小學英語教學中提高學生口語能力策略探究

張德花

摘? 要：英語同漢語一樣，是一門語言，同樣也是一個民族文化傳播的載體，交流對于一門語言來說是最為基礎的，同樣也是最為重要的。在小學階段培養(yǎng)學生的口語能力對于小學生的英語水平提高和以后成長來說都是非常重要的，所以英語教師應該重視口語教學，提高學生口語水平。

關鍵詞：小學英語;口語能力;語音指導;英語閱讀;情境創(chuàng)設

按照我國當前的經濟發(fā)展形勢，我國與國際之間的交流越來越密切，英語已經成為了我們生活中的一部分，學習英語也是我們更好地了解外國文化，應對生活中一些問題的重要工具。而英語的基礎是溝通的載體，但是在現(xiàn)階段的教學過程中不難發(fā)現(xiàn)，部分學生學了很多年的英語，無論是單詞的儲備還是語法的運用都已經駕輕就熟，但是卻“無法開口”，這就是所謂的“啞巴英語”。在英語教學的過程中，教師所重視的不應該僅僅是學生的英語成績，而更應該重視的是學生的口語能力，交流是英語教學和學習的基礎，所以英語口語教學應該成為教學的重點之一。在對小學階段學生開展英語教學的時候，教師要重視口語教學的開展，提高學生口語能力。

一、加強語音指導，保障口語教學有效開展

要想更好地開展英語口語教學，提高學生的英語口語能力，其中最為重要的，也是最為基礎的一點就是要提高學生英語發(fā)音的準確度。在現(xiàn)階段的教學過程中，教授學生英語發(fā)音的方式多為音標或者是聽力、領讀等，但是這其中卻存在著一定的局限性。首先就是音標發(fā)音并不夠準確，很多學生不清楚元音如何發(fā)得飽滿圓潤，輔音如何發(fā)得清楚，這對英語口語教學來說是最為基礎的，同時也是最為重要的。除此之外，英語是一門語言，在很多時候英語表達了一個人的情緒，在此過程中，部分學生語感并不是很好，對讀音發(fā)聲規(guī)則不能夠很好地掌握清楚，所以就導致了許多學生發(fā)音不夠標準?？傊?，英語教師要想更好地提高學生的英語口語水平，其中最為重要的一點就是要加強學生的語音指導，保障英語口語教學的有效開展。

要想更好地提高學生的英語發(fā)音準確度，教師首先要做的就是要提高學生音標發(fā)音的準確度。教師可以通過自身領讀的方式提高學生的發(fā)音準確度，這個時候教師要讓學生們仔細觀察教師的發(fā)音過程，包括嘴型、發(fā)音位置等，然后再糾正學生的發(fā)音標準，以此來提高學生的發(fā)音準確度。之后教師對每個音標進行考核，夯實基礎。除此之外，教師還可以通過視頻教學的方式讓學生看著視頻練習，讓學生能夠及時地復習和鞏固。同時還能夠通過視頻的方式讓學生掌握讀音的發(fā)生規(guī)則，加強學生的英語發(fā)音準確度，保障英語口語教學有效開展。

二、通過英語閱讀促進學生口語能力提高

在教學的過程中，部分教師、家長會忽視英語閱讀的重要性，對于學生來說，因為單詞儲備量不夠充分，英語閱讀便很難開展。但是對于提高學生的英語水平和提高學生英語口語能力來說，英語閱讀在其中發(fā)揮著非常重要的作用。通過英語閱讀能夠很好地增加學生的英語單詞的儲備量，同時還能夠提高學生的語感和語法的運用水平，這對提高學生的口語水平來說是非常重要的。同時，閱讀是一個知識輸入的過程，通過大量的英語閱讀能夠豐富學生的認知。所以，在對小學階段學生進行英語口語教學的過程中，教師要積極地開展英語閱讀活動，通過英語閱讀促進學生口語能力的提高。

要想更好地運用英語閱讀來提高學生的口語能力，首先最為重要的一點就是要豐富學生的閱讀內容，拓寬學生的閱讀范圍，讓閱讀內容不再僅僅是局限于教材之中，教師可以通過多媒體的方式在每節(jié)課開始之前都讓學生們閱讀一篇英語短文，在教師的監(jiān)督之下培養(yǎng)學生英語閱讀的習慣?；蛘呤亲寣W生通過訂閱英語雜志、閱讀英語書籍等方式來進行英語閱讀教學。通過這樣的方式提高學生的英語知識儲備，促進學生英語口語能力的提高。

三、利用情境創(chuàng)設培養(yǎng)學生口語交際能力

要想更好地提高學生的英語口語水平，為學生創(chuàng)設一個良好的情境和環(huán)境是非常有必要的。在我國英語教學過程中，因為我們的母語并不是英語，所以要在后天培養(yǎng)學生的英語能力，促進學生更好地成長。但是缺乏相應的環(huán)境，讓學生認為學習英語似乎對生活并沒有什么用處，這在一定程度上阻礙了英語教學的開展。我們都知道，生活與學生的認知、學習都有著密不可分的關系，生活環(huán)境也在一定程度上影響著學生的成長。在對學生進行英語口語教學的時候，教師也應該積極地為學生創(chuàng)設一個生活化的情境，讓學生能夠在沉浸式的體驗中認識到英語的重要性，同時也能夠更好地培養(yǎng)和提高學生的英語口語交際能力。

英語教師在教學的過程中，可以通過角色扮演的方式為學生創(chuàng)設一個生活化的場景，在教學的過程中，英語教師可以扮演“外國友人”，然后讓其他學生扮演“路人”，為學生創(chuàng)設一個“外國友人”問路的場景，讓學生能夠流利地用英語交流和回答問題?；蛘呤亲寣W生扮演商場的服務人員，其他學生扮演“外國友人”，通過，買賣東西的場景鍛煉學生的英語口語能力。通過這樣的方式為學生創(chuàng)設良好的語言環(huán)境，讓學生能夠在沉浸式的教學中提高其英語口語能力。

在教學的過程中教師要重視英語口語教學的開展，提高小學生的口語能力，既有助于學生的詞匯積累，還有助于學生的口語表達，最重要的是有助于培養(yǎng)學生的英語語感。所以教師要重視英語口語教學的開展，提高學生的口語能力，為學生之后的英語學習和人生發(fā)展奠定基礎。

參考文獻：

[1]張東艷.小學生英語口語交際能力培養(yǎng)探究[J].校園英語，2017.

[2]陳杰.提高小學生英語口語能力的思考[J].中國校外教育旬刊，2017.