論小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中學(xué)生課外閱讀能力的提升

陳垚

【摘要】隨著新課改的不斷要求，閱讀在語(yǔ)文這門(mén)課程中的地位越來(lái)越重要。再加上閱讀能力是每個(gè)學(xué)生必備的能力，這個(gè)階段也是塑造兒童耐性、積累豐富課外知識(shí)的階段。學(xué)生閱讀大量的課外書(shū)籍，有助于開(kāi)闊視野和擴(kuò)大知識(shí)儲(chǔ)備。本文探討了小學(xué)生在閱讀方面存在的問(wèn)題以及相應(yīng)的解決方法。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué);課外閱讀能力;策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.23

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：0493-2099（2020）30-0159-02

On the Improvement of Students' Extracurricular Reading Ability in Primary SchoolChinese Reading Teaching

（Chengnan Primary School， Beiliu Town， Beiliu City， Guangxi Zhuang Autonomous Region，China） CHEN Yao

【Abstract】 With the continuous requirements of the new curriculum reform， the status of reading in the course of Chineseis becoming more and more important. In addition， reading ability is an indispensable ability for every student. This stage is al-so a stage for shaping children's patience and accumulating rich extracurricular knowledge. Students reading a large number ofextracurricular books will help broaden their horizons and expand their knowledge reserves. This article discusses the prob-lems of primary school students in reading and the corresponding solutions.

【Keywords】Chinese in primary school; Reading teaching; Extracurricular reading ability; Strategies

隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，對(duì)于學(xué)生需要學(xué)習(xí)的技能和掌握的能力也越來(lái)越多。其中閱讀能力是每個(gè)學(xué)生必備的基礎(chǔ)能力，因?yàn)闊o(wú)論是語(yǔ)文閱讀還是了解社會(huì)，都是需要有一定的閱讀理解能力的。只有對(duì)某一篇文章或者事情有一定的理解，才能參透其中的意義。

一、現(xiàn)代小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀

（一）對(duì)閱讀不感興趣

小學(xué)階段的學(xué)生，他們的識(shí)字量并不多，而課外閱讀存在的生字卻很多，每當(dāng)學(xué)生遇到不認(rèn)識(shí)的字時(shí)，他們不得不停下來(lái)尋找家長(zhǎng)或者教師的幫助，或者是自己查閱資料，這樣會(huì)耗費(fèi)很多的時(shí)間。有的學(xué)生會(huì)覺(jué)得，課外閱讀會(huì)耗費(fèi)大量的時(shí)間和精力，而這個(gè)年齡段的學(xué)生，他們是沒(méi)有耐心坐下來(lái)閱讀書(shū)籍的，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，他們最感興趣的事情無(wú)非就是玩游戲。在讀書(shū)的時(shí)候沒(méi)有一定的讀書(shū)技巧整本書(shū)讀完了，書(shū)里所講的內(nèi)容并沒(méi)有了解多少，書(shū)中所要教給的道理也沒(méi)有明白。

讀書(shū)像是走馬觀花，這不僅沒(méi)有提高學(xué)生個(gè)人的閱讀能力，知識(shí)儲(chǔ)備也沒(méi)有積累多少。久而久之，學(xué)生在閱讀的時(shí)候就會(huì)走神，常常好幾分鐘過(guò)去了，書(shū)卻沒(méi)有翻一頁(yè)。好的環(huán)境才會(huì)塑造學(xué)生好的習(xí)慣，小學(xué)班級(jí)里常常會(huì)出現(xiàn)紀(jì)律混亂、學(xué)生吵鬧等情況，而閱讀是需要在一個(gè)安靜的地方靜下心來(lái)才能完成的一件事情。

（二）教師教學(xué)方式單一

學(xué)生除了在家里大部分的時(shí)間就是在學(xué)校度過(guò)的，如何提高學(xué)生課外閱讀能力的重任就落在了語(yǔ)文教師的身上。但是有很多的語(yǔ)文教師只注重課堂閱讀，而忽視了課后閱讀。一些教師認(rèn)為這個(gè)階段的學(xué)生只需要學(xué)好書(shū)里的文章便可。而對(duì)于課外書(shū)籍的重視度并不高。相反，教師會(huì)花大量的時(shí)間放在維持學(xué)生課堂紀(jì)律上面，對(duì)于學(xué)生零碎的時(shí)間也沒(méi)有合理的利用。對(duì)于學(xué)生的閱讀能力，教學(xué)也只是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師在講臺(tái)上教學(xué)生在講臺(tái)下聽(tīng)。

長(zhǎng)此以往，學(xué)生會(huì)在教室發(fā)呆，對(duì)教師所講的閱讀技巧并沒(méi)有記在心上。針對(duì)這些情況，教師要及時(shí)更改，并結(jié)合信息化教學(xué)工具，為學(xué)生提供更多有趣的閱讀教學(xué)模式。

二、提高學(xué)生課外閱讀能力策略

（一）推薦學(xué)生感興趣的讀物

人只有對(duì)自己感興趣的事情才會(huì)投入大量的時(shí)間和精力去探索、去學(xué)習(xí)。對(duì)于課外閱讀也一樣，學(xué)生只有對(duì)這個(gè)事情感興趣，才會(huì)愿意花時(shí)間去閱讀。閱讀重在情感閱讀，學(xué)生在閱讀的時(shí)候投入個(gè)人的情感，才會(huì)體會(huì)到書(shū)中作者想要表達(dá)的情感，只有當(dāng)學(xué)生感同身受，才會(huì)對(duì)文中所講的內(nèi)容感興趣。例如：這個(gè)階段的學(xué)生，他們勇敢無(wú)懼，有著冒險(xiǎn)的精神，聰明活潑是這個(gè)階段學(xué)生的代名詞。小學(xué)生的好奇心是很重的，一些冒險(xiǎn)的書(shū)籍是受到兒童喜愛(ài)的。針對(duì)學(xué)生當(dāng)前的個(gè)性，教師可以為學(xué)生推薦相關(guān)的冊(cè)本，比如《木偶奇遇記》《海底兩萬(wàn)里》等，這種有趣的情節(jié)會(huì)讓學(xué)生對(duì)書(shū)中的內(nèi)容更感興趣，這些課外書(shū)籍里面有很多優(yōu)美的語(yǔ)句和腦洞的思維，都可以提高學(xué)生的寫(xiě)作能力和素材的積累。當(dāng)然更多的是滿(mǎn)足學(xué)生的好奇心，發(fā)展學(xué)生的想象力。

（二）教師的引導(dǎo)

沒(méi)有方向的努力是白費(fèi)的。有一個(gè)好的閱讀方法，會(huì)讓學(xué)生在閱讀的時(shí)候起到事半功倍的效果。學(xué)生在閱讀的時(shí)候就不會(huì)盲目，只是想看熱鬧一樣閱讀書(shū)籍。教師要指導(dǎo)學(xué)生，學(xué)會(huì)閱讀方法，養(yǎng)成好的閱讀習(xí)慣。比如教師可以從課本內(nèi)容出發(fā)，進(jìn)而引出更多相關(guān)的課外閱讀書(shū)籍。例如：在學(xué)習(xí)課文《精衛(wèi)填海》這篇神話故事前。教師可以提前布置，讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)這篇課文前會(huì)翻閱相關(guān)的資料、書(shū)籍或者文章，在上課的時(shí)候就會(huì)踴躍回答教師的問(wèn)題，增加自信心。在上課的時(shí)候不會(huì)處在一種茫然的狀態(tài)，而是積極參與到教師的教學(xué)活動(dòng)中，認(rèn)真地回答教師的每一個(gè)問(wèn)題，這樣學(xué)生的注意力也會(huì)集中到課堂上面來(lái)。教師在講《精衛(wèi)填?！返臅r(shí)候，可以以提問(wèn)的形式引起學(xué)生的興趣，比如問(wèn)學(xué)生，“大家知道精衛(wèi)是什么嗎？”這時(shí)學(xué)生會(huì)競(jìng)相回答精衛(wèi)是一只鳥(niǎo)。接著教師問(wèn)學(xué)生，“它要干什么呀？”學(xué)生回答它要把大海填滿(mǎn)。這時(shí)教師可以笑著提問(wèn)學(xué)生：“那一只小鳥(niǎo)，叼著石子，它可以把大海填滿(mǎn)嗎？”這時(shí)學(xué)生會(huì)回答教師不會(huì)。教師（故作疑惑）提問(wèn)學(xué)生“為什么呢？同學(xué)們，可以告訴老師嗎？”這時(shí)學(xué)生會(huì)更加積極地回答教師，解答教師的疑惑。因?yàn)榇蠛：艽?，小鳥(niǎo)很小。“原來(lái)是這樣??！”這樣教師將白己的疑問(wèn)轉(zhuǎn)給學(xué)生，學(xué)生回答了教師的疑惑，會(huì)有滿(mǎn)滿(mǎn)的成就感。課堂氣氛也會(huì)被帶動(dòng)起來(lái)。課堂氛圍是極好的，學(xué)生也會(huì)躍躍欲試，回答教師的問(wèn)題。比起讓學(xué)生自己閱讀這本書(shū)，教師提前跟學(xué)生講一下大概內(nèi)容會(huì)激起學(xué)生對(duì)這本課外讀物的興趣，在課后也會(huì)愿意花時(shí)間瀆這本課外讀物，去尋找一下這本書(shū)里面有沒(méi)有“海綿寶寶”這種神奇的生物。接著教師將學(xué)生的思維重新拉回到課堂教學(xué)里面來(lái)，跟學(xué)生講一下，為什么精衛(wèi)想要填海。學(xué)生的興致被帶動(dòng)了起來(lái)，接下來(lái)的課堂教學(xué)任務(wù)也會(huì)格外順利。

（三）培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣

一個(gè)好的習(xí)慣是可以陪伴孩子一生的。而小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生好習(xí)慣的基礎(chǔ)階段，也是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的開(kāi)始階段。那么語(yǔ)文教師可以利用學(xué)生零碎的課余時(shí)間，帶著學(xué)生去閱讀。在教室的一角，可以放一個(gè)課外讀物書(shū)柜，上面放一些學(xué)生喜歡的讀物，在課后空余的時(shí)間里，教師組織學(xué)生在教室里靜靜地閱讀書(shū)籍。引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)屬于自己積累的小本子，在遇到自己感興趣的詞語(yǔ)或者優(yōu)美語(yǔ)句，可以隨時(shí)記到本子上面。在閱讀書(shū)籍的時(shí)候要試著揣摩作者想要表達(dá)的思想，這樣邊想邊記學(xué)生就會(huì)投入閱讀中來(lái)，也不會(huì)發(fā)呆走神，當(dāng)然要控制學(xué)生閱讀的時(shí)間，因?yàn)殚L(zhǎng)時(shí)間的閱讀會(huì)讓學(xué)生眼睛過(guò)于疲勞。教師還可以安排一周一節(jié)固定的閱讀課，帶著學(xué)生一起去閱讀。教師在學(xué)生閱讀的同時(shí)加以引導(dǎo)和講解，以提高學(xué)生的閱讀效率。

三、結(jié)語(yǔ)

養(yǎng)成好的閱讀習(xí)慣，對(duì)于兒童的身心發(fā)展和適應(yīng)社會(huì)的能力都是很有幫助的。學(xué)生可以在閱讀的過(guò)程中養(yǎng)成很好的耐性和自控能力。每一本經(jīng)典讀物都是時(shí)間沉淀下來(lái)的優(yōu)秀文章，其中的內(nèi)容和深意是值得學(xué)生學(xué)習(xí)和揣摩的，在思考閱讀的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)體會(huì)到閱讀的樂(lè)趣，沉浸在文章帶給自身的愉悅中。

參考文獻(xiàn)：

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（責(zé)任編輯 袁霜）