《商務(wù)談判》課程改革中融入思政的實(shí)踐研究

作者簡(jiǎn)介：何艷君（1987.07-），女，湖南永州人，湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)園藝園林學(xué)院 2011級(jí)碩士研究生，藥用植物資源工程專業(yè)，講師，主要研究方向：營(yíng)銷談判、管理。

摘 要： 現(xiàn)如今，課程思政已經(jīng)成為思政教學(xué)的主流趨勢(shì)，帶動(dòng)著高校思政教學(xué)水平的提升，無論是思政課程的創(chuàng)新還是課程思政的興起，都屬于高校教學(xué)改革的一次創(chuàng)新，這種改革是多角度和全方位的，旨在全面提升學(xué)生的思政素養(yǎng)。在構(gòu)建教學(xué)體系階段，思政思想要處于體系的最頂端，指引相關(guān)工作的開展。本文將重點(diǎn)研究在《商務(wù)談判》課程中思政教學(xué)的創(chuàng)新方法，以便為今后的課程思政工作提供有效參考。

關(guān)鍵詞： 商務(wù)談判;思政課程;教學(xué)方法創(chuàng)新

【中圖分類號(hào)】G642.0 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【DOI】10.12215/j.issn.1674-3733.2020.36.199

引言：《商務(wù)談判》課程屬于一門專業(yè)性和系統(tǒng)性比較強(qiáng)的課程，在《商務(wù)談判》課程中融入思政教學(xué)是一次大膽的革新，但是從現(xiàn)狀來看，兩者的融合存在不足之處，在思政教學(xué)改革推廣和實(shí)踐以來遇到了不少的困難，學(xué)生的固有價(jià)值觀很難在短時(shí)間的思政教學(xué)中見到實(shí)效，基于這樣的背景，單憑某一門專業(yè)課程進(jìn)行改革和思政課程完成融合是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，而是需要打造專業(yè)教育體系，樹立全局觀念，在頂層設(shè)計(jì)階段清楚認(rèn)知思政教育的地位和關(guān)鍵作用，力求課程思政改革能夠做到行穩(wěn)致遠(yuǎn)。

1 將思政教學(xué)融入到《商務(wù)談判》課程的必要性

《商務(wù)談判》屬于一門實(shí)踐性和專業(yè)性較強(qiáng)的學(xué)科，屬于市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)必須要掌握的課程，在《商務(wù)談判》課程中加入思政教學(xué)具有一定的現(xiàn)實(shí)意義?，F(xiàn)如今的《商務(wù)談判》課程在教學(xué)中依舊采用較為傳統(tǒng)的教學(xué)模式，老師占據(jù)了主導(dǎo)，相比之下學(xué)生的實(shí)踐環(huán)節(jié)比較少，沒有實(shí)現(xiàn)和課程思政的有效融合，基于此，尋求《商務(wù)談判》和思想教學(xué)的融合發(fā)展之路變得尤為重要?！渡虅?wù)談判》課程主要是以談判的方法和策略作為主線展開，其中穿插了許多其他學(xué)科的知識(shí)，這給思政的融合提供了契機(jī)。將課程思政融入到《商務(wù)談判》中是實(shí)現(xiàn)談判專業(yè)人才培養(yǎng)的需要，也是當(dāng)今社會(huì)的基本用人需求，因?yàn)樽鳛樯虅?wù)人員不僅要具備專業(yè)的技能，更加需要高尚的思想，否則在復(fù)雜的市場(chǎng)環(huán)境中將會(huì)極易容易走偏路，影響個(gè)人的發(fā)展，基于此，如何為社會(huì)培養(yǎng)更多合格且專業(yè)的人才，將教書育人理念貫徹執(zhí)行，培養(yǎng)具有“德技”的技能型人才是《商務(wù)談判課程》的使命和擔(dān)當(dāng)。但就目前的情況來看，現(xiàn)有的教學(xué)體系大多都是以專業(yè)課程為中心，卻忽視了在專業(yè)課程中融入思政教學(xué)，課程改革明確指出應(yīng)該將課程的教育性顯著提升，形成課程思政的全新教學(xué)格局。這樣一來不僅可以提高專業(yè)課的成績(jī)，思政課程的教學(xué)成果也得到了保證，對(duì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)的掌握和思政素養(yǎng)的提升起著決定性作用。

2 將思政教學(xué)融入到《商務(wù)談判》課程的創(chuàng)新路徑

2.1 實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生的有效溝通

從現(xiàn)階段的《商務(wù)教學(xué)》現(xiàn)狀來看，教師缺乏與學(xué)生的有效溝通是影響思政教育融合的主要因素。有效的溝通是在專業(yè)課程中推廣思政教育的重要手段和必要前提，目前學(xué)校的學(xué)生多數(shù)都是00后，個(gè)性比較鮮明，也更加注重個(gè)人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)與提升，如果專業(yè)課老師對(duì)學(xué)生并不了解，無法體會(huì)到學(xué)生的迫切需求，那么就無法實(shí)現(xiàn)因材施教?；诖?，做好有效溝通，幫助學(xué)生價(jià)值觀的正確樹立，提高思政的思想覺悟，可以進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)教育的有效性，是思政思想在《商務(wù)談判》 中滲透的關(guān)鍵。

2.2 提高專業(yè)課教師團(tuán)隊(duì)的思政素質(zhì)

從現(xiàn)階段來看，專業(yè)課教師從思想上存在錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，沒有完全認(rèn)識(shí)到思政教育和專業(yè)課程融合的必要性，同時(shí)自身的思想政治素質(zhì)偏低，目前的教師隊(duì)伍中，存在素質(zhì)層次不齊的現(xiàn)象，因此導(dǎo)致育人效果往往差強(qiáng)人意[1]。而非思政教學(xué)類的專業(yè)課教師更是缺少課程思政的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于如何提取思政元素，怎樣選擇合理的課程思政元素，采用何種較好的教學(xué)手段是困擾思政和《商務(wù)談判》融合的關(guān)鍵。基于這樣的現(xiàn)狀，需要增強(qiáng)思政教師和《商務(wù)談判》教師的通力合作，彼此相互滲透，定期對(duì)非思政教學(xué)類的教師進(jìn)行有關(guān)思政課程的培訓(xùn)，幫助《商務(wù)談判》課程的教師可以準(zhǔn)確提煉思政元素，并將其靈活應(yīng)用到教學(xué)中，從而推升學(xué)生素養(yǎng)。

2.3 準(zhǔn)確把握學(xué)生的性格特征，制定個(gè)性化的教學(xué)方案

想要實(shí)現(xiàn)思政和《商務(wù)談判》課程的相互滲透，不僅要掌握一定的思政知識(shí)，還要對(duì)學(xué)生的個(gè)性特征進(jìn)行深入了解，靈活完成對(duì)思政元素的引導(dǎo)，結(jié)合學(xué)生的個(gè)性發(fā)展特點(diǎn)，并將商務(wù)談判的思政元素應(yīng)用到教學(xué)中，從而完成教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，讓教學(xué)手段變得更加靈活和開放。在教學(xué)中，老師要善于引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成思政意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生參與和積極思考，通過思政意識(shí)的養(yǎng)成，可以實(shí)現(xiàn)對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)和國(guó)家發(fā)展的推動(dòng)。例如：在涉及到文化環(huán)境時(shí)，可以靈活運(yùn)用各種中國(guó)元素，諸如絲綢、剪紙、京劇等作為案例，中華文化很容易激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，樹立中國(guó)自信。

2.4 把思政融入到實(shí)踐教學(xué)中去

因?yàn)椤渡虅?wù)談判》是一個(gè)實(shí)踐性比較強(qiáng)的學(xué)科，很多知識(shí)在掌握之后需要進(jìn)行實(shí)踐才能夠加深記憶。因此，學(xué)校應(yīng)該多為學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)，加強(qiáng)和企業(yè)的合作。實(shí)習(xí)不應(yīng)該只是集中在學(xué)期末，而是應(yīng)該貫穿在各個(gè)學(xué)習(xí)階段，實(shí)習(xí)是檢驗(yàn)學(xué)生適應(yīng)能力和提高實(shí)踐能力的重要教學(xué)階段。當(dāng)學(xué)生初到陌生環(huán)境時(shí)，很多事情都要獨(dú)立完成，學(xué)生很容易陷入困惑，此時(shí)正是將思政融入實(shí)踐的最佳時(shí)期，可以從以下兩點(diǎn)入手。第一，可以借助互聯(lián)網(wǎng)的便捷，在信息化時(shí)代，可以通過建立微信群或者是QQ群的方式為學(xué)生解惑，及時(shí)開導(dǎo)。在群中每天分享激勵(lì)的話、案例或者是激勵(lì)的故事。對(duì)學(xué)生的進(jìn)步要進(jìn)行表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)學(xué)生敢于突破自己，緩解焦慮情緒。第二，教師要定期了解實(shí)習(xí)學(xué)生的情況，將思政工作做細(xì)，滲透到每個(gè)學(xué)生心里?？梢酝ㄟ^每天的微信聊天了解學(xué)生的思想活動(dòng)，有針對(duì)性地做思想工作，幫助學(xué)生健康成長(zhǎng)[2]。綜上可以看出，課程思政教學(xué)的推廣與深入研究需要思政教師和專業(yè)課教師的不斷努力和探索創(chuàng)新，將思政和《商務(wù)談判》課程進(jìn)行融合，具有積極的現(xiàn)實(shí)意義，可以進(jìn)一步豐碩理論成果。

結(jié)論：總而言之，《商務(wù)談判》課程思政教學(xué)體系的構(gòu)建，需要秉持科學(xué)發(fā)展觀，是一個(gè)不斷突破與優(yōu)化的探索過程，市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)需要結(jié)合人才培養(yǎng)目標(biāo)轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，把學(xué)生培養(yǎng)成好公民和好的接班人。不僅專業(yè)知識(shí)要過硬，思政意識(shí)也要進(jìn)行強(qiáng)化，用思政意識(shí)指導(dǎo)今后工作，確保工作不出現(xiàn)大方向的偏差，將教學(xué)改革推向一個(gè)全新的高度。

參考文獻(xiàn)

[1] 鄭州輕工業(yè)大學(xué).俞海洛.發(fā)揮好課程思政與思政課程協(xié)同育人的重要功能[N].河南日?qǐng)?bào)，2020-10-23（012）.

[2] 倉(cāng)明.意識(shí)形態(tài)視角下新時(shí)代高校思政課教學(xué)改革的思考[J].國(guó)際公關(guān)，2020（12）：20-22.