高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升與創(chuàng)新方法探索

文/ 杜剛

新形勢(shì)下，社會(huì)經(jīng)濟(jì)在飛速發(fā)展，各個(gè)領(lǐng)域?qū)?fù)合型人才的需求也越來(lái)越大。因此，高職院校作為技能型人才培養(yǎng)的主要陣地，應(yīng)該強(qiáng)化對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，科學(xué)地制定創(chuàng)新方法。

一、高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升的必要性分析

（一）對(duì)高職畢業(yè)生就業(yè)有利

新時(shí)期下，高校在不斷擴(kuò)招，再加上企業(yè)對(duì)人才的要求越來(lái)越高，所以高職院校畢業(yè)生形勢(shì)也變得日益嚴(yán)峻，就業(yè)壓力更是逐漸增大。同時(shí)，與全日制的普通高校相比，高職院校學(xué)生無(wú)論是在理論知識(shí)層面，還是在綜合素質(zhì)方面，都處于劣勢(shì)，就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力較為薄弱[1]。所以，從這一角度分析，有效對(duì)高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升，并強(qiáng)化培養(yǎng)力度，能夠不斷彌補(bǔ)學(xué)生在專業(yè)能力以及理論知識(shí)等方面的欠缺，進(jìn)一步提升學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，大幅度拓寬高職畢業(yè)生的就業(yè)渠道，保證畢業(yè)生可以順利就業(yè)。

（二）對(duì)高職畢業(yè)生個(gè)人發(fā)展有利

當(dāng)前，社會(huì)在飛速進(jìn)步，知識(shí)更新速度也變得越來(lái)越快。通常，與傳統(tǒng)的知識(shí)灌輸方式相比，提升學(xué)生的能力以及素養(yǎng)要更加重要。以往高職畢業(yè)生在就業(yè)之后，往往會(huì)存在所學(xué)知識(shí)與崗位需求不匹配的情況，不利于學(xué)生良好發(fā)展。而通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，不斷對(duì)學(xué)生的素養(yǎng)進(jìn)行提升，則可以為高職畢業(yè)生個(gè)人可持續(xù)發(fā)展提供更多動(dòng)力，讓學(xué)生可以對(duì)個(gè)人的發(fā)展進(jìn)行合理規(guī)劃[2]。

（三）對(duì)高職院校教學(xué)創(chuàng)新有利

對(duì)于高職院校來(lái)說(shuō)，在實(shí)際的發(fā)展過(guò)程中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，不僅是一項(xiàng)普通的教育內(nèi)容，同時(shí)也是一個(gè)較為系統(tǒng)的工程，涵蓋了非常多的內(nèi)容，包括：教學(xué)模式以及課程安排等內(nèi)容[3]。所以加大對(duì)這一方面的重視，有利于院校整體競(jìng)爭(zhēng)能力的增強(qiáng)。

二、高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)過(guò)程中存在的不足分析

就目前來(lái)看，高職院校在具體的發(fā)展過(guò)程中，雖然對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育給予了很大關(guān)注，并能夠認(rèn)識(shí)到這一工作的重要性。同時(shí)在實(shí)際教學(xué)中，也強(qiáng)化了對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)。但是，因?yàn)槭艿揭恍┮蛩氐母蓴_，使在對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)期間，依舊存在了很多的問(wèn)題。

（一）對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識(shí)比較片面

現(xiàn)階段，國(guó)家對(duì)于 “大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新” 大力倡導(dǎo)。因此，各個(gè)學(xué)校在發(fā)展過(guò)程中，也紛紛開設(shè)了與之相關(guān)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程。但是，在具體的教學(xué)中形式化嚴(yán)重。并且一些高職院校的就業(yè)思路較為陳舊，依舊停滯在為企業(yè)輸送人才的層面，教育思路則停滯在提升學(xué)生專業(yè)技能上，不能科學(xué)地對(duì)學(xué)生展開創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，無(wú)法有效對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)[4]。同時(shí)，針對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育來(lái)說(shuō)，其主要的目的是要不斷增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力以及創(chuàng)業(yè)精神。然而，一些高職院校片面地認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育只是側(cè)重有創(chuàng)業(yè)意向以及具備創(chuàng)業(yè)能力的大學(xué)生，再加上創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程是選修課程，最終使得教育受眾面比較狹窄，認(rèn)識(shí)不到位。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方式缺乏多元化

針對(duì)高職院校來(lái)說(shuō)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作在開展過(guò)程中，雖然也強(qiáng)化了探索。但是，依照目前的教育成效分析，整體的教育經(jīng)驗(yàn)不足，所應(yīng)用的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方式也比較單一，多元化的教育模式匱乏。同時(shí)，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)過(guò)程中，對(duì)于理論知識(shí)的講解比較側(cè)重，而在實(shí)踐教學(xué)方面，所占比重較小，無(wú)論是課時(shí)安排，還是考核體系都比較滯后，不能為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作提供有力支撐[5]。此外，高職院校內(nèi)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)以及載體不多，無(wú)法為學(xué)生提供足夠的實(shí)踐機(jī)會(huì)，從而導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力不能得到檢驗(yàn)。

（三）師資力量較為薄弱

通過(guò)對(duì)高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)效果可以看出，高職師資力量薄弱也是影響雙創(chuàng)工作開展的一大因素?，F(xiàn)階段，高職院校中在對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開展期間，仍然沿用以往的就業(yè)指導(dǎo)教育模式，并且教師的水平相對(duì)較低，真正有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的教師鳳毛麟角，創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)不足，不能為學(xué)生提供專業(yè)的指導(dǎo)[6]。同時(shí)，針對(duì)一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師而言，只是短短經(jīng)過(guò)了一段時(shí)間的培訓(xùn)就擔(dān)此重任，缺乏專業(yè)的知識(shí)背景，沒(méi)有經(jīng)歷太多的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，不能精準(zhǔn)地掌握企業(yè)運(yùn)營(yíng)情況，也無(wú)法更好地分析市場(chǎng)當(dāng)前需求，致使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的開展缺乏針對(duì)性，不能依照學(xué)生的實(shí)際情況，合理地開展教育活動(dòng)。此外，在部分高職院校中，并沒(méi)有專門的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師，師資團(tuán)隊(duì)大多是由輔導(dǎo)員以及就業(yè)辦工作人員組成，嚴(yán)重影響了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的專業(yè)性。

三、高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升與創(chuàng)新的具體方法分析

（一）強(qiáng)化思想認(rèn)識(shí)

面對(duì)目前高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)過(guò)程中存在的各類問(wèn)題，為了有效解決，應(yīng)該強(qiáng)化對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的思想認(rèn)識(shí)：一方面，加大對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的關(guān)注。在具體的人才培養(yǎng)過(guò)程中，應(yīng)該將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提上議程深入地研究，然后依照院校的實(shí)際現(xiàn)狀，制定切實(shí)可行的培養(yǎng)目標(biāo)和計(jì)劃，保證創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育可以和高職教育體系相融合；另一方面，對(duì)教育體系進(jìn)行革新。高職院校應(yīng)該將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育擺在同樣的位置，并對(duì)現(xiàn)有的課程體系、教育方式等進(jìn)行全面深化改革，找準(zhǔn)專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育契合點(diǎn)，確保二者可以齊頭并進(jìn)。此外，需要對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源進(jìn)行不斷豐富，強(qiáng)化創(chuàng)新，不僅要在思想上予以重視，還應(yīng)該強(qiáng)化對(duì)人才培養(yǎng)以及激勵(lì)機(jī)制等的創(chuàng)新，對(duì)教育渠道以及空間進(jìn)行全面拓寬，進(jìn)而為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的開展提供新動(dòng)力。

（二）強(qiáng)化對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系的健全

在對(duì)高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升過(guò)程中，最主要的途徑就是教學(xué)。因此，為了可以全面促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提高，在今后的教育中，應(yīng)該強(qiáng)化對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系的健全。在對(duì)課程體系進(jìn)行構(gòu)建過(guò)程中，應(yīng)該依次遞進(jìn)，逐步地進(jìn)行完善，以便教育活動(dòng)的開展可以滿足學(xué)生發(fā)展需求。同時(shí)在課程中，應(yīng)該將創(chuàng)業(yè)意識(shí)以及創(chuàng)業(yè)精神等培養(yǎng)內(nèi)容滲透其中，保證教育資源可以緊密結(jié)合在一起。在對(duì)課程體系建立完成后，需要依照統(tǒng)一的課程標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，有針對(duì)性地組織教學(xué)，并增強(qiáng)課程的可選擇性，通過(guò)必修、講座以及實(shí)訓(xùn)等形式，實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)與實(shí)踐教學(xué)一體化。

（三）強(qiáng)化對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐平臺(tái)的搭建

為了可以有效提升高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，讓學(xué)生可以具備較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)，高職院校應(yīng)該強(qiáng)化對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐平臺(tái)的搭建。在教學(xué)期間，應(yīng)該將常規(guī)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為依據(jù)，充分對(duì)校內(nèi)外專業(yè)實(shí)訓(xùn)室及實(shí)訓(xùn)基地等實(shí)踐平臺(tái)有效利用，科學(xué)開展創(chuàng)業(yè)大賽以及實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等，可以保證有創(chuàng)業(yè)意識(shí)的學(xué)生提供實(shí)踐平臺(tái)。同時(shí)，應(yīng)該著力實(shí)現(xiàn)資源共享，加大項(xiàng)目平臺(tái)共建力度，本著學(xué)校扶持、企業(yè)參與的原則，結(jié)合學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目等，定期地對(duì)項(xiàng)目答辯會(huì)進(jìn)行組織和開展，確保一些優(yōu)質(zhì)的項(xiàng)目可以轉(zhuǎn)化成市場(chǎng)效益。此外，應(yīng)該將集成優(yōu)勢(shì)全面發(fā)揮出來(lái)，有效推進(jìn)項(xiàng)目之間的交叉融合，將創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)作為主要的載體，找到實(shí)踐與理論之間的契合點(diǎn)，將理論實(shí)踐轉(zhuǎn)化成學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

（四）強(qiáng)化師資團(tuán)隊(duì)水平以及素養(yǎng)

從宏觀角度考量，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的有效開展，師資團(tuán)隊(duì)發(fā)揮著非常大的作用。所以，高職院校應(yīng)對(duì)人才培養(yǎng)方式進(jìn)行科學(xué)選擇，積極構(gòu)建多樣化的師資隊(duì)伍：一方面，針對(duì)已有的就業(yè)指導(dǎo)教師，應(yīng)從中選擇具有創(chuàng)新意識(shí)以及能力的人員，加大對(duì)其的技能培訓(xùn)和教育，進(jìn)一步提高教師的理論水平，確?？梢孕纬蓜?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的技術(shù)團(tuán)隊(duì)，從而讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的開展可以更加順利；另一方面，讓教師進(jìn)入企業(yè)實(shí)踐鍛煉，若條件允許，學(xué)校也可以搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，以便教學(xué)實(shí)踐效果可以得到綜合提高，讓教師積累到更多的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生提供更多有價(jià)值的創(chuàng)業(yè)意見。

四、結(jié)語(yǔ)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，是一個(gè)非常復(fù)雜并且系統(tǒng)的工程，在創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)中發(fā)揮著巨大的作用和價(jià)值。所以，高職院校應(yīng)該加大對(duì)人才培養(yǎng)力度，采取科學(xué)的方法，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教育向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式發(fā)展。同時(shí)，面對(duì)現(xiàn)階段高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)過(guò)程中存在的各類問(wèn)題，需要加大重視，深入分析問(wèn)題成因，然后有針對(duì)性地制定培養(yǎng)方案，以便實(shí)現(xiàn)學(xué)生成功就業(yè)，緩解就業(yè)壓力，同時(shí)還可以推動(dòng)社會(huì)可持續(xù)發(fā)展進(jìn)程。