷深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，構(gòu)筑 “創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、素質(zhì)教育、專業(yè)教育” 三位一體的人才培養(yǎng)模式納入學(xué)院總體規(guī)劃，制定實(shí)施《甘肅林業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革實(shí)施方案》，將 “林業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革” 明確列入了學(xué)院 “十三五” 事業(yè)發(fā)展規(guī)劃，為國家生態(tài)文明建設(shè)培養(yǎng)人才，同時(shí)具有廣闊的發(fā)展前景。

一、林業(yè)產(chǎn)業(yè)人才需求

國家林業(yè)“十三五”規(guī)劃中明確提出加強(qiáng)林業(yè)職業(yè)教育，完善基層林業(yè)專業(yè)技術(shù)人才繼續(xù)教育體系，加快實(shí)施專業(yè)技術(shù)人才知識(shí)更新工程，激勵(lì)人才向基層流動(dòng)、到一線創(chuàng)業(yè)，優(yōu)化基層森林經(jīng)營人才配置機(jī)制的多項(xiàng)措施[1]。

我國林業(yè)系統(tǒng)目前從業(yè)人員達(dá)到5700 萬，仍不能滿足林業(yè) “十三五” 規(guī)劃的需求。從林業(yè)行業(yè)企業(yè)現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)來看，林業(yè)行業(yè)人才需求不單是量上不能滿足生態(tài)文明建設(shè)需求，更關(guān)鍵是難以滿足目前現(xiàn)代林業(yè)發(fā)展的趨勢(shì)。西北地區(qū)是中國生態(tài)環(huán)境最脆弱的地區(qū)，人才需求量較大，據(jù)調(diào)查測(cè)算，到2022 年中國要實(shí)現(xiàn)林業(yè)中長期發(fā)展預(yù)期目標(biāo)，至少需要12000 多名既掌握現(xiàn)代林業(yè)生產(chǎn)技術(shù)，又具備高素質(zhì)的高級(jí)管理、高級(jí)技術(shù)、新興產(chǎn)業(yè)等高層次復(fù)合型人才。

中國生態(tài)建設(shè)亟需森林保護(hù)與動(dòng)植物檢疫、防護(hù)林建設(shè)、森林資源經(jīng)營管理、森林防滅火、野生動(dòng)植物和濕地保護(hù)與合理利用等方面的專業(yè)技術(shù)人才，特別是各類林業(yè)技能人才、林業(yè)3S 應(yīng)用林業(yè)信息化建設(shè)人才和基層林業(yè)實(shí)用技術(shù)人才；產(chǎn)業(yè)發(fā)展迫切需要林產(chǎn)品采購管理、林產(chǎn)品供應(yīng)、倉儲(chǔ)管理等林業(yè)行業(yè)物流管理的高素質(zhì)高技能型綜合人才；需要林產(chǎn)品加工、生物能源開發(fā)、經(jīng)濟(jì)林建設(shè)、森林旅游開發(fā)和掌握現(xiàn)代林業(yè)信息等專業(yè)人才；林業(yè)行政管理特別需要社會(huì)公共管理與服務(wù)、宏觀經(jīng)濟(jì)管理、行政執(zhí)法等方面人才。

二、林業(yè)產(chǎn)業(yè)人才創(chuàng)新教育研究

（一）林業(yè)產(chǎn)業(yè)人才現(xiàn)狀的調(diào)查

組織專業(yè)教師，采用 “企業(yè)走訪”“調(diào)研會(huì)”“論證會(huì)” 等方式，深入林業(yè)行業(yè)企業(yè)開展人才需求調(diào)研，了解美麗中國視角下人才需求現(xiàn)狀、專業(yè)對(duì)應(yīng)職業(yè)崗位、人才素質(zhì)要求、人才規(guī)格及證書、林業(yè)行業(yè)現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)。

（二）林業(yè)產(chǎn)業(yè)人才崗位職業(yè)能力的分析研究

在深入調(diào)研的基礎(chǔ)上，查詢相關(guān)資料，并結(jié)合林業(yè)專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的需求規(guī)格進(jìn)行多方論證、深入剖析、研究林業(yè)供給側(cè)下本專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才需求規(guī)格與人才素質(zhì)結(jié)構(gòu)，行業(yè)特點(diǎn)，全方位、多視角向社會(huì)傳播生態(tài)文明理念，挖掘創(chuàng)新點(diǎn)，積極開展生態(tài)文化的理論研究與實(shí)踐創(chuàng)新，確定融合創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)課程開發(fā)的階梯形及統(tǒng)一性，突顯辦學(xué)特色，加深專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，加強(qiáng)人才培養(yǎng)針對(duì)性，對(duì)每個(gè)崗位的工作項(xiàng)目進(jìn)一步細(xì)化和分解，再對(duì)每一個(gè)工作任務(wù)進(jìn)行深入分析，確定從事本崗位工作所要求的專業(yè)知識(shí)、操作技能和工作規(guī)范，創(chuàng)新管理理念和管理方法，確定本崗位工作應(yīng)具有的綜合能力，既懂林業(yè)生產(chǎn)又懂產(chǎn)業(yè)發(fā)展的跨界人才，高級(jí)技術(shù)、新興產(chǎn)業(yè)等高層次復(fù)合人才。

（三）融林業(yè)產(chǎn)業(yè)人才與林業(yè)創(chuàng)新教育于一體人才培養(yǎng)方案的構(gòu)建

以改革人才培養(yǎng)模式和課程體系為重點(diǎn)，落實(shí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃為目標(biāo)，將專業(yè)的知識(shí)、思維模式、研究方法等內(nèi)容引入林業(yè)領(lǐng)域，同時(shí)開設(shè)互聯(lián)網(wǎng)、信息化、新技術(shù)等相關(guān)課程，加強(qiáng)學(xué)科間的融合，進(jìn)行林業(yè)產(chǎn)業(yè)人才與林業(yè)創(chuàng)新教育深度融合的研究，著力培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力[2]。以新的思想來開拓林業(yè)領(lǐng)域，全面提升了人才培養(yǎng)質(zhì)量。構(gòu)建了面向全員、貫穿全程、緊扣專業(yè)、協(xié)同培養(yǎng)、學(xué)創(chuàng)融合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，有力地促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)就業(yè)與實(shí)踐能力的提升。發(fā)展林業(yè)現(xiàn)代化，實(shí)現(xiàn)林業(yè)供給側(cè)，從而實(shí)現(xiàn) “教學(xué)與生產(chǎn)零距離，專業(yè)核心能力與職業(yè)崗位零距離，畢業(yè)與就業(yè)零距離” 的建設(shè)目標(biāo)，培養(yǎng)寬口徑、復(fù)合型、實(shí)用型林業(yè)人才。

1. 生態(tài)文明建設(shè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的研究

甘肅林業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院深入貫徹國家及省部各級(jí)生態(tài)文明建設(shè)文件，緊靠林業(yè)行業(yè)、產(chǎn)業(yè)，結(jié)合區(qū)域特點(diǎn)，突顯職業(yè)培養(yǎng)特色。緊扣國家發(fā)展戰(zhàn)略要求，優(yōu)化專業(yè)機(jī)構(gòu)體系，制定科學(xué)可行的辦學(xué)目標(biāo)，注重特色專業(yè)建設(shè)發(fā)展，充分發(fā)揮學(xué)校的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，積極開展生態(tài)文化的理論研究與實(shí)踐創(chuàng)新，形成與區(qū)域經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)的專業(yè)結(jié)構(gòu)和人才培養(yǎng)模式，彰顯林業(yè)高職特色，為 “綠水青山就是金山銀山” 的林業(yè)可持續(xù)發(fā)展事業(yè)和 “兩個(gè)一百年” 奮斗目標(biāo)提供人才保障。

2. 智慧林業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式研究

“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新” 的新浪潮中，“互聯(lián)網(wǎng)” 林業(yè)，充分利用云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)等信息新技術(shù)，通過感知、物聯(lián)、智能等手段，圍繞創(chuàng)業(yè)教育的重要熱點(diǎn)，與師生深入交流、探討，融會(huì)貫通，通過深化學(xué)院人才培養(yǎng)機(jī)制改革，建立校企合作平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)高校、林業(yè)企業(yè)、學(xué)生三方的良性互動(dòng)，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，培養(yǎng)多學(xué)科、多行業(yè)、多領(lǐng)域的知識(shí)技能，形成互動(dòng)式、一體化、主動(dòng)式的現(xiàn)代經(jīng)營模式，通過立體感知系統(tǒng)、管理協(xié)同系統(tǒng)、生態(tài)價(jià)值系統(tǒng)等，體現(xiàn)智慧林業(yè)的價(jià)值。實(shí)現(xiàn)林業(yè)智能、安全、生態(tài)、和諧發(fā)展的新模式以及智慧林業(yè)的手段，促進(jìn)林業(yè)資源管理，構(gòu)建生態(tài)系統(tǒng)以及綠色產(chǎn)業(yè)，推進(jìn)協(xié)同化發(fā)展，實(shí)現(xiàn)生態(tài)、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)綜合效益最大化的智慧工程。

3. 林產(chǎn)品物流技能型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式研究

重視對(duì)林產(chǎn)品物流技能型人才的培養(yǎng)等，提出構(gòu)建政校企行 “四位一體” 林產(chǎn)品物流人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)理論知識(shí)完備、職業(yè)技能實(shí)用的林產(chǎn)品物流管理應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，能夠熟練地進(jìn)行物流作業(yè)操作和物流管理規(guī)劃等，可從事林產(chǎn)品采購管理、林產(chǎn)品生產(chǎn)供應(yīng)、倉儲(chǔ)管理、林產(chǎn)品物流包裝和檢驗(yàn)等林業(yè)行業(yè)物流管理的高素質(zhì)高技能型專業(yè)人才[2]；且能夠同時(shí)勝任多個(gè)崗位，并能對(duì)林產(chǎn)品物流作業(yè)進(jìn)行全程監(jiān)控、優(yōu)化，使整個(gè)物流系統(tǒng)合理化、科學(xué)化，有較強(qiáng)的戰(zhàn)略判斷和把握能力，能敏銳地發(fā)現(xiàn)市場的變化，對(duì)林產(chǎn)品物流的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行宏觀調(diào)控，以滿足中國產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)對(duì)林產(chǎn)品物流技能型物流人才的需求，發(fā)展區(qū)域經(jīng)濟(jì)。

三、取得的成效分析

（一）培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神，適應(yīng)現(xiàn)代林業(yè)的發(fā)展

重點(diǎn)開展創(chuàng)業(yè)大講堂、創(chuàng)業(yè)人生訪談、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團(tuán)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)規(guī)劃競賽等工作，營造積極向上、勇于創(chuàng)新的氛圍。深化林業(yè)專業(yè)課程與創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)中的實(shí)踐育人緊密度，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)作為連通專業(yè)教育與行業(yè)發(fā)展的通道，幫助學(xué)生了解創(chuàng)業(yè)的基本知識(shí)和創(chuàng)業(yè)政策，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)思維與創(chuàng)業(yè)能力，激發(fā)創(chuàng)業(yè)熱情，提高基地的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)水平，適應(yīng)現(xiàn)代林業(yè)發(fā)展的需求。

（二）解決人才培養(yǎng)與林業(yè)行業(yè)需求脫節(jié)的現(xiàn)象，改進(jìn)林業(yè)供給側(cè)

依據(jù)林業(yè)供給側(cè)改革林業(yè)行業(yè)的生產(chǎn)特點(diǎn)，企業(yè)經(jīng)營規(guī)律和學(xué)生職業(yè)成長認(rèn)知規(guī)律，與林業(yè)行業(yè)企事業(yè)單位密切合作，共同研究，設(shè)計(jì)健全林業(yè)供給側(cè)下高職林業(yè)類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式，提高林業(yè)專業(yè)畢業(yè)生對(duì)當(dāng)前林業(yè)事務(wù)與社會(huì)實(shí)際環(huán)境的融會(huì)貫通能力以及林業(yè)實(shí)務(wù)實(shí)踐能力，改進(jìn)林業(yè)供給側(cè)，滿足中國林業(yè)產(chǎn)業(yè)人才的需求[3]。

（三）解決創(chuàng)新教育在專業(yè)課程中的設(shè)置問題和教學(xué)過程中的相互融合問題，建設(shè)生態(tài)文明和美麗中國

根據(jù)中國林業(yè)產(chǎn)業(yè)人才的需求，重新構(gòu)建課程體系，打破原有學(xué)科構(gòu)架，充分調(diào)研，合理調(diào)整，刪減、整合相關(guān)課程，及時(shí)吸取最新職業(yè)教育精神，不斷革新，完善教學(xué)內(nèi)容[4]；理論教學(xué)以 “必須、夠用” 為度，融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)、突出實(shí)踐教學(xué)，將教學(xué)重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力及綜合素質(zhì)，滿足社會(huì)需求，建設(shè)生態(tài)文明和美麗中國。

改革當(dāng)前的林業(yè)高等教育模式，完善專業(yè)和課程設(shè)置，滿足社會(huì)對(duì)不同層次人才的需求，引領(lǐng)林業(yè)產(chǎn)業(yè)不脫離時(shí)代發(fā)展的軌道，為林業(yè)產(chǎn)業(yè)的升級(jí)轉(zhuǎn)型出謀劃策，培育一批懂跨界、敢創(chuàng)新、技藝精的林業(yè)產(chǎn)業(yè)人才，助推林業(yè)產(chǎn)業(yè)升級(jí)轉(zhuǎn)型，促進(jìn)林業(yè)產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新發(fā)展，努力建設(shè)生態(tài)文明，實(shí)現(xiàn)中國林業(yè)的可持續(xù)發(fā)展[5]。

四、結(jié)語

林業(yè)高校應(yīng)進(jìn)一步深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，充分發(fā)揮自身在國家生態(tài)文明建設(shè)中的獨(dú)特地位，真正做好美麗中國和生態(tài)文明建設(shè)的思想庫和智囊團(tuán)，服務(wù)開拓林業(yè)發(fā)展的社會(huì)責(zé)任，從而滿足中國經(jīng)濟(jì)建設(shè)和生態(tài)文明建設(shè)的雙重需要。